回归生活 注重实践

《品德与生活课程标准》提出:“《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德     

回归生活 注重实践

《品德与生活课程标准》提出：“《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”显然，生活性是《品德与生活》课程的显著特点。因此，在教学中教师应遵循儿童的年龄特点，善于创设生活情境，让学生在体验生活过程中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认识，培养良好的道德品质。     

取材生活 有效指导

<正>美术活动是幼儿喜欢的游戏活动,是幼儿园艺术领域教育活动中不可缺少的重要组成部分。活动过程中幼儿会随心所欲地表现自己的所想所爱,其创意往往是成人所远远不及的。因此,它对于培养幼儿的审美感悟力、欣赏力、表现力和创造力起着特有的影响和重要的作用。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)艺术领域的教育"内容与要求"中明确指出,教师应为幼儿"提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。"显然,遵循幼儿好     

取材生活 激活课堂

高中物理课程内容广、难度大,而且较抽象,逻辑性强,相对于初中物理注重知识的了解和学习,高中物理更注重对物理知识的理解和应用,注重对学习方法的掌握和学习能力的培养。很多学生一开始接触高中物理时,感觉物理突然变得很难,变得难以捉摸。久而久之便对学好物理失去了信心。这样也使得教师的教学变得越来越困难,如果教师上     

教学研究:回归生活,回归实践

有关教学研究的范式，可分为“文本式”与“田野式”两类。前者多注重对教学领域的书籍、文献和资料的再研究，目的在于理论探讨乃至体系构建，而较少亲临教学一线。后者多从教学实践、生活实践中寻找典型事件，并摸索经验与规律，相对而言，往往缺少理论性与系统性。     

生活中取材 实践中提高

提到作文，不少学生抓耳挠腮，唉声叹气；说到批改，不少教师怨声载道，叫苦不迭。这恐怕是小学作文教学中最常见的现象了。尽管改革作文教学的呼声不绝于耳，可是究竟怎么办？作为小学语文教师．如何走出作文教学的困境，指导学生变“无话可说、无事可写”为“有话想说、有事要写”呢？通过实践摸索，我觉得以下两种做法是行之有效的。一是让学生明白“求得源头活水来（源泉）”的重要，二是让学生懂得“绝知此事要躬行（实践）”的哲理。     

回归教师职业生活的实践教学

教师职业生活实践在教师教育与研究中备受关注,回归教师职业生活实践,是实现教师专业化、职前职后一体化的根本途径。职前教师教育实践教学应回归到教师职业生活和区域教育生态中,这是教师教育实践教学的本质所在。     

让综合实践活动回归生活

综合实践活动课是一门综合运用所学知识,开展以学生为主体,以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的课程。如何开展综合实践活动,挖掘教育资源,让这门新课程展现出独有的魅力?这就要求我们紧扣现实生活,有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式开展学习;这就要求我们在教学中要努力回归生活,还原生活,努力使学生成为认识的主体、学习的主人!     

回归生活的幼儿园美术教育实践

<正>近年来,随着教育事业蓬勃发展,在幼儿教育过程中存在着一些尚未解决的问题,尤其是在幼儿的美术教学中存在最具代表性的两点问题：一是如何有效激发幼儿学习美术的积极性;二是如何将美术与生活相结合,使美术学习更“接地气”。因此,本文对幼儿园美术活动中的建构策略进行深度探究。     

立足实践 使数学回归生活

数学是人们对客观世界定性把握和定刻量画，逐渐抽象概括、形成方法的理论。它源于生活、但高于生活。因此，数学课堂教学应立足实践，使数学回归生活。     

让综合实践活动回归生活

综合实践活动作为承载学生实践能力发展的活动性课程,是一个被师生所共同认知的生活世界,是生活的缩写,生活就是学生综合实践活动的原点。让小学综合实践课回归生活,才有知行和谐统一的可能,才能使小学综合实践活动成为学生喜欢的一门课程。     

综合实践课应回归生活

综合实践活动课程是在教师引导下．学生自主进行的综合性学习,是基于学生的经验．密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践课是一门新课程,它让学生回归生活世界,立足实践．不再局限于书本知识的传授,让学生亲自参与、主动实践,在实践中提高解决实际问题的能力。     

回归生活的活教育实践

活教育是我国著名教育学家陈鹤琴先生的教育思想,活教育的目的是做人,做中国人,做现代中国人;活教育的方法是做中做,做中学,做中求进步,是非常适合改变现在家长和幼教人员不放手的现状的育儿方法。     

回归生活德育的实践途径

远离学生现实生活的传统德育已暴露出较大的局限性,不能很好适应社会及人的发展需要.德育本应源于社会生活,丰富的现实生活世界应是建构德育大厦的基石.让道德教育回归生活有利于提高其实效性.     

结合实践课应回归生活

综合实践活动课程是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程.综合实践课是一门新课程,它让学生回归生活世界,立足实践,不再局限于书本知识的传授,让学生亲自参与、主动实践,在实践中提高解决实际问题的能力.着眼于创新意识、创新精神和创新能力的培养,让学生在实践中成长.让小学综合实践课扎根校园,回归生活和社会,才会有知行和谐统一的可能,才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程.那么,如何才能使小学综合实践课扎根校园.回归生活和社会呢.     

取材学生生活 活化国情教学

<正>人教版九年级《思想品德》以国情内容为主,因距离学生生活较远,学生觉得晦涩难懂。怎样使国情内容通俗易懂呢?笔者认为,借助学生生活进行剖析,不仅能让学生兴趣盎然,而且能达到浅化知识、引导践行的目的。一、用学生喜爱方式组织活动,提升活动的趣味底数新课标要求我们尊重学生学习与发展规律,体现青少年文化特点,关怀学生精神成长需要,用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学。初中生毕竟还是孩子,他们喜欢生动、有趣、新潮的教学方式,所以,教师在选择活动组织方式时,应充分考虑学     

让作文靠近学生生活取材

<正>现在的小学生绝大多数一提笔写作文就头疼,即使绞尽脑汁写出了作文,不是内容空空洞洞,就是堆积华丽的辞藻,内容华而不实。实践表明,光是"抄词语"、"背范文"是不能从根本上治好学生作文当中无话可说、东挪西凑这种"干瘪症"的。只有生活才是写作的     

让数学回归生活 提高实践能力

现实生活是学习数学的归宿,《数学课程标准》在实施建议中指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,解决身边的数学问题,以体会数学在现实生活中的应用价值。”教学时应注意为学生提供更多的实践机会,引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物,指导学生用所学的数学知识去解决实际问题,使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系,培养学生的数学意识和实践能力。一、用数学语言描述生活事件数学首先是一种语言,它是人们交流的工具。它可以用来储存和传递…     

幼儿园课程回归幼儿生活的实践

随着新《纲要》的颁布与实施,幼儿园的教育活动组织应寓教育于生活、游戏之中,这是幼儿园课程改革的一个基本而核心的理念。