构建情智课堂 培养数学思维

情智交融的数学课堂,既要有浓浓的情,也要有深深的思。以情萌智的数学课堂,是激情澎湃的课堂,也是思绪万千的课堂,是学生情真意切的流淌,也是他们思维火花的迸射。在构建情智课堂中,我们要做到以情育情、以情萌智、情智互动,让学生的情感与思维和谐共生。在引导学生运用数学知识时,要在兴趣中激发学生的思维动机;在操作中激发学生的思维品质;在交流中发展学生的思维能力,让他们在"手上会做""脑中会想""嘴上会说"中去学习、操作、体验、交流,从而构建出理想的情智课堂,让学生的数学思维得到深层次的发展。     

激发情感潜能，培养情感智力——谈语文教学中的情感教育

素质教育要求学生全面发展。把学生培养成适应社会的“健全的人”。为学生服务就是要不仅为学生的今天负责,而且要为学生的明天负责,为学生的可持续发展负责。教师不但要教会学生文化知识。而且要激发学生的情感潜能,培养学生健康心理。教育学生能够把握和控制自己的情感变化．提高学生的社会交际能力,等等。学生的主要时间是在课堂中度过的。我们就抓住课堂这块阵地,在课堂教学中为学生营造一种情感智力教育的氛围．在知识的传授中以材育情,以行育情．以境育情．从而培养学生良好的情感智力,培养出真正有血有肉、有情有义、人格健全、适应时代发展的有用人才。     

如何在英语课堂中渗透情感教育

情感在教学中不仅具有动力功能,而且具有激活创造力的作用。英语教学要注意以情来沟通与学生的联系,以情来陶冶学生的情操,以情来引导学生的行为。只有充分发挥情感的功能,在课堂上营造浓郁的＂情＂的氛围,引导学生感悟作品之＂情＂,才能增强教学效果。     

初中物理教学中构建情智课堂的实践

<正>初中物理教学旨在帮助学生掌握科学知识,培养学生的情感智慧。情感智慧是指学生对科学知识的情感体验和情感管理能力,有助于学生更深刻地理解科学概念,并将其应用于实际生活中。因此,构建情智课堂在初中物理教学中具有重要意义。本文将探讨如何通过情感导向的教学方法和师生情感互动来实现这一目标。一、初中物理情智课堂的特点和构建价值（一）特点初中物理情智课堂是一种强调情感教育和智力发展的教学模式,具有独特性。首先,     

课堂改革,从坚守学生立场开始——以《卖火柴的小女孩》为例

学生学习语文的兴趣,来自语言魅力的感染。这其中涵盖了情感的语言教学。著名教师孙双金指出:情感是课堂教学的法宝,在课堂打动学生的是情,感染学生的是情,震撼学生的依然是情!充沛的感情能够创造良好的课堂环境,促使学生达到最佳的情感状态,学生会主动走进课文之中,同作者产生心灵碰撞。本文以《卖火柴的小女孩》为例,谈谈课堂教学中如何使用情感作为催化剂。     

文因情茂 学因情深

语文课堂需要激情,激情需要情感去点燃。以情御文,以情授学,传递真诚的文思,触动学生的心灵,激活学生情感,点燃学习的热火,点亮课堂的智慧。     

新课改背景下语文课堂情感教育的方法与途径

随着新课改的力度的加大,情感教育已经成为课堂特别是语文课堂的一项重在内容,因为在新课程体系中所规定的三维目标就有了情感、态度、价值观这一个维度。作为一名语丈教师在课堂内外必须从：建立良好的师生关系;全面了解学生的情感特点;深入挖掘教材中的情感教育因素;重视对学生的情感调控;以情激情,以情育情等五个方面对学生进行情感教育。在平时的教育教学过程中一定善于积累,善于发现,善于总结,使学生的情感在课堂上得对延伸和展现,才能激发他们对语文这门课程学习的兴趣,也只有我们做到了上述内容,才能更好地在我们的课堂上展现三维目标,才能更好地实现情感教育。     

感人心者,莫先乎情——初中英语教学中的情感培养策略

教学过程不仅是认知发展的过程,而且是情感发展的过程,是二者的有机统一。教师不仅要传授知识,还要把学生培养成真正意义的人,也就是把学生塑造成有丰富科学文化知识、有情感、有价值追求的人。在英语教学中,教师应注重课堂上与学生情感的交流,以情育情,以景生情,以言激情,在课外舍得情感投资,增进与学生情感的延续,从而更好地促进语言教学。     

谈小学音乐教学中的情感培养

音乐是最善于表现人们的情感,引起情感共鸣的艺术形式.古人云:感人心者,莫先于情.教师只有充分运用"情感"这一因素以情激情,以情施教,利用情感资源点燃学生对音乐的情感之火,启发学生的情感资源,才能激发出学生的学习兴趣,帮助学生领会理解音乐作品所表达的情感,使学生在情感的氛围中感受音乐,从而提高了课堂效率.     

英语教学中“情感”因素的有效开发和利用

本文从以转变教师角色为前提,以情感情;以建立良好师生关系为基础,以情引情;以激发学生兴趣为目标,以情激情三方面入手,探讨如何有效开发和利用"情感"因素打造情感课堂,提高教学效果。     

通情动情 智慧课堂——小学品德与社会课加强情感教育的思考

本文以通情动情、智慧课堂为教学原则,对通过活跃气氛来打造情感课堂、引导学生挖掘自身情感因素、开展情感活动强化学生情感认知三种在小学品德与社会课中加强情感教育的方法进行研究。     

核心素养下小学语文“情智”课堂教学研究

义务教育语文课程以促进学生核心素养发展为目的，通过对课程内容的整合与课程情境的创设促进教学方式的变革。“情智”课堂作为教学情感与教学智慧的统一，重点围绕以情启智、以智冶情唤醒学生的情感，点燃学生智慧的火花，在愉悦的教学氛围下促进人文精神与科学精神的和谐统一。探索“情智”课堂的教学模式与方法，不仅能够促进教师教学素养、保障高效教学，也能够为当代小学语文课堂教学提供新的借鉴意义与价值参考。     

为音乐课堂增添生命的色彩

情感是音乐课堂的生命.一节富有生命力的课堂,"情"字一定贯穿始终.音乐教育家达尔克罗兹说过:"音乐的本质在于对情感的反映,对音乐的学习与其说是一种智力过程,不如说它是一种情感过程——审美体验."《义务教育音乐课程标准》也指出对于音乐课程来说,其教育效应主要不在于知识和技能的习得,而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上.音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验,培养学生的审美态度与价值观.所以我们要充分运用"情感"这一因素,以情激情,以情施教,利用情感资源点燃学生对音乐的情感之火,启发学生的情感资源,激发出学生的学习兴趣,帮助学生领会和理解音乐作品所表达的情感,使学生在情感的氛围中感受音乐、融入音乐,让情感始终流淌在音乐课堂中,让情为音乐课堂增添生命的色彩.对于音乐课堂中如何运用情感,我有以下几点反思.     

让情为音乐课堂增添生命的色彩

情感是音乐课堂的生命.一节有生命力的课堂,"情"字一定贯穿始终.音乐教育家达尔克罗兹说过:"音乐的本质在于对情感的反映,对音乐的学习与其说是一种智力过程,不如说是一种情感过程——审美体验."《义务教育音乐课程标准》也指出音乐课程的教育效应主要不在于知识和技能的习得,而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上.音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验,培养学生的审美态度与价值观.所以我们要充分运用"情感"这一因素,以情激情、以情施教,利用情感资源点燃学生对音乐的情感之火,启发学生的情感资源,激发出学生的学习兴趣,帮助学生领会理解音乐作品所表达的情感,使学生在情感的氛围中感受音乐、融入音乐,要让情感始终流淌在音乐课堂中,让情为音乐课堂增添生命的色彩.对于构建音乐生命化课堂中如何运用情感,我有以下几点反思.     

一堂情智共生的数学课

在新课程背景下,我们追求的课堂是情智共生的课堂,以智启智、以情促情,让学生心灵闸门不断开启,让学生智慧的火花不断点燃.基于这种理念,教学"真分数和假分数"一课时,能创设宽松的学习氛围以激活学生情感与智慧,催化学生情感与智慧的生长,让我与学生们一同沉浸在欢偷的学习氛围中,一同体验成功的喜悦.     

滋养数学情感 润泽数学课堂

数学情感,是学生在数学学习活动过程中的一种内心体验和感受,包括学生学习数学时的态度、需要与欲望及其对数学学习的价值追求等心理现象。课堂中应以"趣"激情,以"成"滋情,以"奇"养情,以"理"怡情,使数学课堂成为被积极情感润泽的课堂。     

融数字资源 汇情感教育——以“在品味情感中成长”为例

情感教育的目的在于塑造学生的完整人格,促进学生全面和谐发展。在初中道德与法治课堂中开展情感教育有利于实现学科育人目标,助力学生实现人格健全和精神生长。文章以“在品味情感中成长”为例,从课前线上自主调研,活动前置引情;课中善用数字资源,优化情境共情;课后线上拓展作业,实践活动移情三个方面来探索数字资源视域下初中道德与法治课开展情感教育的路径,以提升初中道德与法治课堂教育教学效果。     

浅谈怎样让英语课堂情感飞扬

让英语课堂充满情感,以师生积极的情感互动来增强课堂的生命力。可以通过体态表情,实现此时无声胜有声;以境生情,情境渲染诱发学生情感;以情动情,让课堂流动师生真情。     

新课程下小学语文的阅读教学

课堂上打动学生的是情,感染学生的是情,震憾学生的依然是情。因此语文课堂应洋溢生机,真情流淌,成为师生的"情场",在师生情感的互动中,让语文课堂成为情感流动的磁场。一、创设课堂内外沟通情境,引起学生情感共鸣在语文教学中,我大胆地把课堂延伸到课外,让学生在生活中学习语文。如对于识字教学,我不再是呆板地让学生     

浅谈英语教学中的师生关系

英语教学中,不仅是教与学的关系,同时也是师生感情和思维的交流,只有当外在情感触及到学生内在的情感需要时,才能使教育者处于一种积极的接受状态。和谐融洽的师生关系是学生学好英语的关键所在,课堂上弥漫着振奋、饱满的情感气氛,才会以情激情,以情引趣,以情促知,以情育人,实现知与情的和谐统一。