浅谈“引路、激趣、精导、善批、重评”五步法

<正>作文教学是小学阶段语文教学的"重头戏",是小学生语文素养和书面语言综合表达能力的基本体现。然而提到作文大多学生都感到头疼,心理上甚至还产生厌恶感。如何打开学生的创作心扉,培养学生习作自信心,让学生不怕作文、会写作文、乐于作文,我认为要从引路、激趣、精导、善批、重评几点入手,激发学生的创作积极性,切实提高作文的有效性。一、精挑例文,为学生作文示范引路我们刚蹒跚学步时,父母搀扶着我们一步一步地耐心地指导我们。学生作文也     

感悟、实践、体验——如何激发小学生作文的兴趣

许多学生怕作文,写不好作文,原因是多方面的,其中一个不容忽视的原因是教师在作文教学中没有注意激发学生的作文兴趣,整个教学过程枯燥无味,学生学习作文的积极性难以提高。     

想写、敢写、会写——浅谈小学作文教学的方法

作文是一种具有创造性的训练,要提高小学生的写作能力和作文质量,除要抓好与作文相关联的环节外,培养学生开阔的思维,也是提高学生写作能力的重要环节。《全日制义务教育语文课程标准》指出:"作文就是让学生把自己看到     

作文教学的功能、序列和方法

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度.研究作文教学的功能、序列和方法,对于提高作文教学质量具有重要意义.一、关于作文教学的功能传统作文教学观认为教会学生写文章,就是作文教学的最高价值.现代教学观认为作文教学具有多方面的教育功能.首先,表现在提高学生认识生活的能力方面.文章是客观事物的反映.为了正确地表达客观事物,需要提高学生对客观事物的认识能力.有的老师急着想提高学生的作文水平,单纯从写作技巧方面作指导,每每收效甚微.因     

“活、实、新、趣”作文教改实验

近几年,我校进行的“活、实、新、趣”作文教学改革实验,激发了学生的写作兴趣,明显提高了学生的作文能力。“活、实、新、趣”作文教改实验对打好学生的写作基础,提高学生的语文素养,都有着特殊的意义。一、实验的具体要求(一)“活”,就是教得灵活,形式多样;学生写自己快乐、活泼的事。(二)“实”,就是教得实在、训练扎实;学生写自己亲身经历、实实在在的人和事。(三)“新”,就是作文教学着眼创新,体现新理念、新方法;学生写课内外、校内外、家庭内外的新人新事新风尚,文章有新意,有真情实感。(四)“趣”,就是作文教学注重激发学生兴趣,从…     

激趣、导航、引思、辟源、悟道──小学生作文畏难情绪诊治

作文教学向来是小学语文教学中的一大难点。不少小学生“谈文色变”,“畏之如虎”。即使迫不得已写上几句,也是胡乱编造,空洞无物。如何打消学生的畏惧心理,让他们喜欢作文,善于作文呢？可从以下几方面做起：一、明确作文目的,激发写作兴趣。小学作文的主要任务是培养学生的表达能力,发展学生思维。而能力靠多练,多练靠自觉,自觉则靠兴趣。要提高作文教学质量,就要想方设法培养学生的学习兴趣。教师应联系实际逐步引导学生认识：作文是日常生活中不可缺少的交流工具。我们无论开会记录,解题答卷,书信往来等都离不开作文。这样把…     

求真务实、提升作文教学效果

作文是语文教学的重中之重,对培养学生语言表达能力,提高学生文学素养有其重要作用。实际教学中,一些教师对作文教学的定位失误、本末倒置、方法单一、"主体"缺位,学生望而生畏、心存疑惧,致使作文教学成为"老大难"。教师应改变作文课的教学思路和训练策略,让学生写出选材立意、篇章结构和语法修辞等方面都有创新的文章。那么,如何提高初中作文教     

在观、读、悟、练中提高学生写作能力

作文被称为语文教学的半壁江山,历来受到人们的高度重视。但说到作文,学生头痛,因无事可写;老师头痛,因为每每考试或作文竞赛优秀作文不多,而平庸的作文却不少。作文成了亟待提高的重头戏,也成为语文教师极力探索的对象。     

激发动机、引导方法、强化实践--切实提高小学作文批改的实效性

作文的指导、批改、讲评是小学专题作文训练中的的一个完整教学过程,是相互作用、紧密相联的。然而在作文训练教学实践中,有些教师重视了作文的指导和批改,却忽视了作文的讲评,结果是劳而无功,收效甚微,学生作文水平提高很慢。学生作文水平的提高,因素是多方面的。作前指导、成     

试论作文指导中的清、新、佳

语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”随着课程改革的实施,对作文教学的要求越来越高,如何将作文教学的目标落到实处,如何真正提高学生的作文水平,如何真正提高作文教学的有效性,文章从审题、立意、选材三方面进行了论述。     

作文课的延伸——捕捉生活中、课堂中的作文

<正>生活作文、实记作文是作文教学的主流。在作文教学中学生往往做到了精心备作文课,精心批改作文,精心讲评作文,费尽心思,但学生的作文水平提高甚微。殊不知,写作水平不是一朝一夕能提高的。《语文课程标准》指出:写作能力是语文素养的综合体现,写作教学要贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。在语文教学中,需在语文与生活、     

作文的金钥匙——说、读、写

当前初中语文作文教学陷于效果差、效率低的困境,如何提高学生的写作水平是语文教师关心的话题。作者认为作文教学离不开＂说、读、写＂三个方面,只要抓住这把钥匙,日积月累、循序渐进,就能打开作文这把锁。     

新课程高中作文教学的“一、二、三、四”

作文教学是有规律可循的。只要我们注意激活学生作文的兴趣,打开他们的思维,一定能够提高作文的质量。对此,笔者经过近几年的教学实践发现,教师在教学过程中“一、二、三、四”法,能够达到上述教学的目标要求。     

作文教学中的“望、闻、问、切”

作文既要表达真情实感,又要张扬个性,发挥特长。如果没有较好的方法,学生的写作能力提高就比较困难。在多年作文教学实践中,我摸索出一套“望、闻、问、切”法。     

感悟文本、体验生活、拓展想象——浅谈如何指导学生“自主作文”

在课堂教学中,教师通过引导学生文本感悟、学文仿作,激发学生写作兴趣;指导学生贴近生活、抒情达意;鼓励学生大胆想象,帮助学生掌握写作方法、自主作文,让学生"想"写、"乐"写、"会"写作文,有效地提高作文教学质量。     

接力日记活动——主动、生动、互动学习的乐园

许多学生对作文充满着厌烦、畏惧的心理。写日记是实现从生活到作文的最佳途径。为了提高学生的写作水平,我要求学生每天写日记。而许多学生一方面由于“三点一线”的生活空间有限,无材料可写;另一方面由于自己被动地写,     

浅谈文章的审题、立意与选材

作文是语文教学中的重要内容,是学生必须掌握的学识与技能.学生的作文水平反映着语文素养.在素质教育推行的今天,学生的作文更加要重视.作文是有一定的写作方法.审题、立意、选材是写好作文的重要环节,在学生作文时,语文教师要教给学生审题、立意与选材的方法,让学生掌握写作的技巧,以提高作文水平.     

构建自主、合作、探究式的小学语文作文教学

在小学语文教学过程中,阅读和写作是非常重要的两个板块。写作能力的提高有助于学生逻辑思维能力、综合能力的提高,并且有助于提高学生阅读的效率和精准度。因此,教师对于作文教学需要不断地进行更有效的新方法的探究。对于学生在写作能力方面的缺失,我们要进行一个新模式的研究来让其更好地实行,即构建自主、合作、探究式的小学语文作文教学模式。     

审题、选材、构思、修改——浅谈作文教学策略

作文来源于生活,加强学生对生活的观察、认识和感悟,对学生进行必要的技巧训练,可以提高学生的作文水平。作文首先要从审题、立意、选材、构思、列提纲等方面入手,然后从自己最熟悉的生活实际出发,感知人文情怀,用心观察生活,进行描述和表达,反复推敲反复修改,书写出精美的文字。     

知识性、情感性、趣味性──浅谈中学作文“情景”教学

知识性、情感性、趣味性──浅谈中学作文“情景”教学孙召军，朱红作文教学是语文教学中的一个薄弱环节。尤其是在厂矿子弟学校相当一部分学生对作文不感兴趣，教师也找不到提高作文教学的有效方法，甚至害怕上作文课，因此学生写出来的文章总是干巴巴的，没有生活气息，...