由理解到实践创新的英语读写课教学策略

读写课教学中教师可以引导学生在阅读中运用阅读策略,分析文本内容,梳理文本框架,实现对文本的学习理解;在写作环节搭建写作支架,引导学生完成读写任务,发展语言技能;学生在读写过程中探究主题意义,迁移创新,走进生活,从而提高核心素养。本文通过对小学英语读写课教学案例的分析,阐述了在小学英语读写课教学中由理解到实践创新的读写课教学策略。     

部编小学语文教学中“读写结合”的基本形式

实施读写结合是提升学生阅读与写作能力的基本途径。在小学语文教学中,教师依据课文特点采取适当的读写结合的训练形式可以避免学生阅读与写作分家的现象,让阅读与写作相辅相成,互相融合,共同为提升学生的阅读与写作能力助力。一般来说,小学语文教学中的读写结合训练可以从仿写、补白以及抒发感想感悟等方面引领学生进行读写结合训练。     

关联视角下的小学英语单元整体读写结合教学实践策略

阅读和写作相互交融,不可分割。然而,在实际的小学英语教学中,阅读和写作通常处于一种相互独立的状态,由此导致读写活动失衡。如何建立联系阅读与写作的纽带,探索基于阅读提高小学生写作能力的读写结合教学模式,成为推动小学英语课堂创新的新思路。本文从读写关联的角度出发,聚焦如何建立阅读文本与读后写作之间的关联点这一问题,探索小学英语读写结合课堂教学的新途径与新方法,以实现阅读文本对读后写作在内容、语言和结构上的正向迁移和创新,逐步提升小学英语教师的读写教学设计与实施能力。     

让每个学生都“悦读”、“乐写”——小学高年级英语阅读和写作的教学策略

本文结合"基于小学英语教材,拓展中高年级学生阅读写作的实践研究"课题实践经验,探讨挖掘教材资源,提出了从课文阅读材料中探寻合适的高年级英语读写结合训练点,通过开展"悦读"和"乐写"的策略研究,有效提高了学生综合运用英语的能力。     

概念图在小学英语读写结合教学中的应用技巧

应用概念图于读写教学结合中可以有效提升小学英语教学质量。文章基于笔者的实践研究经验,简要论述概念图的含义、结构和特点,指出将概念图应用于小学英语读写结合教学有助于学生在阅读期间更好地梳理语篇结构、获取写作灵感,并基于阅读成果有效构思写作内容;结合教学案例提出教师可以引领学生结合读写主题寻找概念图起点、提炼语篇概念以丰富概念图节点、在构思写作内容的过程中调整概念图细节、在回顾概念图的过程中内化读写成果,从而借助合理的教学策略运用概念图,提升小学英语读写教学质量。     

优化小学语文阅读教学的策略

小学语文教材中的每一篇课文,都蕴含着丰厚的阅读资源,这对于培养学生的阅读意识,发展阅读能力有着极其重要的作用。一、小学语文阅读教学目标解读1.重视读写结合阅读过程中读写的结合是非常重要的。老师首先要带领学生读透一段话,找出这段话可以模仿,可以借鉴的     

读写结合模式在小学阅读教学中的整合应用

随着我国教育改革工作的开展,为能够在小学语文阅读课堂中实现质效课堂的构建,那么就需要对其进行一定的教学模式优化工作,能够运用新的教学方法进行课堂实施,有效实现读写结合,这样才能促进小学生语文阅读教学效果的有效提升。本文首先针对读写结合模式的重要性进行阐述,然后论述读写结合模式的教学原则,并且分析小学语文阅读教学中存在的问题,最后提出具体的应用策略,包括阅读材料的积累、文章句子的模仿、课文技巧的分析、课文结尾的续写以及研究性读写结合。旨在能够更好地通过读写结合模式来进行小学语文课堂教学工作的开展,促进小学生阅读与写作能力的同步提升。     

小学英语读写结合教学策略探究

阅读与写作是紧密关联的,阅读是写作的基础,写作能促进阅读能力的提升。本文分析了人教版《英语》教材读写板块的功能及读写结合的重要性,并结合教学实例提出以境激读、以策领读、以读促写的读写结合教学策略,以此帮助学生提升英语读写能力,提高小学英语读写教学的实效。     

读写结合，提高教学质量

作者在小学语文教学中坚持读写结合,通过根据课文内容不同．教学生不同的阅读和写作知识：课文结构与写作谋篇的对应;品析文章精彩细节,描叙情节画龙点睛;阅读时品析字词,作文时斟酌字词等有效教学方式来提高小学语文教学质量。     

儿童文学在小学语文教学中的现状与对策探析

当前小学语文教学内容主要包括汉语拼音、生字读写、课文阅读三大方面。其中,课文阅读则贯穿于小学语文教学的始终,无论是拼音教学还是读写教学都需要建立在课文教学的基础之上。但现阶段小学语文阅读教学是以小学语文教材为教学核心的,同时,小学语文教材版本绝大多数都是根据国家的课程教育标准进行选择的。然而,这些教材的阅读课文的篇幅较短,而且由于编制时间的限制,使内容存在滞后性和缺乏创新性的不足。因此,许多学校开始通过儿童文学引入的方式来进一步丰富小学语文教学内容,改善小学语文的上述现状。     

小学语文第八册阅读训练简说

小学语文第八册,在第七册对前三年读写训练进行归纳、小结、复习、巩固的基础上,进一步展开有步骤的读写训练。就阅读训练说,一方面引导学生从联系、比较中认识课文里记叙描写的事物,培养认识事物的能力;另一方面抓住课文部分和整体的联系,学习概括中     

巧拓展,重整合——小学语文“读写”融合教学策略研究

读写结合是一种借助文本阅读提高学生写作能力的作文教学方式,非常适合小学各年级段的作文教学。但在实际教学中,许多教师并不能很好理解贯彻读写结合教学,依旧偏向于阅读而忽略写作,无法掌握正确的读写结合教学方式,使学生写作能力难以提高。本文以小学高段读写结合教学活动为对象,以教材课文为基础,从读和写两方面进行分析,探析将读和写融合在一起的高效教学策略。     

指导五年级学生学习“读写例话”

小学高年级语文教材中的“读写例话”属于三类课文。但这种“三类课文”的重要性,不是一般三类课文所能比拟的。它是对每组教材重点训练项目的概括与提高。它给学生提供阅读与写作的理论指导,促进学生阅读和写作能力的提高。因此,指导学生学习“读写例话”可以说是高年级语文教学重要的一环。究竟怎样指导学生学好“读写例话”呢?下边谈几点肤浅的认识。一、教好重点课文是指导学生学好“读写例话”的关键每组教材的重点课文,是贯彻重点训练项目的主要依据。因此,教好重点课文,让学生掌握好重点课文的精神实质,是指导学生学好“读写例话”的关键。     

小学高段英语读写结合教学的研究

培养小学高段学生的英语读写能力是新课程标准的客观要求,在英语教学中采取读写结合教学模式,可以使读和写这两种学习行为融合,驱动学生建构和组织语言,进一步提高教学效率。现阶段小学高段英语读写结合教学中,普遍存在重读轻写的现象,原因是教师没有把握好阅读和写作之间的内在联系,未能发挥出读写结合教学模式的优势。为优化小学高段英语教学,文章从以读促写和以写促读两个角度入手,探索高质量的读写结合教学策略,从而激发学生的英语学习兴趣,发挥读写结合教学模式的价值,不断提高学生的英语读写能力。     

基于单元整体 落实以读促写——以统编版小学语文六年级上册第四单元为例

单元习作是编排在小学中高年级各个教学单元中的习作教学板块,读写结合是阅读与习作教学的基本原则与有效途径,单元习作教学应在单元整体教学下进行,将阅读与习作整合起来,让阅读课文成为习作的最好“例子”。文章以统编版小学语文六年级上册第四单元为例,探讨在单元整体教学下读写结合、以读促写的方法,指出在习作教学过程中要充分利用好课文,让学生在课文阅读中学习语文要素、立意选材、构思技巧,从而提高学生的习作质量与写作能力。     

引领学生探索阅读的胜境

<正>英语阅读能力是学生综合语言运用能力的体现。在小学英语阅读教学中,教师要帮助学生提高英语阅读能力,就要培养小学生的阅读兴趣;激发他们的阅读动机;精心选择阅读材料;培养良好的阅读习惯;帮助学生扩大积累,丰富词汇量;以及做到读写结合。英语阅读是学生打开英语国家知识的一扇窗户,也是学生从阅读中体验学习英语的乐趣,树立学好英语的自信心的重要手段。因此对学生英语阅读能力的培养尤为重要。那么该如何提高他     

读写结合,让语文课堂一路花香

阅读教学和写作教学一直是语文教学的重点与难点,小学正是两者的起步阶段,如何在小学阅读教学中有效地做到"读写结合",指导学生在个性化阅读的同时提高写作水平显得意义重大。文章结合课文《一路花香》的教学设计对此进行探讨,以期对小学阅读教学中读写结合的教学实施起到一定的借鉴作用。     

浅谈习作教学

<正>一、读写结合小学语文教材中所选的课文都是经过精心挑选的,有很强的示范性,字、词、句、段、篇都值得学生去推敲和品味。因此,学生在阅读中应该多听、多说、多读、多写,学会品味、学会欣赏、学会运用,读写结合,运用为主。     

义务教育六年制小学语文第十册(1—4组)教材分析与教学建议

义务教育六年制小学语文第十册（１—４组）教材分析与教学建议张云霞第一组本组教材包括三篇课文,看图学文《海上日出》《燕子》,讲读课文《古诗三首》。这是本册教材的第一组课文,学习这组课文要运用前面各册教材所学到的知识和读写方法,使已有的阅读能力和作文能力...     

怎样抓住课文的主要内容

九年义务教育五年制小学语文教材,从第六册到第十册共安排有２６个读写训练项目,课本中以“读写例话”的形式加以提示和总结。单列出这２６个“读写例话”,就不难看出编者贯穿于中高年级共五册教材中两个重要的训练体系──阅读训练体系和写作训练体系。每个训练体系均由１３个训练项目组成,一读一写,相互交错;两两相对,读写结合,循序渐进,前后关联。“抓住课文的主要内容”是阅读训练体系中继“练习给课文分段”和“归纳段落大意”之后的第三个训练项目。一方面,既是中年级阅读基本功训练的复习、总结和提高,另一方面,又是第四…