比较视域中的学校对话管理

对话管理是一种通过对话方式、体现对话精神、激发对话资质的学校管理方式,是学校管理发展的必然诉求。喻小琴在《比较视域中的学校对话管理现状与反思》中以中澳两国中小学行政对话为例,揭示了两者对话管理的不同。认为澳大利亚学校行政管理体现了平等、尊重等对话精神,而我国学校行政管理中存在对话精神的缺失。     

浅谈拓宽小学语文教学中的对话窗口

“语文对话教学”是语文新课程改革后人们针对传统语文教学而提出的一个全新的概念。“对话型”教学不是要把语文教学彻头彻尾地变成对话。而是要使语文教学具有对话性。对话教学是在新一轮基础教育课程改革过程中日渐发展起来的。充分体现了对话时代的理念和精神的一种教学形态。对话教学是一种尊重师生双方主体性的教学,体现了对师生双方主体性的尊重。对话教学是一种注重师生互动的生成性的教学．     

对话主义哲学与"我-你"型师生关系

对话主义哲学的核心思想体现在关系本体论上.以对话哲学为基础的"我-你"型师生关系体现了一种真正意义上的人与人之间的关系,在教学领域中具有显著的特征.     

三维对话:数学教学的本色追求

对话不仅是一种学习方式,更是一种存在方式,一种教育哲学、人文精神。在小学数学课堂教学中,从师生对话、生生对话、生本对话三个维度,帮助学生获得数学知识,提升数学学力。数学三维对话,不仅是一种语言现象,更是"我与你"平等交融地亲近、接近的过程,体现着数学教学的本色追求。     

对话的特征及其教育意义

对话是人的存在方式,对话是个体意义生成的过程,对话是“我-你”关系的具体体现。教育活动应是一种对话行为,通过对话达到教育主体之间以及个体与人类文化之间精神能量的转换,从而促进个体生命质量的不断提升。对话教育是一种革新性的教育观。     

教师助读:生本对话中的桥梁

阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程,四者间对话存在六种形式,每一种形式各具价值。在课堂中,阅读对话主要表现为生本、师生与师本三种形式,生本对话是阅读教学的本质。因为"课文中包含可能高于学生现有语文经验的因素",教师的助读,就成了实现生本对话的桥梁。教师助读,体现在文本课程价值的先期开发上,体现在课堂中对文本价值的二次定向上,还体现在帮助学生突破阅读障碍与形成"类概念"上。教师的助读,还需要根据学情选择恰当的时机。     

比较视域中的学校对话管理现状与反思——以中、澳两国中小学行政对话为例

对话管理是一种通过对话方式、体现对话精神、激发对话资质的学校管理生活方式,是学校管理发展的必然诉求.本文以中国一所中学行政会上的对话和澳大利亚一所小学行政人员之间进行的对话为例进行比较,分析了两国中小学对话管理的差异,进而提出了建构学校对话管理的几点建议,希望能对我国中小学管理有一定的借鉴作用.     

小学语文课堂教学有效对话初探

对话教学作为一种新型的教学模式,能体现创造性、尊重主体性、追求个性化。从对话教学的含义入手,重点对小学语文课堂教学有效对话的方式方法进行了分析和探讨,希望给广大教育工作者提供一定的借鉴和参考。     

对话教学艺术在《孙权劝学》一文中的运用

“对话”是新课程改革的基本理念之一。对话教学是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。在语文教学中,学生一教师一文本构成了对话关系。然而,在实际课堂教学中,我们的“对话”常常流于形式,将对话变成了简单机械的问答,老师设计的问题也往往成为部分优秀学生的专利,教师的话语霸权变成了少数学生的话语霸权。     

运用对话教学范式 构建语文高效课堂

对话教学是在新一轮基础教育课程改革背景下出现的一种新的教学形态,是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。相对于传统教学而言,对话教学在教学目的观、过程观、师生观、评价观等方面都呈现了全新的面貌。在语文教学中,教师与文本、学生与文本以及师生、生生之间的对话构成了对话教学的基本范式。本文旨在通过对话教学策略的探究,提高语文课堂教学     

论新课程背景下的对话教学

对话教学是新一轮基础教育课程改革背景下出现的一种新的教学形态，是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。相对于传统的“独自式”教学而言，对话教学体现了时代精神，在教学目的观、过程观、师生观、评价观等方面都呈现了全新的面貌。     

对话教学的内涵和特点

对话教学是在我国新一轮基础教育课程改革过程中日渐发展起来的、充分体现了对话时代的理念和精神的一种教学形态。它是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。对话教学明显具有如下特点：平等意识、真诚倾听、多边互动、建构生成、和而不同。     

对话教学在运动人体科学课程中的应用

人类社会正步入对话时代。对话已经成为人们追求的一种生存状态。对话教学已经成为教育领域关注的热点之一，体现出强大的生命力。笔者在运动人体科学课程中对对话教学进行了应用，并提出一些可行性策略。     

创作与批评的对话——从巴赫金的对话理论解读《法国中尉的女人》

巴赫金在他的《陀思妥耶夫斯基诗学问题》中系统地阐述了"对话理论",英国作家福尔斯在小说《法国中尉的女人》中实现了一种对话关系,其中创作与批评的对话尤为显著,这种创作与批评两种声音的平等共存和相互作用,以及由此表现出的作者和读者的平等关系,深刻体现了巴赫金的对话理论思想。     

高校德育的叙事取向与对话德育的生成

高校德育的叙事取向不仅是一种道德教育方式,而且是一种新型的德育理念的体现。其核心就是“对话”。德育叙事与对话德育给我们的启示有:高校德育必须回归生活,必须重构师生关系,正确认识对话教学与灌输之间的关系。     

初中对话教学的几点体会

巴西教育家保罗·弗莱雷说：“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正的教育。”对话教学是在新课标背景下出现的一种新的教学形态,这种新的教学理念体现了师生之间、生生之间的民主、平等、互动、合作的一种多项交流的教学形态。然而笔者认为只有真正理解“对话”,把“对话”贯穿于教学中,这样的教学改革才会凸显课程改革的意义。     

从一个案例管窥数学对话教学——二项式定理起始课教学案例分析

对话教学是一种新的教学形态,是相对于体现专制意识的独白式讲授教学而言的,是对传统的“传授一接受”式教学的改良．对话教学,既是一种教学方法,又是一种教学原则与教学理念．通过一个教学案例,可以管窥数学对话教学的相关要素与特点,以及数学对话教学的操作范式和教育价值．     

刍议“对话”理念与作文评改

作文评改的质量直接关系到学生写作兴趣及水平的提升。良好、适度的评改是一种智慧,它需要深入作者内心,追求情感共鸣。＂对话＂是一种独特的意识和哲学观的体现,是后现代艺术视觉的追求,是中国古代老庄哲学的现代化体现,把＂对话＂     

作为方法的“对话”——读张丽军的《对话与争鸣：新世纪文学文化热点问题研究》

在张丽军先生新近出版的文集《对话与争鸣》中,＂对话＂不仅体现为一种文本组织形式,更以一种研究方法的姿态出现,这对于促进当前文学文化热点问题的探讨具有积极意义。     

用活教材 引领孩子亲历阅读

现代对话理论认为作者与读者的关系,就其本质而言,体现了人与人之间的精神联系,阅读行为也就意味着人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的,阅读因此成为思维碰撞和心灵交流的动态过程,是一种极具个性化的实践行为。