我国高校德育课评估面临的困境与出路

课程评估是对课程进行价值评价的过程，是课程建设一个不可缺少的基本环节。文章首先阐述了高校德育课评估的意义，然后分析了高校德育课评估面临的困境，最后指出高校德育课评估的关键是要构建科学合理的德育课程评价指标体系。     

怎样使高校德育课富有吸引力

目前有相当一部分大学生对学习德育课不感兴趣。认为从小学一直到大学都有德育课 ,讲的都是空洞、浅薄的大道理 ,无聊极了 ,简直是浪费生命。面对这种情况 ,要讲好德育课的确很难。如何讲好课 ?怎样使德育课富有吸引力 ?我在教学实践中从主观和客观两个方面下了功夫 ,取得了良好的效果。　　一、主观上全力以赴要使德育课富有吸引力 ,作为教师 ,要对德育课有深刻的认识。教师不是让学生有德 ,而是以教师之德 ,培养学生之德 ;以教师之德 ,感化学生之德。(一 )作为教师 ,要有敬业精神。只有热爱本职工作 ,才能投入全部精力。我特别喜欢教师这…     

德育课案例教学探究

教学活动的一切努力都是为了追求理想的教学效果,提高德育课的教学效果有多种方法和途径,案例教学便是其中有效方法之一.     

论成人高校德育课的实践性教学

目前,部分成人高校德育课的效率不尽人意。原因是多方面的,就社会大环境来说,市场经济的重利性加大了成人高校德育教学的难度。市场经济在培养人们自主独立、平等公正、科学理性、积极进取精神的同时,也诱发出人们对个人本位、金钱利益、物质享乐的无尽追求。网络化社会的来临增大了成人高校德育的不可控性。网络在利于学生效率观念、平等意识、全球眼光和多元知识形成的同时,也促成了他们的以个人为中心、社会责任感淡化、价值观偏离、破坏欲扩张甚至计算机犯罪倾向等。社会和党内的腐败现象影响了德育的信度,影响了集体主义价值观的有效推…     

关于生态伦理道德进高校德育课的思考

早在180多年前，马克思就明确指出共产主义社会是“人与人之间、人与自然之间矛盾真正解决的”社会。然而由于一定历史时期人类社会矛盾的相对尖锐，致使人们把注意力更多地投入到了人与人、人与社会之间的矛盾上，而忽视了人与自然之矛盾的解决。江泽民七．一讲话中强调的“人与自然的协调与和谐”，是在20世纪中后期、21世纪初中国出现严重生态环境问题的背景下提出的重要思想，具有伟大的现实意义与深远的历史意义。这一思想包含着马克思列宁主义的生态观，理应成为高校思想品德课的重要内容之一。     

德育课教学艺术的几点体会

1.运用学科对比,启发学生爱好,建立学生对本课程的良好印象,创造感性美 我在启发学生学习马克思主义哲学兴趣时,运用特殊和一般的关系原理,批判各门具体学科的局限性,指出哲学高度的概括性,使学生对哲学产     

高职德育课教学的困境与对策

德育课是大学生思想政治教育的主渠道,高职院校的任务是为社会培养具有一定专业技术的从业人员,学生毕业后直接走向社会,他们的思想道德状况直接影响着我国未来社会的道德状况。然而,德育课却不被学生所重视。这就需要政治课教师在调查研究的基础上发现问题,找出对策。     

浅谈职业学校德育课与素质教育

随着我国改革开放的不断深入,市场对人才的需求趋于多样化,从而促使我们冲破传统应试教育的模式,确立以学生发展为本、以培养创新能力和实践能力为目标的素质教育。素质教育的实施,对德育课教学提出了更高、更新的要求。一个人的素质应包括思想政治素质、道德素质、科学文化素质、专业技能素质和身体心理素质等。德育课在培养人们的思想政治道德素质等方面起着重要作用,是完成素质教育任务的重要途径。那么,在职业学校德育课教学中如何体现和把握素质教育呢?     

德育课教学如何培养学生非智力因素

德育课教学与非智力因素有着非常紧密的联系，中学德育课以思想品德教育为主，而构成学生品德的四方面要素中，除道德认识外，道德情感、道德意志、道德行为都是非智力因素，可以说，思想品德教育的过程，也是培养学生非智力因素的过程。因此，中学德育课教学活动必须对非智力因素引起足够的重视。随着新课程标准的实施，全面提高学生的综合素质，     

中学德育课教学艺术摭谈

界定两个概念,搞清两个区别。首先,德育课不能上成思想政治课。德育课目前教材自编,主要是针对学生思想实际进行现实的说“理”,是“活”的教育,不十分讲究理论之间的逻辑联系和条理层次的清晰。其次,德育课不能上成纯粹的“活动课”。德育课要让学生明白做人的道理,学会做人。     

德育课热点问题的选择

这几年，随着中专德育课教材及教法的全面更新，教学中关注热点问题，对提高学生的学习兴趣起着十分重要的作用。教学中对有关热点问题进行选择和正确解答，借以帮助学生提高思想认识，显得非常重要。     

论高校德育课与大学生批判性思维培养

批判性思维不但在知识的深化过程中起着重要的作用,而且是科技创新的基础。高校德育课教学注重培养大学生的批判性思维能力,不仅是时代发展的需要、国情变化的需要,也是实现德育课教学目标的需要。因此,各高校在德育课教学中,应通过多种有效途径和方法,努力培养大学生的批判性思维能力。     

高中德育课的案例教学

如何根据新形势的要求,适应学生的特点,变说教为感召,变抽象为具体,变被动灌输为心理内化,增强德育的实效,是德育课必须解决的问题.德育课开展案例教学,依据教学目的,以案例为教学内容的基础,运用多种形式启发学生独立思考,让他们对案例所提供的材料和问题进行分析研究,提出见解,作出判断和决策,以提高分析问题和解决问题的能力,并增强学生的道德修养,这是增强德育实效性的有效方式.相对于传统教学,案例教学有利于吸引学生的注意力,有利于引起学生的心灵共鸣,有利于启发学生的多维思考.     

浅谈多媒体德育课教学应注意的问题

多媒体教学有优势和弊端，德育课教学必须“善用”多媒体技术，从教学难度、多媒体工具的地位与教师和学生’的地位的比较、学生接受能力、材料的选择、教学内容和教学目的性等方面考虑，决定是否使用多媒体，从而达到预期效果。     

浅谈中学与高校德育课教学的衔接

目前我国中学与高校的德育课教学是各成体系、缺乏衔接的,极大地削弱了德育的整体性和系统性。对此,本文从中学与高校德育课教学在衔接上存在的问题出发,着力分析其原因,并在此基础上,提出将中学与高校德育课教学有机衔接的几点建议。     

新形势下高校德育课实践教学刍议

高校德育课实践教学是高校德育课改革过程中出现的一种新的教学形式,本文对高校德育课实践教学必要性进行了阐述,论述了德育课实践教学的特点,以及德育课实践教学的形式.     

日本小学的德育课

前不久，在日本东京中野区江古田小学，笔者有机会听了一堂三年级的道德教育课。授课教师是该班的班主任、有着２３年教龄的村冈节子老师。上课铃声一响，村冈老师面带微笑走进教室，向学生们讲起了一个小故事：一位名叫正子的小朋友收到一位同学的来信，非常高兴，可邮递员告诉她，信上的邮票不合适，对方少付了８０元，需要她来补上。正子补了钱之后不知道该不该把这事告诉寄信的同学。她去问哥哥，哥哥说，应当告诉他少付了邮费，但不必告诉他钱数，让他以后注意就是了；正子又去问妈妈，妈妈说，不要把这事告诉同学，以免伤了他的自尊心…