浅探低年级识字教学模式

<正>《义务教育语文课程标准》明确规定:"识字写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,是1²年级的教学重点、要多认少写。"人教版实验教材中,12年级的教学重点、要多认少写。"人教版实验教材中,1²年级安排认识常用汉字16002年级安排认识常用汉字1600¹800个左右,占小学阶段识字量的50%还要多一些。足以见得低年级识字教学在语文教学中的重要地位。学习汉字也是小学生学习和发展的基础,识字教学应以培养低年级学生识字能力为主。如何发挥教材优势,开发学生的潜能,让学生积极主动地     

讲究方法,提高低年级识字教学实效性

<正>识字教学是低年级语文教学的重点,语文S版新教材识字教学中突出了"多认少写"的原则。我在深刻理解教材"在具体情境中,在多样活动中识字"理念的同时,进行了大量的教学实践,摸索到了一些规律,从而提高了低年级识字教学的实效性。一、分散与集中相结合1.分散识字就是随文识字。以课文为生字的载体,利用课文情境识字。如:在教学《小熊和小鹿》一课时,将课文的生字编成一个小故事:"美丽的森林中有户人家,奶奶和蔼可亲,爸爸长得结实,妈妈心地善良,     

小学语文低年级识字教学的方法

<正>《语文课程标准》中指出:"识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的重点。"由此可见,在小学阶段,识字教学在小学语文教学中起着举足轻重的作用,积累一定的识字量是进行阅读和习作的基础,有助于学生逐步提高读写能力。下面,就多年教学实践中,如何指导学生进行识字,谈谈我个人的做法:激发学生识字的兴趣首先,小学低年级的语文教材色彩鲜艳、图片丰富,教师要充分发掘教材蕴涵的趣味     

多渠道多方法识字,提高识字效率

<正>识字教学是小学语文教学最重要的教学环节,也是语文教学的基础。《义务教育语文课程标准》明确规定:"小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600¹800个。"由此可见,识字教学是低年级语文教学的重要内容。为了完成这一目标,我们在教学中不仅要培养孩子们的识字兴趣,还要教给他们识字方法,培养识字能力。一直以来,低年级识字教学总是局限在课堂上、教材上。其实,在我们的日常生活中,有许     

一年级识字教学方法初探

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"实施建议"中指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。"部编版一年级语文教材,识字的数量增加,因此把握好教材,合理地安排教学识字方法,激发学生的识字兴趣,在教学中尤为重要。一、紧扣教材,循序渐进识字部编版教材的第一单元就是识字单元,这突显了识字在语文教     

创新识字教学提高学生识字才能

识字教学是小学低年级语文教学中的一个重点、难点。在识字教学中如何利用教材的优势,充分根据孩子的特点,不断创新,让识字变得轻松、愉悦,提高学生识字才能,是每一个小学低年级语文教师都在探讨的问题。一、创设情境,激生想学     

探究方法 提高效率

<正>"识字"是低年级教学之重点,音形义及笔画笔顺都要一步一个脚印地落实下去。"识字"同样也是低年级学习之难点,同音字、形近字以及笔画笔顺和字词的简单意思等每一项学习对学生而言都不那么容易。探究低年级识字教学的多种方式,切实提高孩子的识字效率。识字教学是低年级教学之重点,笔者在日常教学中发现低年级识字主要存     

激活识字教学的策略

"人生识字聪明始"。识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。然而,长期以来,小学低年级识字教学一直存在着学生难认、难记、难写,老师难教等高耗低效的现象。如何才能提高识字教学效率?注重情感体验,增添识字情趣,找准识字教学的切入点(1)利用教材优势,激发学生兴趣。西师版教材在识字课的编排上有着独具匠心的特点:拼音识字初见面,象形     

小学低年级语文识字教学策略

语文是小学阶段的一门基础课程,识字是其中的重要组成部分,同时也是语言读写运用的前提,因此,识字教学在小学语文教学中占据着重要地位,是小学低年级语文教学的基础。本文围绕"部编本"教材的内容和特征,研究小学低年级识字教学的策略。     

巧施妙计,轻松识字——浅谈低年级识字教学方法

正识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。以当前新人教版的教材而言,小学低年级的识字量比例大,任务很重。因此如何提高低年级学生的识字能力,让他们在轻松、愉悦的环境中学习是每一位低年级教师所面临的挑战。但是由于小学低年级的孩子上课好动,爱贪玩,上课时注意力不是很集中。但凡是上公开课,老师都不敢上识字课,不仅是识字课乏味、单调,更重要     

浅谈低年级学生生活与识字教学

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,同样也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学活动。"而低年级阶段学生的识字学段目标要求学生在情感上喜欢汉字,主动识字、写字。知识和过程上则需要掌握汉字的笔画和偏旁。这对刚进入小学阶段的小朋友来说并不简单,尤其现在使用的部编版教材让学生先识字再学拼音的编排,学起来更是不易。因而在教学中如何让低年级学生喜欢汉字,掌握汉字成了问题。一、当前低年级语文识字教学中存在的问题     

浅谈一年级识字教学策略

识字是低年级语文教学的重点,是阅读与写作的基础,亦是难点。小学语文新课改非常重视低年级识字教学,明确提出了"多认少写,及早阅读"的教学理念。如何让一年级学生多认字,更好地进入用汉字阅读阶段是教学的核心所在。新形势下的识字教学不能再沿用传统的领读与背诵的模式,而是要让学生在快乐中有效识字。对此,小学语文新课程标准明确提出"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"的识字教学目标,并提出"识字教学要     

打造小学低年级“智·趣”识字课堂——以统编一年级语文教材为例

小学低年级,识字是教学的重点.统编语文教材一年级上下册都安排了两个独立的识字单元教授识字方 法,培养识字能力.可是不少老师并没有真正领会编写意图,也没有充分考虑识字课识字与阅读课识字之间的差异,教 学方法单一,效果不甚理想,对学生亲近汉字、理解汉字文化也造成了一定影响.本文立足于低年级识字教学,探讨识 字课中的识字策略...     

在反思和学习中“行走”——对识字教学的认识

<正>识字教学,是低年级是低年级语文语文教学的重要内容,也是教学的难点。新课标提出:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。我执教苏教版二年级下册《识字7》一课时也在努力地体现着新课标的教育理念。一、在文本情境中有兴趣地主动识字我执教苏教版二年级下册《识字7》时安排了两组形近易混的偏旁:示字旁和衣字旁;宝盖和穴宝盖。教材分别列表显示两个偏旁从实物到古文字、     

低年级识字教学“五法”

《语文课程标准》明确指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求实用结合。大家都知道,低年级是小学阶段学习的起步,这一阶段的主要内容是识字。识字量的多少是这一阶段的显著特点,因此,低年级的识字教学更是重中之重。近年来,随着新课标地实施,低年级的识字量明显增多,学生识记生字变成了教学的难点。因此,在识字教学中,应用不同     

低年级识字教学探索

正识字教学是小学语文教学的重要内容。《新课程标准》指出:识字写字是阅读与写作的基础,是一、二年级教学的重点。识字教学是学生应用口头语言到书面语言过渡的桥梁,识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写的能力发展,甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。人教版的语文教材(一、二年级)每一篇课文后面都有大量的生字需要识记,学生的学习量大。我们该如何改进识字教学的方法,提高识字教学的时效性?笔者认为识字教学需要"创新"与"发展"。提高低年级识字教学的时效性,可以尝试从以下几个方面入手:一、传授方法,掌握识字要领识字教学最重要的教给方法,也就是从"学"出发,发展     

一年级下册《识字4》教学设计

【教材简析】 《识字4》是人教版小学语文实验教材一年级下册第四单元中的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌,描写了小动物在夏天的活动情况。这里写的小动物大多是昆虫,因此本课要求认识的字大都带有虫字旁。教学本课时,为学生创设生动有趣的教学情境,让他们在游戏中、在阅读中识字,激发他们的识字兴趣。把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字,并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处。     

一字一词总关情

<正>郭沫若先生曾说":识字是一切探求之第一步。"新课程标准也提出:"识字、写字教学是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。"识字的多少、快慢,直接影响到读和写,特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。那么,在小学低年段,如何才能提高学生的识字效率,让孩子们尽可能认识更多的汉字?笔者从以下几个方面进行了尝试。一、灵活新颖,激发学生识字欲望《义务教育语文课程标准》指出:"低年级识字教学的目标,首先要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"兴趣是学习的动     

有趣的识字教学

《义务教育语文课程标准》明确提出:"识字写字是阅读和写作的基础."而低年级的识字量占小学阶段的60％,因此,低年级的识字教学尤为重要.但很多教低年级的老师往往抱怨,低年级识字量太大,前面学的生字后面很快就忘了.再加上有的老师识字教学机械古板,把本来就枯燥的识字教学更是推入无尽的深渊.孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者".我们在教学中何不开动脑筋,让学生能够对识字产生兴趣,提高我们的教学效率呢?下面我结合自己的教学实践,谈一些体会.     

双管齐下，让识字教学简约而不简单

部编版语文教材对低年级儿童的识字提出了新的要求,如果我们在教学中继续采取单线识字的方式,识字的效率定然会大打折扣。单线的、机械式的识字,只能是"回生率"高,错别字多,学生苦不堪言,教师无可奈何。教师应采取双管齐下的方式,通过聚散结合、对比识记、学用并济来让低年级的识字教学妙趣横生,让识字教学变得简约而不简单。