试论高职学生英语自主学习能力的培养

英语自主学习能力的培养是高职学生英语教育的主要目标。该文以建构主义及人本主义为理论基础,结合高职学生的特点探讨高职学生英语自主学习能力培养的策略。     

互联网环境下发现式课堂教学模式初探

信息化时代,高职院校的信息化教学已然成为高职院校教学改革的主流趋势。互联网环境下的诸多教学理论运用层出不穷,各有优势。发现式教学法关注学生的主体地位,符合新课程改革提倡自主、合作、探索的学习要求,也能让学生更积极地参与到整个教学过程。互联网环境下,教师可以采用发现式教学法优化教学流程,通过线上线下自主学习、小组合作探究等形式开展教学活动,激发学生能动性,确保教学目标的落实。     

自我评估——培养学习者自主学习能力的有效策略——欧洲各国实施《欧洲语言档案》的启示

通过对《欧洲语言档案》的产生、发展和实施的阐述,结合我国高职院校外语教学实际,就如何通过培养学习者的外语自我评估能力,进而提高他们的自主学习能力提出自己的建议。     

Self-directed learning to develop autonomy in an online ESP community

Low foreign language achievers in vocational education often have a lack of learning strategies, a tendency to feel frustrated, and unwillingness to be involved. In order to develop vocational college students’ autonomy, this study integrated on-site workshops with an online learning community by means of self-directed learning English for specific purposes (ESP). The results show that the online ESP community developed students into autonomous learners by (1) employing resource-based approach to download learning materials for preview and review, (2) utilizing curriculum-based approach to view online photos for monitoring their role-play and interactions in the learning processes and taking e-assessment for evaluating learning progress, and (3) using technology-based approach for interacting with their peers. The students developed learner autonomy to achieve significant better learning outcomes in the post-test. It was implied that self-directed learning with little teacher intervention of integrating on-site and online learning community could develop learner autonomy in ESP.     

高职生英语自主性现状探索:调查与分析

"以学生为中心,引导学生进行探求式学习,从而发展学生分析问题、解决问题等高级思维能力"是我国大学英语教学的最终目标。在实践中,其表现为学生自主性培养。国内外学者从不同角度对其进行探讨,但仅限于大学生或中小学生研究。本研究通过问卷调查高职学生的英语自主学习能力。结果表明,学生总体英语自主学习能力较低,尤其在目标计划制定、策略监控、学习过程监控三个方面。     

英国职业教育课程多元化的特点及其启示

英国职业教育课程已形成了学习者组成、课程结构类型、学习目的、学习方式及课程合作方式均多元化的突出特点,这主要是缘于英国职业教育宽泛的定义、课程教学主体多元化、课程设置的充分自主权以及经济竞争与行业发展的要求等。职业教育课程的多元化也为英国社区与地方经济文化发展作出了巨大贡献,其职教课程多元化的理念值得我国借鉴。     

多媒体网络环境与学生自主学习能力的培养

学生自主学习能力的培养,是目前高职高专人才培养模式改革的焦点,本文就如何借助多媒体网络资源,以培养学生英美文学自主学习能力为突破口,结合建构主义理论,对如何培养学生的自主学习能力作粗浅的探索。     

高职元认知策略与自主学习能力关系的研究

通过调研高职院校学生元认知策略的使用水平及英语自主学习能力现状,旨在研究学生元认知学习策略对自主学习效果的影响,希望可以为探索高效教学、提高高职学生学习自主性的目标提供有益的尝试和借鉴。     

项目教学法在高职英语教学中的应用

项目教学是一种以学生为主体的教学方法。它所具备的自主性、实践性和人本性的特征能够很好地满足高职英语课程教学现状提出的要求。高职英语教学引入项目教学法要从教学内容、教学模式和评价体系等方面进行改革,从而有助于提高学生的学习兴趣和动机,培养学生的实践能力和职业素养。     

中职英语教学中学生自主学习存在的问题及对策

促进学生英语学习的自主性,体现了以人为本的现代教育理念,符合英语教学的交际性原则,对我国的英语教学改革具有十分重要的意义。根据中职学生英语学习的特点和英语教学的基本要求,分析学生在英语自主学习中存在的问题,提出了培养中职学生英语自主学习能力的有效对策。     

自主学习与情感过滤--对职校生英语学习的思考

培养学生的自主学习能力是教学的最终目标和提高教学质量的手段。文章试图通过“自主学习”和“情感过滤假设”理论的探讨,结合调查分析的资料,提出培养职校生英语自主学习能力的关键在于解放学生的情感,减低其情感过滤,增强其学习信心,即培养他们乐学和能学。     

高职英语专业学生语言学习策略的调查与研究

学习策略在语言学习过程中的重要性已为专家和学者所公认,它是影响学生语言学业成绩的一个重要因素。通过对高职院校应用英语专业学生学习策略的定量分析研究,旨在挖掘学习潜力、提高学习效率、培养学生的学习自主性。     

布鲁纳的教育思想在高职《管理学基础》课程教学中的应用

布鲁纳提出学习是一个过程,提倡发现学习,重视学生的智力开发,以及学习过程中的主动性和创造性的培养等等,强调了学科结构的重要性,其思想为高职教育的教学研究提供了很好的理论思路。文中通过高职《管理学基础》课程教学中的案例,来论述布鲁纳的教育思想的对高职教育目标的促进作用。     

城镇化背景下职业教育转型发展研究

在城镇化进程中人们对职业教育提出了更多的期待和要求,面对培养目标、专业结构以及办学模式与城镇化要求不相符的困境,扩大职业教育范畴、构建现代职业教育体系、促进人们终身学习和发展成为职业教育的发展趋势。通过扩大职业教育院校的办学自主权、构建多元化融资渠道、加强政策支持与保障力度、构建多层次现代职业教育体系等来寻求职业教育转型发展之路。     

现代职教体系下的学生自主学习与发展——以苏州健雄职业技术学院为例

为了更好地适应江苏省现代职业教育体系建设的要求,对“高本3+2”衔接项目学生进行“三类十项”内容的问卷调查。调查显示:学生的“自主学习动机”“自主学习策略”和“自主学习调控”3类内容均值分别为2.16,2.30和2.21。在对相关调查数据进行分析的基础上,提出提高学生自主学习能力的3点意见。     

微信公众平台对高职生学习习惯的影响-以“药品调剂技术”课程为例

在课程教学中引入微信公众平台,有助于增加学生的学习兴趣、增强学习自主性,培养独立思维和解决问题的能力。“药品调剂技术”课程教学中采用微信公众平台与课程任务驱动教学法结合方式,利用微信公共平台开展课堂教学,可使高职生养成良好的学习习惯。     

英语作业设计对英语学习动机影响的实证研究

本文采取实证的方法,从英语作业设计的角度,探索提高中职生英语学习动机的可能性和有效性。研究结果表明,依据一定的理论、原则,精心为学生设计的作业,可以提高中职生英语学习的外在动机、内在动机和努力学习的程度。     

新冠疫情背景下高职学生学习状况分析及应对策略--以浙江省4所高职院校大学生为例

对浙江省4所高职院校2254名学生进行调查分析,得知当前新冠肺炎疫情下高职学生学习自主性得以强化,对学校居家学习安排认可度较高,普遍认同居家学习能确保学习效率,但依然存在学生学习指导、投入和专注性弱化,学习环境和自主学习力不佳等问题,部分学生担忧网络学习效果,多数学生不期望调整周末或压缩假期。对此,教育主管部门要做好统筹规划,高校要强化教学技术支撑和学科协同,辅导员要深化网络思想政治教育,学生要细化学习目标、启发自我导向性学习、培养学习毅力与专注力。     

论自主学习在高职英语写作中的应用

通过整理国内外英语自主写作研究成果,并结合高职英语写作特点,提出在高职英语写作教学中引入一体化教学模式,实施合作学习方式,增强词块学习意识,采用多元化评价体系和深化课程设置改革的一些措施。     

高职院校Photoshop课程的线上教学实践研究

基于Photoshop课程和高职院校学生的特点分析,采用网络教学资源、屏幕录像软件及QQ群相结合的教学模式开展线上教学,旨在探索适宜学生学习的线上教学模式,增加学生的学习自主性和学习乐趣,实现分层化和个性化教学,并对教学效果进行评价分析,证明其可行性和适用性。