2000年高考立体几何试题的命题特点

一、基本保持稳定1.题型比例与分值今年的选择题由14个调整为12个,但立体几何选择题的个数并没有发生变化,仍为3个,只不过分值由去年的13分调整为15分.填空题、解答题的个数与分值都与去年一样,一个填空题,4分;一个有三小问的解答题,12分.这样,立体几何试题的总分数为31分,占20.7%,符合《考试说明》的规定.2.考查内容立体几何试题的考查内容与去年基本一致,选择题的三个小题考查的内容与去年一样,都是第二章多面体和旋转体的内容.填空题以考查第一章线面位置关系为主.解答题仍是以某一多面体为依托,考查线面位置关系的证明,角或距离的计算,只不过今年是两问证明,一问计算.     

试论如何提高客观性试题的命题水平

试论如何提高客观性试题的命题水平辽宁省招生考试办公室何晓淳，陈友常，肖京对于客观性试题，我们尚处于不十分了解和熟悉的状态，对其本身规律的研究和掌握还只是刚刚起步。与国外一些较早采用客观性试题的考试制度或考试形式相比，我们的历史还很短暂，因此不能不导致...     

剖析江西高考数学立体几何命题特点

回顾近五年江西高考数学自主命题试卷,不难发现对立体几何的考查完全符合“教纲”的要求与“考纲”指导思想。其中的考试题型“二小一大”较为固定,分值21分～22分。作为高三教师有必要对其进行全面分析、研究,以便准确把握命题思想与高考动态,提高高三复习的针对性和有效性,为复习迎考指明方向。通过分析也可以大胆预测考题,做到有的放矢。笔者经过细分、归类五年高考（理科）试卷,从中得出立体几何的以下命题特点：     

立体几何高考命题新特点及趋势

近年高考试题中立体几何部分在题型、题量、分值、难度等方面,均保持相对稳定.一般而言,在一套高考试题中,有3道立体几何题,其中选择题、填空题、解答题各1道,分值为24分左右,约占总分值(150分)的16%.空间角与距离仍然是命题的热点,球、表面积与体积、翻折与展开问题也不时涉及.本文笔者主要对近年高考数学中立体几何命题的一些新趋势、新方向作分析与总结,希望这能引起同学们的重视.图1一、紧扣教材考查识图画图能力新课标教材在立体几何方面的一个新特点就是:遵循数学认知规律,先让学生认识几何体,再转向理论性较强的点线面的平行、垂直的推理证明等,这主要锻炼学生的识图读图能力.识图是指观察研究所给图形中几何元素之间的相互关系;画图是指将文字语言和符号语言转化为图形语言,以及对图形添加辅助图形或对图形进行各种变换.例1如图1所示的正方体,如果把它展开,可以得到下列图形中的().解析三个阴影的面相邻,但又不在同一列上,据此可排除C、A;而直角三角形的锐角所在的顶点与其正方形的阴影的面共用一个顶点,可排除B.故答案选D.点评解决这类问题一般的方法是按照图示做实际模型,然后展开得出结论;最佳的方法是利用各图形的特点,研究几何元素之...     

一道立体几何试题的多角度思考

立体几何是高考中的热点内容,处理方法很多,下面以2009年高考数学理三（立体几何）为例,从多方面、多渠道来解决高考中的立体几何题．     

对一个立体几何命题的认识

有这样一个题目: 若长方体的对角线之长为8,其长、宽、高之和为14,则全面积为__。 解此题倒不难,许多复习资料上是这样解的:     

立体几何命题趋势

2007年是我国恢复高考30周年，也是首批新课程标准试点的四个省份首次参加高考的一年，较之往年，2007年的高考试题比前几年略有变化，在立体几何部分，三视图等新课程中出现的内容开始出现在高考试题中，但传统的空间中点、线、面的关系及空间距离、空间角、柱体、锥体、球体的考查仍是热点，下面我们先来回顾一下2007年高考立体几何部分的热点、重点及亮点问题．     

立体几何命题热点

立体几何研究的对象是空间图形，即由空间的点、线、面所构成的图形．因此，立体几何的基础是对点、线、面各种位置关系的讨论和研究，进而研究几何体的性质．在高考解答题中，立体几何侧重于对直线与直线、直线与平面、平面与平面的各种位置关系的考查，加重考查空间概念、逻辑思维能力、空间想象能力及运算能力．     

高考立体几何试题的新特点及其启示

立体几何是研究三维空间中物体的形状、大小和位置关系的一门数学学科,立体几何中的几何符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段,是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工     

近年高考立体几何试题的几个特点

本文对近几年高考立体几何试题作了分析综合探讨,总结出了题目具有四个特点:源于课本,高于课本,推陈出新,重考能力:考查转化思想;测试理解掌握知识的程度和运用数学方法的灵活性;加大空间想象能力的要求.并以范例具体阐明之.     

高考立体几何试题的新特点及其启示

立体几何是研究三维空间中物体的形状、大小和位置关系的一门数学学科,立体几何中的几何符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段,是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具．立体几何是数学高考的重点内容,近年来,有关立体几何的高考试题除了考查学生的逻辑推理能力外,还突出考查了学生的空间想象能力、     

新课标理念下立体几何命题创新特点浅析

随着新一轮课程改革的不断向前推进,高考数学命题已从理论和实践上发生了深刻的变化.纵观近几年高考及各地模拟试题,立体几何无疑为数学学科高考改革与创新提供了一块肥沃的"土壤"和"试验田",有时甚至成为高考改革的"风向标",笔者以近几年高考及各地模拟试题为例,结合<考试大纲>和新课程的教学理念,分析高考命题的变化特点,供参考.     

高考立体几何命题的特点趋势及复习策略

近几年，立体几何高考命题既严格按照教学大纲和教材的要求，又遵循命题的指导思想和原则，坚持稳定大局，控制难度，贯彻“考试说明”要求，同时在创新方面作了一些有益的尝试。     

新课标高考立体几何试题特点与复习建议

一、新课标较传统大纲在立体几何部分的变化 1．文科 从上面列表可以看出，新课标对文科考生在考试内容和考查要求上变化较大，即只有定性分析（位置关系），而无定量分析（求角和距离），适当地降低了推理论证的要求，突出了几何直观能力的考查；理科，保留求角，但提倡以“算”代“证”，相应的也降低了推理论证的要求。另外，对几何体的表面积和体积的计算公式由掌握降低为了解（不要求记忆公式）。     

例谈STS试题的命题特点

纵观近八年的高考化学试卷 ,发现有关ＳＴＳ(科学、技术、社会 )内容的试题量和分值在逐年增加。而在“3 +Ｘ”考试模式的试卷中尤为突出。这就意味着 ,高考试题将进一步加强化学与社会的联系 ,要求考生能利用所学的化学知识解决一些实际问题 ,逐渐由知识型考查转变为能力型考查。这类试题一般具有起点高、落点低的特点。现选几例典型试题剖析之。1　引导学生了解环境 ,关心社会科学技术的进步 ,为人类生活水平的提高和社会经济的发展作出了巨大的贡献。同时 ,也对人类生活的环境造成了不同程度的污染和破坏。我们要能运用所学知识 ,对这些…     

增强命题客观性的尝试

无论哪种考试方法,都有一个命题的过程。命题在很大程度上伴随着命题人的兴趣、爱好、知识的广博与全面。这样,由于对某知识、某题的偏爱多少而带来随意性的命题,影响命题的质量。这种主观确定的题目,不能很好地测试学生的真实水平。我认为应该增强命题的客观性,减少随意性。对于笔试的命题,我们通过一段时间的学习与摸索,在1988年上学期的小学     

各类考试中都在强调要增加客观性试题的比重——什么是客观性试题?

客观性试题是指用符号来答题的试题,评分标准固定、客观,不受阅卷人员主观意志的影响。客观性试题的类型有单一选择题、多重选择题、是非题等多种类型。增加客观性试题的比重的优越性在于:可以在规定的考试时间内增大题量,扩大试题的复盖面,增加考查内容的随机性,从而提高了一次性考试的可信度。也有利于正确引导考生准确、全面、系统地掌握知识和培养严谨、迅速的分析、辨误、判断能力。它对提高阅卷工作的质量、实现考试手段的科学化、现代化更有显见的好处。当然,它也有不足的一面,难以考查应考者的逻辑推理、综合分析、理论表达、创见应用等等能力,故配以传统的主观性试题仍是必需的。     

新课程高考立体几何试题的特点及教学建议

从已有的新课程高考试卷出发,归纳总结出新课程立体几何试题三大特点:重视三视图的考查,体现图形处理技能;对空间角的要求不同,体现文理科的主要差异;增加了体积和面积的考查,体现了运算技能的加强.根据三大特点,在教学中建议:通过理解三视图,提升图形处理技能;通过典型例题的训练,培养逻辑思维能力;通过面积体积的计算和向量法,全面提高计算技能.