试论英语教学中的形成性评价

评价是英语课程的重要组成部分,在英语教学中起着重要的作用。由于传统上英语教学存在着重知识传授、轻能力培养的现象,因此评价也往往出现以下问题：1）评价只关注考试的结果,忽视了英语素养的丰富内涵。2）评价内容重知识结构,忽视运用语言能力的考查,无法深入学生的思维过程,不能诊断学生学习困难及预测学生的学习潜力,无法准确判断进步与否。     

朗读在中学英语教学中的作用及几点做法

朗读逐步淡出了我们的课堂。原因主要有两点:高考没有直接考朗读;班额大,教学任务重,学生英语水平参差不齐。朗读在英语学习中有着重要地位。朗读可以培养学生学习英语的兴趣;朗读可以帮助学生记忆;朗读是提高学生口语能力的重要手段;朗读可以促进学生听力和英语思维能力的发展。作为一名高中英语老师,我们不能忽视了朗读的重要性。我们可以采取一些措施来改善这种状况,来提高学生的英语能力。     

英语口语能力的培养对学生学习英语的积极影响

重视培养小学生的英语口语能力,对小学生学习英语会产生积极的影响,从"说"英语开始,树立学生学习英语的自信心;增强学生学习英语的兴趣;有利于提高学生综合运用语言知识的能力。教师要提高认识,不能忽视英语口语能力的培养。     

如何高质量地完成小学英语课堂教学

<正>课堂是学生学习的主要场所,是提高学生能力的主要渠道。就小学英语教学而言,教师要在有限的课堂教学时间内培养学生对英语学习的兴趣,提高学生的英语听说读写能力。但是以往的英语教学只重形式,只重教师的教,而忽视学生的学,忽视学生的吸收与内化,将原本生动的语言学科上成了机械的背诵单词、语法与句型的灌输课,并不能在有限的课堂教学内高质量地完成教学任务,不利于学生语言水平的整体提高。新课改提出了     

怎样设计高中数学复习课的练习

复习是知识的再学习。它是学生巩固、吸收、归纳、提高问题解决能力的重手段,因此复习是学生学习过程中必不可少的一个环节。提高高中数学教学质量,不能忽视复习课的教学。     

简谈中学英语学习的形成性评价

1引言传统的对学生英语学习的评价过分重视终结性评价,即把各种不同类型的书面考试成绩,如期中、期末、模拟考、联考等成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据。这种评价虽然有其自身的优点,但它重结果,轻过程,在很大程度上忽视了学生学习过程中的主体性、能动性和创造性;它只重视评价和测试的选拔功能,忽视了评价是为学习成长和发展服务功能,它只重视对语言知识和语言能力的考查,忽视对学生情感,文化意识以     

讲究方法,提升小学英语课堂阅读教学效果

<正>在英语学习中,阅读能力对于学生的英语综合能力有着决定性的作用,也是很多学生的短板,制约着学生英语整体水平的提高。小学英语学习正是为学生以后学习奠定基础的阶段,学生的学习兴趣、动机、知识能力基础等都会对其以后的英语学习产生重大影响。在小学英语课堂教学中,教师也不能忽视英语阅读教学,不断创新教学方法,应用新的学习方式,提升阅读效果。具体做法如下:一、结合学生特点,引发阅读兴趣阅读学习本身就是一个综合性     

初中英语阅读课堂策略及方法探究

初中英语学习过程中的关键是英语阅读,阅读是英语知识的综合体现,考验的是学生运用英语的能力和对知识的掌握程度。在阅读教学中,不要忽视背景知识和语篇层次的传授,以活跃的课堂氛围,激发学生的阅读兴趣。对于教师来说,掌握一套科学的阅读课堂策略是提高学生阅读技能的保障,可以更好地培养学生对英语知识的综合运用能力。     

英语写作课程档案袋评价的研究

英语写作课程中采用档案袋评价这种新的学业评价方式有助于提高学生的英语写作兴趣和能力,纠正传统考试重结果、轻过程,重知识、轻能力的弊端,并能对学生英语写作过程中的行为、情感、策略及文化意识进行全面评价,有效地促进学生的自我评价、自我反思、合作学习的积极性,进而促进学生的自我发展。     

英语教学中彰显学生主体性探微

正《高中英语课程标准》主张学生是英语学习的主体,教师应尊重学生的个体差异,鼓励学生自主选择适合自身的英语学习方式。传统英语课堂教学忽视学生主体性,让学生受到过多的限制与束缚,重"教"轻"学",重"知识"轻"能力",重"管教"轻"自主",重"传统"轻"探索",影响学生成才。教师应走出传统英语课堂教学的误区,致力于英语课堂教学的研究,努力发展学生的英语综合适用能力,使学生的英语学习过程变为形成积极的情感态度、     

浅谈发展性评价在高中英语教学中的运用

随着高中英语新课改的实施,对学生的评价也得到了专家学者的广泛关注,实践证明建立一套完整的英语评价体系将有助于提高高中生的个性发展,有助于更好的完成教学目标,也有助于提高学生的英语学习兴趣和积极性。传统的英语评价形式过分的强调知识体系,并以测试成绩为评价的主要依据,忽视了学生的个性发展,对学生综合运用英语的能力较为忽视,因此,重视新评价体制成为了英语教学过程中的重要环节,新的评价方式也更能够体现出以学生为中心的思想,不在过分强调分数,而以学生的能力为依据能够增强学生学习的自信。本文首先对高职英语学生的评价现状进行分析,重点探讨发展性评价的相关策略。     

中学英语教学策略探究

应试教育下的英语教学，基本上是一种以知识传授为主要内容的填鸭式教学，忽视学生的问题意识和探索精神。应试教育下的英语学习，也基本上是一种接受性学习，学生总是被动地坐等知识，习惯于听老师讲解，习惯于背记书本知识，重知识轻能力，重答案轻思考，重结果轻过程，严重违背了英语学习的实践性与人文性的特点，     

提升中小学生英语语音能力的有效策略研究

当前,中小学英语教学注重知识传授而忽视语言技能训练,注重发音练习而忽视整体知识建构,注重讲解阐释而忽视教学情境创设,语音教学的严重缺失直接导致中小学生英语实践技能的低效发展。转变传统的教学评价观念,并重视学生英语学习的过程体验,重视语音知识的完整教授并建构学生语音能力的体系结构,选择多元有效的教学方法并创设学生语言实践的良好环境是提升中小学生英语语音能力的有效策略。     

中学英语教学策略探究

应试教育下的英语教学,基本上是一种以知识传授为主要内容的填鸭式教学,忽视学生的问题意识和探索精神。应试教育下的英语学习,也基本上是一种接受性学习,学生总是被动地坐等知识,习惯于听老师讲解,习惯于背记书本知识,重知识轻能力,重答案轻思考,重结果轻过程,     

理论教学与实践能力培养相结合的课程教学探索——以Z高校教育专业英语课程为例

知识和能力是高校人才培养中的重要内容，但部分教师只关注课程教学在知识传授方面的作用，却忽视对学生能力的培养和提高。教育专业英语课程为了改变过于关注基础英语知识的弊端，从课堂理论教学、小组实践教学活动和教学评价三个方面进行探索和改革，有机结合高层次专业系统知识的学习和英语知识及技能的培训，旨在提升学生运用英语的能力以及创新、沟通、团队协作等能力。     

初中英语教学中培养学生自主学习能力策略的探究

初中阶段恰是培养学生英语素养、奠定语言基础的关键时期,教师在教授学生英语知识和技能的基础上,不能忽视对于学生自主学习能力的培养,只有具备自主学习的意识和习惯,才能真正迸发出学习英语的热情,才能确保英语学科素养的提升。本文针对初中英语教学中如何有效培养学生的自主学习能力进行了探究,并提出了具体的可行性路径。     

基于能力构建及个性化需求的高职公共英语教学实践

高职公共英语教学存在重知识、轻能力,强调知识的传授重于语言技能的训练,忽视培养学生实际交际能力,忽略学习者个体需求等弊端。通过改革高职公共英语的教学模式,赋予学生个性化选课的权利,采取模块化教学内容及形成性考核,提高教学的针对性,提升学生运用英语语言的能力,并培养学生的自主学习能力。     

细化阅读技巧训练,优化英语课堂阅读

目前的英语阅读课主要采用"精讲+多练"的模式,过于注重语法知识的讲解而忽视了将知识转化成技能的训练,过多依靠题海战术提高阅读能力,而忽视了语言学习规律和学生的实际能力水平。为了提高学生的英语阅读能力,在英语阅读课中,教师应努力细化阅读训练、优化英语课堂阅读。     

初中英语趣味教学

课堂教学方法的改革,是教学研究永恒的课题,是提高教学质量的关键。若我们英语教师继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养,不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性,而且也不能充分达到教学目的。若要充分发挥学生主体作用,必须从培养学生学习兴趣入手。因为兴趣是最好的老师,兴趣是学习的动力,是发展能力的契机。成功的真正秘诀是兴趣。     

农村中学英语教学存在的问题和对策

农村中学学生学习英语过程中由于英语底子薄,缺少英语交流的环境,使他们缺乏学习英语的兴趣。同时,教师在教学中过分强调记忆,忽视了培养学生的英语应用水平和评价能力的培养,片面强调英语知识、理论、学习的重要性,忽视了英语使用技能、英语实践、学生创新性思维的培养,使学生在学习过程中缺乏学习的主动性、积极性,创新性思维得不到培养,学习动力不足,容易产生厌学情绪。