内化生活经验 培养数学能力

随着新一轮课程改革的不断深入,小学数学教师应以基本数学思想方法为主线,根据小学年龄阶段的特征来适当选择和安排一些生活化、大众化的内容加入到课堂教学中,引导学生在现实生活中感悟数学魅力,从而激发学生的学习兴趣,真正意义上提高数学素养。     

借助数学画图 培养解题能力

数学教学中,利用画图辅助解题是提升学生解决问题能力的重要手段。教师可以借助直观的问题情境,使学生形成画图意识,让他们分享各自的画图方法,进而内化更多的方法。利用数学画图解题,可降低问题难度,是学生有明确的思考方向,提高学生的思维水平和解题能力。     

借助图形计算器 培养学生数学能力

图形计算器的使用使教师所教的数学发生了改变,也使教与学的方式发生了改变.图形计算器强大的功能为教学创设了活泼、生动的情境,学生在使用它进行问题探讨时,可培养他们的反思能力、探究与合作能力,以及分析问题、解决问题的能力.     

借助课堂教学培养初中生数学综合能力

随着素质教育的全面深入,初中数学教学需要在更新教学理念、创新教学方法的基础上,实现对学生综合能力素质的培养,以在提高数学学科教学质量与效率的基础上,落实素质教育的全面要求。然而,受应试教育体制的长期束缚,初中数学学科教学问题凸显,难以实现对学生综合能力素质的有效培养。基于此,本文首先阐述了初中生数学学习能力的现状与存在的问题,其次为初中教师如何借助课堂教学实现对学生数学综合能力的培养提出了对策。     

借助信息技术培养小学生数学探究学习能力

互联网的蓬勃发展和普及已经引发了全球范围内教育信息化改革的浪潮,深刻地改变着人类的教育和学习模式。在教育信息化改革的背景下,全球教育共同面临着新的机遇和挑战。深化教育改革,提升教育质量和效益,培养创新人才具有深远的意义。     

借助数学实践活动 培养学生各种能力

《数学课程标准》指出,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,实行人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学。这些都强调了大众数学学习内容的运用价值——能适应未来社会的需要。我们的数学教学除了系统学习数学知识外,还应密切联系生活实际,开展有效的数学实践活动。一、借助实践活动,促进学生建构新知的能力     

借助学生已有的生活经验引导学生学习数学

数学源于生活,植根于生活。数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发,把生活经验数学化,数学问题生活化,激发学生学习数学的兴趣,让学生深刻体会到生活离不开数学,数学是解决生活问题的钥匙,从而增强数学学习的趣味性。现在的数学课本中,每一课的内容都由一个场景故事表现出来,     

借助习题型微课培养数学解题能力

<正>在“相似三角形”习题课中引入微课,能让同学们有充分的时间分析题目,然后自己点击鼠标查看视频进度,实现个性化学习,达到提升解题能力的目的.一、分析题目对于几何证明题,同学们在观看微课的起始阶段,就可自己按下暂停键,以便有足够的思考时间,分析题目中的条件与结论.还可使用执果索因法、由因导果法,在图形上做好标注,将题目中的文字语言转化为符号语言,快速整理思路.     

联系生活实际 培养数学能力

《数学课程标准》指出,数学教学中应注重所学知识与日常生活的密切联系,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题……这一要求揭示了数学与生活的关系,即数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务。因此,教师要充分利用学生已有的生活经验,     

创设生活情境培养数学能力

新课程标准中提出:"数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律."而我们初中教材所呈现的是学术形态下的数学,因此,我们在初中数学课堂教学过程中,必须将学术形态下的数学转化成教学形态下的数学,在尊重学生已有的知识基础与生活实际的情况下,将教材中形式理论数学知识加以开发.现实世界中数学资源丰富,初中生学习的数学应是生活中的数学,教材无非就是给我们提供了一些可借鉴的"生活范例",给课堂教学活动过程提供一种视角,搭起一座平台,它只是预示:任何"现实的、有意义的、富有挑战性"贴近学生生活的素材都可能成为学生数学课堂教学活动过程的内容,都具有鲜明的教育意义.     

借助生活经验 深化学生思维

不久前,在某杂志上看到特级教师蔡宏圣执教苏教版五年级"认识负数"一课的练习设计,很受启迪.练习再现:[练习一]排球的重量比赛用的排球规定了标准质量.下面4个排球的质量和标准质量比较后,记录如下:     

借助教材内容 培养想象能力

素质教育需要想象力的培养。爱因斯坦曾讲过 :“想象力比知识更重要 ,因为知识是有限的 ,而想象力概括着世界的一切……”。想象 ,是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的心理过程。高尔基称想象是人们预见未来的一种惊奇的思维能力。基础差的学生 ,同样有自己的“梦” ,只要诱导得好 ,这“梦”就是很丰富的想象力。语文教材的内容丰富 ,在教学过程中 ,把思维能力培养渗透其中 ,学生的智力就得到发展。(一 )课文教学中的想象力训练。在中国语文教育史上 ,不少教育家对语文教学法都有独到的见解。叶圣陶、朱自清合著的《国文教学》中对讲…     

借助科学实验 培养动手能力

学生实验动手能力培养,这是学科教学的基本追求。教师要对实验内容和形式进行创新选择,促使学生自然进入实验过程之中,并在不断动手操作的体验中建立学科认知基础。学生对科学实验有更多认同感,教师要给学生提供更多动手机会,让学生在具体探索中掌握基本的操作技巧,以提升学科综合能力。     

借助数学课外活动培养数学核心素养

数学课外活动是数学课堂教学的补充和延伸,是对小学生在数学课堂上习得数学知识的迁移与应用.要善于借助述说性课外活动,让学生感受数学之"真";借助实践性课外活动,让学生体验数学之"善";借助趣味性数学课外活动,让学生领悟数学之"美",从而培养小学生的数学核心素养.     

借助数学与实际生活的关系培养学生的思维能力

生活是个万花筒,处处有数学。《数学课程标准》指出,教学中应注重所学知识与日常生活的密切联系,并且能够动用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题,在小学数学教学中必须注意理论联系实际。这一要求揭示了数学与实际生活的关系:即数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务。两者是相互依存,缺一不可的。因此教师充分借助数学与实际生活的关系,培养学生的思维能力是十分重要的举措。其具体做法是:一、借助生活情境,建立丰富的表象。正确、丰富的表象积累是形象思维的基础。丰富多彩的实际生活为儿童提供了极其丰富的对数学认知…     

借助数学与实际生活的关系培养学生的思维能力

《数学课程标准》指出，教学中应注重所学知识与日常生活的密切联系，并且通过运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题。这一要求揭示了数学与实际生活的联系：即数学来源于生活，数学又为实际生活服务。两者相互依存，缺一不可。因此，作为小学数学教师，要充分借助数学与实际生活的关系，培养学生的思维能力。     

借助多媒体 发展学生数学能力

<正>《数学课程标准》中指出:"现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。"多媒体计算机借助形、光、声的有机结合,突破了时间、空     

借助数学阅读,提升数学核心能力

在数学教学过程中,教师要引导学生在数学阅读中掌握相应的学习方法,促进学生数学认知结构的形成,从而有效提升学生数学阅读的能力,为学生数学素养的形成奠定基础。