面向艺术学科核心素养培养的实践教学模式研究

提出了面向艺术学科核心素养培养的实践教学体系构建策略,重点探索了艺术学科核心素养的内涵界定与系统描述。通过扎根理论的质性研究方法,解析得出艺术学科核心素养的要素构成。以获取的核心素养要素作为艺术实践教学体系改革的指引和目标,按照"知识+实践=素养"的原则,分别提出了课程体系构建策略、实践体系构建策略以及支撑体系构建策略。为了解决实践教学中知识获取与转化的问题,提出一种基于建构主义教学学习理论的多层级任务节点驱动的知识获取和转化路径。实践教学结果表明,学科核心素养与其关键能力在艺术学科实践教学体系、人才培养模式方面起着引领和触发作用,有利于促进素养培养的教学研究与改革的实施。     

高中历史有效教学方法与实践

高中历史有效教学是以历史学科核心素养培养为导向的新课改的内在要求。文章通过高中历史有效教学方法类型、应用及与历史学科核心素养培养的关系等,从教学实践的经验出发,通过唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五大学科核心素养的培养,与高中历史有效教学设计、组织、互动、评价、反思相结合,论述有效教学方法实践与创新的措施,以实现高中历史有效教学促进学生历史学科核心素养培养,深化新一轮课程改革的目标,最终促使高中历史在有效教学的进程中落实立德树人的根本任务。     

探究基于历史学科核心素养的高中历史教学策略

随着我国教育事业的不断发展,新课程改革提出了以学科核心素养为基础的培养教学,历史学科核心素养教学对于历史综合能力有着重要的提升作用。在学生的历史学科核心素养的培养与发展过程中要求教学老师自身有着丰富的教学经验,不断提升自己的史学素养,通过高质量阅读以及学术视野的开阔来将成果渗透在历史教学的过程中。经过不断的实践探索,落实学生历史学科核心素养的培养。故而,本文将深入探讨基于历史学科核心素养的高中历史教学,以提出科学有效的历史教学策略,进而达到真正的历史教学目的。     

指向历史学科核心素养的教学实践

2017版高中历史新课标颁布以来,广大一线教师普遍关心的问题是:如何在历史教学中培育学生的学科核心素养?教师怎么教?学生如何学?笔者在2013年申报了广东省教育科学"十二五"规划课题"高中生历史学科素养培养策略研究"(课题批准号2013ZJK031),经过多年来反复的教学实践和研究,提炼出了发展历史学科素养的"四化"策略,即主题化、情境化、任务化、活动化。     

核心素养背景下高中物理实践教学研究

新课程改革的持续推进,要求高中物理教学不仅要让学生学会理论知识与实践技能,还应让学生具备物理学科素养。把物理学科的核心素养渗入高中物理课程教学中,不仅能够体现出学生所具有的主观能动性,还可以完善教学过程与课堂教学。本篇文章就核心素养背景下高中物理如何开展实践教学进行研究,希望可以给大家带来帮助。     

浅谈如何在初中历史教学课改中培养学生的核心素养

随着现代社会的不断发展,初中历史的课程理念与课程目标在新的课程改革中不断丰富与完善,因此,部编版教材将充分发挥历史教育的功能与促进学生的全面发展作为历史教学培养的基本思路。核心素养是新课改过程中对学科培养提出的新要求。根据课改后核心素养对历史学科教育提出的要求,并结合初中历史教学实际探究来落实核心素养教学,推动初中历史课程改革。     

“家国情怀”素养在高中历史教学中的实施途径初探

家国情怀素养是历史学科核心素养价值追求的核心目标,是培育社会主义核心价值观的重要途径,是实践"立德树人"根本任务的关键措施。在高中历史教学中,充分挖掘教材资源、乡土资源和试题资源,进行多样化的历史教育教学实践活动,才能将家国情怀素养的培育落到实处。     

核心素养视野下的历史教学理解与教学实践

随着我国教育制度的不断完善,国家越来越重视对学生的素质教育。尤其是在竞争压力大的当今社会,对学生进行核心素养的培养非常重要。课程教学是培养学生核心素养的良好方式,通过历史教学讲解能够对培养学生的核心素养起到关键性作用。本文通过对核心素养视野下的历史教学理解与教学实践的探究,进而阐明如何在历史教学过程中培养学生的核心素养。     

高中历史教学中渗透“家国情怀”核心素养的基本策略

伴随高中历史学科核心素养的提出,新一轮课程改革也开启了,以往总提的"三维教学目标"逐渐向历史学科核心素养过度,在高中历史教学中,也用以学科核心素养为指导,通过课堂教学,有效贯彻历史学科核心素养,笔者在本文中,谈谈如何有效贯彻历史学科核心素养中的"家国情怀"素养,希望能与同行切磋。     

不离其宗——关于开展数学综合实践活动的策略

"综合与实践"是数学教学的基本内容之一,在开展实践活动教学时,要注意实践活动的探索性、综合性与应用性在教学过程中的体现,而"不离其宗"则是围绕核心素养开展活动,本文从逻辑推理、数据分析、数学建模三个方面说明如何在开展实践活动教学中培养学生学科核心素养。     

家国情怀在历史教学中的实践与归宿

家国情怀是历史学科五大核心素养之一,是核心素养中的核心价值观。要在历史课堂中渗透家国情怀,拓宽学生视野,教师可从"教学设计理念""教材内容挖掘"和"课堂延伸与阅读"三个方面着手。     

唯物史观在高中历史教学中的培养

高中历史核心素养包含很多内容,比如唯物史观、 时空观念、史料实证。唯物史观作为历史学科核心素养中的中 心要素,它也是历史学科核心素养研究的理论起点,更是历史 核心素养培育的实践重点。在历史教学中唯物史观要求学生 正确地认识经济基础与上层建筑之间的相互关系,对中外历史 发展有一个客观的认知与理解。本文就唯物史观在高中历史 教学中的培养进行分析与探讨。     

在教学实践中发展高中生的数学核心素养

核心素养的培养是近些年来我国教育中的重点之一,它要求在教学过程中,学生提升的不只是解题能力与知识储备,还要求学生通过学习的积累最终得到自主能力、心理素养上的提升。这也就要求各位教育工作者在教学实践的过程中,潜移默化地培养学生的核心素养,本文就谈谈高中数学这门学科如何在教学实践中提升学生的数学核心素养。     

基于核心素养视角的高中化学教学思考

高中化学课程标准明确指出,核心素养是课程改革、落实立德树人目标的基础,教学过程中必须在培养学科核心素养的基础上全面发展学生的核心素养。核心素养的培养必须通过课程教学来实现,因此,基于核心素养视角的高中化学教学要结合化学知识培养学生核心素养,使学生能够将知识内化为实践能力,提升自己将来对社会的适应能力。     

基于生物学科核心素养导向的课堂教学实践——以“软体动物”一节为例

在"软体动物"一节教学中,遵循课程标准要求,聚焦学科核心素养4个要素,以提炼学科核心素养、理解学科本质为培养目标进行教学实践,有机融入社会主义核心价值观内容,达到学科育人的目的。     

历史学科核心素养观下历史教学面临的问题

伴随着新一轮课程改革的到来,国家教育部提出发展学生核心素养的最新理念。核心素养概念是当前教育领域十分重要的热词之一,它既是落实"立德树人"的基本任务,也是提升教学实践质量的重要渠道。高中历史教育作为人文基础教育,与核心素养具有内在的一致性,历史学科核心素养观下的历史教学实践正面临着十分严峻的问题。历史教学如何将历史学科核心素养与新课程改革相融合,是摆在中学历史教师面前的现实问题,解决这一问题迫在眉睫。     

核心素养背景下的小学习作教学实践研究

<正>习作教学对学生语言表达能力和文学素养的培养具有重要作用。核心素养是学校教育的聚焦点和着力点,而语文核心素养是核心素养在语文学科的具体化。那么,如何让语文核心素养在小学习作教学实践中落地呢?笔者作为福建省教育科学"十三五"规划2019年度教育教学改革专项课题"核心素养背景下的本真课堂实践研究"的主持人,组织全学科展开课堂实践研究,聚焦语文核心素养,     

历史学科核心素养内涵理解与实践示例

<正>核心素养的研究与我国教育改革发展息息相关,核心素养理论引入学科领域的研究已有几年时间。①2017年教育部颁布新版普通高中课程标准,即以学科核心素养理论作为新的课标理论依据。《普通高中历史课程标准》(2017年版)中的"历史学科核心素养水平划分"和"学业质量标准"的描述,是对五大核心素养内涵理解与教学实践转化的具体指导。本文希望在五大核心素养理论的理解和教学实践转化上做些努力。     

小学综合实践活动的核心素养指向研究

当前的小学教学已经正式迈进了核心素养的时代,对学生的核心素养培育而言,学生在综合实践活动中得到的收获,有着无可替代的作用。现实教学中的挑战在于,如何在综合实践活动的开展中,实现综合实践活动与核心素养的联系。综合实践活动本身有着三重意味:一是"综合",其意味着本活动是具有综合性的,是学生的思维与能力的综合体现;二是"实践",其强调通过学生的亲身实践来达成教育目标;三是"活动",相对于文化学科的学习而言,活动更意味着学生的身体参与,意味着学生需要通过肢体活动来完成教师预设的教学过程,进而达到预期的教学目标。小学综合实践活动要想实现核心素养的培育,至少应当满足这样的两个条件:一是综合实践活动的设计与开展要指向学生的关键能力,二是要指向学生的必备品格。     

发展学生学科核心素养的教学目标与策略

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学科核心素养包括"知识理解""知识迁移"和"知识创新"三个层面。要突破囿于"知识理解"层面的传统教学模式,实现发展学生核心素养的教学目标,在教学过程应当做到知识教学与文化教学相结合、结果性知识与过程性知识相结合、学科性知识与实践性知识相结合、外显性知识与内隐性知识相结合、证实性知识与证伪性知识相结合。