试谈经典艺术作品鉴赏的思想教育功能

每一件经典艺术作品都是一本社会历史文化艺术的教科书．也是一本思想教育的教科书。欣赏一件艺术作品是对作品及其内在的情感意蕴的鉴赏与体味。我们要在经典艺术作品的欣赏中．提高艺术鉴赏能力，弘扬中华民族优秀文化，坚定中华民族审美理想。     

素朴者的光辉——海德格尔存在美学

海德格尔认为,美是真理作为去蔽性,作为艺术作品而发生的一种方式。而真理的去蔽性主要是作品中“大地”与“世界”的互相遮蔽与去蔽的矛盾运动,这种运动过程本身恰恰是美即真理在艺术作品中存在或发生的一种形态,因此,美和艺术作品都是一种活的体验过程,而不是一个恒定的、绝对的客观存在。     

新中国不同时期对舞蹈作品的影响

在中国五千年文明的发展进程中,中国的舞蹈艺术在继承、吸收、转变、发展的道路上不断的迂回前行。不同的历史时期会带来不同的文化产物,每个时期都有极具代表性的,无论在内容、形式上都风格迥异的文化艺术作品。可以说,一个历史时期的概况可以清晰的体现在艺术作品中,而这种体现,在舞蹈作品中会盖过其他的艺术形式,表现的更为强大。想要横跨历史的长河,笔者自知能力有限,因此本文围绕新中国时期的舞蹈作品进行论述。     

革命历史的多元化书写——近年来革命历史叙事研究概观

革命历史叙事作为当代文学中一个重要的文学现象,一直以来都为研究者所关注。近年来学界在革命历史叙事研究上取得了重大的理论突破和方法创新,但相比于十七年革命历史小说研究的日趋成熟,学界对1980年代以来有关革命历史题材作品的研究还比较薄弱。一些学者试图在“后革命”的视角下整合反映革命历史的作品,将其纳入同一理论框架进行阐释,但这一尝试还有待继续深入。     

论定格动画中的材料应用艺术

定格动画是一种传统动画艺术表现形式,历史上曾经诞生了许多杰出的艺术片和成功的商业片,这些成功作品都是使用定格动画表现形式的典范.在定格动画制作中,对材料的挖掘、发现、选择和应用是定格动画艺术作品创新的关键.     

浅谈歌唱的情感表达

艺术作品是社会生活的一面镜子,每一个艺术作品都有它不同的性格,都是有生命的,每个生命个体在历程中都是有故事的,歌曲也一样,所以我们在演唱作品前要认真分析作品,演唱出真情实感。     

文艺学方法论的意义

一、什么是方法1.文学艺术作品作为客观的存在物,是对作品的观赏者而言的。一部艺术作品只有被读者阅读了.其价值和意义才会体现出来.而读者从什么观点、立场、方法出发去阅读这部作品.就决定了他对这部作品的判断。从这个意义上说,方法是决定性的。因此,无论是自觉还是不自觉的,在阅读和欣赏艺术作品的过程中,方法是作为主体的读者与作为客体的作品之间的中介,是客体的对应物,在     

从艺术家对历史题材的处理看艺术作品的主客观统一及与欣赏者的统一——黑格尔《美学》学习笔记

“真正不朽的艺术作品当然是一切时代和一切民族所能共赏的。”(《美学》第一卷336页)何止于他所揭示的作为不朽的艺术作品,我们说,黑格尔本人也是不朽的,他所揭示的这些真理将永远辉耀在人类的文化上空。深刻,全面,又是那么精细,以至一百六、七十年以后的今天,我们的一些艺术观点几乎都没有超出他的范围——历史题材和非本民族题材的运用问题、艺术作品的主客观问题、艺术作品与欣赏者的关系问题、倾向性与真实性的问题……虽然我们很明晰地     

初中阶段主题式命题特点分析与备考策略——以广东省近三年历史中考卷主观题为例

随着教改深入,义务教育阶段历史课堂教学和检测质量不断提升,反映检测质量的命题水平也在不断提高。在有效提升命题质量的途径中,肇始于高考的主题式命题无疑扮演重要角色。从语义上讲,“主题”是指文学、艺术作品中所表现的中心思想,是作品思想内容的核心。而从历史学科命题角度讲,主题式命题即通过确定试题主题——中心思想,打破时代、地...     

让学生走进音乐的殿堂——音乐课的模仿教学法

音乐作为美育教育的重要学科，在学校教育中起着特殊的作用。音乐是艺术作品。每一个作品都凝结着作者的思想感情，是作者内心深处思想的自述，是一种情感的表白。如何让学生走进音乐的殿堂，去领悟作品的思想情感呢？我在教学实践中尝试了模仿教学法。     

也谈历史题材作品的虚构问题

历史题材作品的虚构问题,历来是一个聚讼纷纭的课题,至今,文艺界还没有一个统一的看法。有的人认为,对所记叙的人和事,只要是当时历史条件下可能发生的,都可以离开史实进行虚构有的人认为.作为历史题材作品.可以虚构,但只能根据史实虚构。有的人则     

浅谈革命历史题材作品的欣赏教学

艺术是人类文明的重要组成部分，它记录着不同时代的文明，凝聚着浓厚的人文精神，闪烁着人类的智慧。在我国的艺术作品中，有许多反映我国近代、现代革命历史的优秀艺术作品，如歌剧《江姐》、《白毛女》，舞剧《红色娘子军》等。在这些艺术作品中，艺术家塑造了许多真实感人的艺术形象，激励和感动着一代又一代的人。在音乐教学活动中，笔者发现这样一种现象：学生对革命历史题材音乐作品兴趣不大，而对贴近自己生活的艺术，如流行歌曲、动漫歌曲兴趣很浓。     

从昭君戏看历史题材戏剧的创作

用王昭君出塞和亲的历史题材写文艺作品,是个复杂的问题。自元以来,以此题材的戏剧作品,竟有二十余种。自晋以来,歌咏昭君的诗作,也有六百余首。有人以为这些作品“带有历史偏见”,“歪曲了历史真实”,轻率地否定了历史昭君题材的作品,尤其是戏剧作品。因为他们都没有按照原来正史记载那样去写,所以正史记载不能绝对作为评价这些作     

例说中学历史教科书插图解读

<正>插图作为历史教科书的重要组成部分,包括历史事件和人物的照片、历史题材的艺术作品、文物与遗址的图片与复原图等。针对种类繁多的图片史料,教师在教学时的处理方式也各不相同。本文以《中外历史纲要(下)》第14课中《美西战争中的海战》一画为例,讨论教学中解读油画的方式和思路。     

历史文化语境中的艺术作品内涵解读

从古希腊到中世纪,从近代到现代、后现代,艺术作品的内涵发生了一系列的变化,文章将艺术作品置于具体的历史文化语境中,从历时与共时两个方面对其内涵进行阐释。     

观碑刻 学历史

碑刻是历史遗存和文化的载体,是占据物理空间以雕刻为表现手段的造型艺术,是综合雕刻、书法、文学、历史,集实用性、观赏性、文献性于一体的艺术作品。适当地从碑刻中汲取有效历史信息进行命题,不仅可以丰富命题材料的范围,增添试题的新颖性和趣味性,而且有助于提高考生的观察、分析和知识迁移能力。     

谈自传性电影与历史真实性的冲撞--以《茉莉人生》为例

电影如何反映历史,如何尽可能真实地反映历史,这是一个无论在史学界还是电影界都无法回避的问题。作为电影的一种,自传性电影的创作者融入适当的主观认知于作品中,这对于影片表现历史的真实是有着积极的意义的。本文以电影《茉莉人生》为例,阐释自传性电影作为一种电影艺术与历史真实性之间的关系。     

历史,作为认知的方式——詹明信的当下解读

“历史”是马克思主义认识论背景中的一个关键语素,并被限定在一个实有的客体范畴中。作为马克思主义继承者的后现代理论家,詹明信在论述后现代文化和晚期资本主义的时代症候时,以历史的观念认知作为历史的当代社会,认为后现代主义是晚期资本主义文化的主导,晚期资本主义是作为历史发展物存在的。而当詹明信以深度化的理论阐述去揭开后现代主义文化消解深度的症候时,他创造了历史作为认知方式的基本范型:只有把作品放置到历史情境之中才能认识到作品的社会功能,从而使作品的艺术价值得到充分体现;并且在文学领域,詹明信从历史角度切入对文学术语的讨论,或者从文学术语着手来划分历史时代,把文学术语置换成对文化生产的历史性认识。这是在一种历史认知的视点内去打量当代的位置,其批判性具备了超出时代限制的整体眼光。     

论历史的真于美

一部理想的历史作品,应当达到真与美的统一. 求真是历史学的最终目标和本质.西方历史学之父希罗多德,虽然在自己的作品中记载了不少荒诞不经的传闻,但他明确表示自己并不信以为真,由此显示出其作为一名历史学者的本性未泯.古希腊历史学家修昔底德首次将考证的方法引入历史领域,他因而便成了将求真当作历史撰述目的的第一位历史学家.即使...     

文学阅读与历史维度

文学阅读是对于作品的一种再创造．它依赖于作品的规定情境。文学阅读的再创造又是在历史视点框架的支配下进行，它还要在历史视点的规定情境中才可以进行有效的再创造，表现出作者、读者、作品同历史视点之间相互促进的辨证关系。