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《佳木斯教育学院学报》2016,(9)
我们认为基于写作自动评价系统的大学英语写作教学模式能有效的提高学生英语写作水平。为了验证这一研究假设,在一学期的实验中以非英语专业大一的四个班级为实验班和对照班,分别采用基于写作自动评价系统的大学英语写作教学模式和传统大学英语写作教学模式进行英语写作教学。采用SPSS.20对实验数据进行统计分析,后测结果显示第二组实验班的写作水平较控制班有显著提高,另外受试的所有班级的后测水平均较前测有非常显著的增长。这表明基于写作自动评价系统的大学英语写作教学模式和自动写作平台能有效提高学生的写作水平和促进学生自主学习能力的培养。 相似文献
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张双祥 《当代教育理论与实践》2014,(11):100-102
以冰果英语智能作文评阅系统为例,运用问卷调查、访谈以及对学生作文样本的分析等方法探索在线写作自动评价系统在大学英语写作教学中的应用效果。结果表明,冰果智能评价系统总体而言为多数学生所接受且有较好的效果,但仍然有许多需要完善的地方。在此基础上为在线写作自动评价系统在大学英语写作教学中的应用与研究提出建议。 相似文献
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马志燕 《贵州教育学院学报》2014,(4):63-66
以广州医科大学卫生职业技术学院临床医学专业2013级(1)班的学生(一个为实验组,一个为对照组)为研究对象,制定行动研究方案,把电子档案袋评价(E-portfolio)模式用于英语写作教学中,开展为期16周的实验。从实验前后的调查问卷、前后测的数据分析显示,通过电子档案袋评价,能提高学生对英语写作、自评、互评的兴趣,加强合作意识和自主学习能力,与传统写作课堂的"命题-写作-范例点评"模式相比,在高职写作教学中应用电子档案袋评价模式,可以更好地提高学生的写作水平。 相似文献
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“互联网+”方兴未艾,在线教学成为新常态,作文自动评价系统被推广应用于大学英语写作评分。基于技术发展背景和教学改革背景,针对教学中的难题,本研究创新地融合“互联网+”教学环境与形成性评价并应用于大学英语写作教学:基于作文自动评价系统构建了大学英语写作形成性评价模型,通过对照实验、问卷调查的实证研究验证了模型促进教学的良好应用效果。研究为当下大学英语写作教学中的问题提供了解决方案并为今后大学英语教学开辟了新的思路。 相似文献
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贾光茂 《淮北职业技术学院学报》2013,12(3):131-133
英语写作评价方式的多元化是解决英语写作教学现存问题的重要措施。其具体包括三个方面:将同伴互改、自改活动与教师批改结合起来,以体现评价主体的多元化;在语言、内容和结构等指标基础上增加语体、母语的负迁移、不同类型语篇衔接等指标,以体现评价指标的多元化;应用作文批改网站提供的机器自动评分系统和网络工具,以体现评价手段的多元化。 相似文献
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陈娟 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2016,(4):150-151
本文以Writing Roadmap TM 2.0写作自动评价系为例,对某大学非英语专业学生进行了跟踪实验,得出只要教师要对该系统有全面的学习和深入的分析,将该系统与写作教学有机的结合起来,扬长避短,不仅能够提高学生的写作水平和学习的积极性,还能减轻老师的教学负担,值得教师们深入学习和推广。 相似文献
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内地西藏初中班中有很多学生的英语写作基础薄弱,且在写作学习过程中处于被动的接受状态,积极性和兴趣度普遍不高。师生合作评价采用多元的评价方式,符合内地班学生学习行为特征、心理和年龄特征,有利于培养学生的英语写作兴趣,提高其英语写作能力,同时也能有效提高学生的写作自我效能感。本文以人教版初中《英语》八年级上册Unit6 I’m going to study computer science教学为例,从课前准备、课内实施和课后活动三个阶段,分析师生合作评价在内地班初中英语写作教学中的应用策略。 相似文献
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唐锦兰 《外语教学理论与实践》2014,2(1):49-57
本文旨在探讨写作自动评价系统应用于教学的有效模式,为今后相关的教学和科研实践提供行动指南。基于先前研究成果,作者提出基于自动评价系统的自主写作、多维反馈以及修改于一体的系统的先导模式,并应用于为期两学期的教学实验中,探讨其在实际教学中的有效性。研究采取量化和质性研究相结合的方法,通过准实验、教师日志和访谈,多角度探究模式在教学中的运用效果。 相似文献
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我国目前外语写作教学中"教师的一次性评定"的传统评改模式仍然普遍,这在很大程度上制约着学生写作产出能力的发展.而大学生英语写作实行发展性评价,即一方面,让学生与教师共同参与评价的过程,把评价的一部分责任放手交给学生;另一方面,把教学过程与写作结果结合起来,进行整合式评价.按教师观察--学生自评--学生互评--教师点评-... 相似文献
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英语写作档案袋评价是形成性评价的一种形式,在我国英语教学中是新生事物,对传统的以教师为中心的写作评价模式提出了挑战。本文探讨英语写作档案袋评价中教师和学生作用的定位。文章共分为三个部分:1)写作档案袋评价的定义和特点;2)学生在写作档案袋评价中的作用;3)教师在写作档案袋评价中的作用。 相似文献
14.
随着过程写作的引入,同伴评价在英语写作中的作用越来越受到研究者的广泛关注。在写作教学实施过程中,同伴评价表现出诸多优势,但也存在着一些弊端。为了减少劣势,最大程度地发挥同伴评价的作用,作者提出并阐述了教师应对写作环节进行合理的计划,对学生进行系统有效的培训,从而促进学生写作技能的自主发展。 相似文献
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李亚利 《语数外学习(高中版)》2014,(8):56-56
现行的评价制度和考试制度与素质教育和课程改革要求还存在一定的差距,主要表现在:一是现行的评价制度过于强调甄选和选拔,忽视评价促进学生发展的功能;二是评价指标单一,过分关注学生成绩。高中英语写作,属于语言的"输出"过程,极少有学生心甘情愿积极主动地投身写作中。基于这个问题,我们可以从改变评价方法上来提高学生的写作积极性。一、写作评价标准层次区分在目标性写作上,分出评价的层次性。 相似文献
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符祝芹 《牡丹江教育学院学报》2012,(4):114-115,126
有效的写作教学包括对学生作文进行反馈。为改变中国大学英语写作教学班额大、教师反馈滞后低效的现状,促进英语教学质量的提高,本研究尝试在写作教学的作文批改中引进网络句酷自动批改系统。实验结果证明:写作自动评价系统有助于减轻教师批改工作强度,提高写作反馈成效;学生的自主写作热情得到激发,写作的输出量大有增加,写作质量也得到提高;以自动评阅系统辅助作文批改在我国外语教学中应具有很强的现实意义。 相似文献
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该研究以句酷批改网为在线作文自动评分工具,结合计算机辅助大学英语教学原理和形成性评价理论,在相关文献梳理与分析基础上提出在线大学英语写作形成性评价"三阶九评模型"。即作文经过"初稿"、"修订稿"和"定稿"三个阶段,在初稿和修改稿阶段,教师在自动作文评分反馈和同学评价基础上,有针对性地做出综合评价,学生以即时评价和同学评价为参考、以教师评价为准绳修改作文。实验证明该模型可为大学生在线英语写作提供有效的反馈、减轻教师作文批阅负担,也能有效促进大学生英语写作水平提升。 相似文献
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刘睿 《读与写:教育教学刊》2008,5(6)
本文基于过程教学法积极构建写作过程链中的互动环节,尝试改进过程写作法的评价和反馈环节,引进多元读者和多次修改的模式为学生创建写作和反馈的平台,通过互联网和轮流评阅搭建师生合作的评价系统,从而将写作课堂中的“动态因子”——教师和学生有机融合为一体,“反馈报告”的使用有效引导了学生自评、自改和互改。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(3)
本文主要讨论自动评价系统在大学英语写作中的应用,基于之前的研究,作出新的结论,为今后的教学模式提供一个行动指南,并讨论其应用在实际教学中的效果,使学生从关注结果转向关注写作过程。 相似文献