“忽悠”一下又何妨

今天是一节健康活动课“我不爬高”。话动主要通过讲述“西红柿妹妹”和“西红柿哥哥”在家爬窗子,从高处摔下来这个故事,教育孩子们平时不要爬高。为了增强孩子们听故事的兴趣,让他们有一个直观的认识,我特意准备了两个西红柿,边讲述故事边进行实物演示。当讲到“一不小心,‘西红柿妹妹’从楼上摔了下来”时,我顺势将西红柿从高处丢了下来。孩子们眼睛瞪得大大的,活动室一片寂静,所有的注意力都集中在摔落到地上的“西红柿妹妹”身上,我暗自欣喜,     

“卖萌”一下又何妨

《语文学习》2010年第10期刊登了拙作《“萌”言“萌”行“萌”文化》一文,分析了“萌”的新义项的来源和发展。曾几何时,“萌”又有了新的演化,出现了“卖萌”一词。“卖萌”产生后,发展势头极为凶猛,频频亮相于各大媒体。本文就算《“萌”言“萌”行“萌”文化》的续篇吧。不少人觉得奇怪,长这么大,听说过卖菜、卖水果、卖衣服,却从来不知道“萌”也可以卖!其实“萌”不仅可以“卖”,而且还“价值不菲”．部分潮男潮女甚至将“卖萌”当成自己的秘密武器。缺了它。绚烂的生活可会暗淡不少哦。     

配合一下又何妨

小温,一个特别的孩子。班里所有任课老师都对他印象深刻。他会用种种特殊表现来吸引别人的注意,不分时间,不分场合。在校内班车上,他与学生吵闹,老师问他:"你为什么这么不听话啊?"他头一歪,说:"我天生就是一只猴子,就喜欢这么上蹿下跳不老实啊。"对他,我采取过多种方法——找家长谈话,没效果;各科老师轮番教     

大方一下又何妨

某天,我检查小凡的家庭作业。虽然作业中的错误并不多,但是他的字一如既往地龙飞风舞,使我一下子怒上心头。我习惯性地握起红笔,就要重复往日的“批判”,忽然一个念头在脑际划过：这一次给他打个满分,会怎样？随即一个鲜红的“100”跃然纸上。     

自嘲一下又何妨

我在讲“雄狮”一词时,由于雄狮这个手语有的学生不理解,就随手往黑板上写,但一时笔误,把“狮”字写成了“虫”字边。我正觉得不对劲,学生纷纷打手语说:错了,错了……我此时也反应过来,马上改正了,然后自嘲道:“明明是头猛兽,老师却把它变成虫子啦。”同学们都笑了。“唉,这就是现在流行的‘失写症’啊!老师也被感染了,以后真要留神。”“什么是‘失写症’啊?”学生好奇地问,于是我又简要地做了讲解。老师的自嘲既给自己解了围,又教给学生一个新知识,真可谓是一举两得。“人非圣贤,孰能无过。”老师同样也有犯错的时候。面对失误,老师不妨自…     

尝试一下又何妨

我是个性格内向的人,很不喜欢体育这种要展示自我的竞技科目。读高中后,体育课的竞技项目更为丰富了,篮球、足球、长跑……可这些项目我都不喜欢,其中以800米跑为最。本来400米跑就已经使我紧张了,800米跑我更是不可能跑得完。     

配合一下又何妨

小温,一个特别的孩子.班里所有任课老师都对他印象深刻. 他会用种种特殊表现来吸引别人的注意,不分时间,不分场合.在校内班车上,他与学生吵闹,老师问他:"你为什么这么不听话啊?"他头一歪,说:"我天生就是一只猴子,就喜欢这么上蹿下跳不老实啊." 对他,我采取过多种方法——找家长谈话,没效果;各科老师轮番教育,他满不在乎;单独放一桌,冷淡他,他变本加厉.任课老师跟我说:"咱班要是没有他,就老好了."是啊,这我知道,但我更知道我们班不可能没有他.     

向学生“示弱”一下又何妨？

《中小学校长》2008年第7期刊载文章指出,常用的教育方式如惩罚教育、赏识教育等,这些教育方式都是强调教师的权威作用,很少在教育上显示学生的“强势”的一面。如果老师能放下架子,适当地向学生“示弱”一下,也会收到意想不到的效果。     

向学生“示不弱”一下又何妨

教育方式是多样的,世上没有一种教育方式能适应所有的学生。教师常用的教育方式如惩罚教育等,多是强调教师的权威作用,而很少在教育上显示学生“强势”的一面。但是如果我们的老师放下架子,适当向学生“示弱”一下,也会收到意想不到的效果。     

让她高傲一下又何妨

梦娇是个聪明活泼的女孩。她学习好，普通话好，歌唱得也好，是学校的播音员。可能是她优点太多，老师宠爱的缘故吧，她特别高傲，听不得半句批评。最近，她可谓春风得意。全市数学竞赛她获二等奖，“新苗杯”作文大赛获一等奖。本来就自命不凡的梦娇，高傲了许多，不少同学向我提议：管管梦娇吧，她太骄傲了，不但看不起人，还取笑别人。其实我早就看出来了，我想，批评轻了，她不在意；批评重了，她一蹶不振，影响学习与工作，可就得不偿失了。再说她高傲与人与己也没什么大碍，暂且让她高傲一下又何妨，等有合适的机会再说吧。机会终于来…     

“另类”一下有何妨

报载,湖北咸宁实验小学副校长洪耀明对学生许诺：只要学生一个月不乱丢垃圾,并能制止别人乱扔,他就在升旗仪式上当众吻一头小猪。一个月后,学生不再乱扔垃圾了,校园卫生状况大为改观。洪耀明为兑现承诺,真的在学校升旗仪式上吻了一头小猪。此举引发网络热议,有人称之为“中国好校长”;有人认为他亵渎了教育。     

让孩子们摇一下又何妨?

拜读了《湖北教育·时政新闻》第九期刊登的《难下的"桂花雨"》一文后,我心中有一点想法,在此提出来和刘老师商榷。纵观全文,我认为把"桂花雨"给孩子们是顺理成章、水到渠成的事。     

善待学生的思慕心理一下又何妨

心理学上把进入青春期之后、情窦初开的男女之间有彼此接近的需要的现象,称之为“异性思慕”或“爱慕”。异性思慕是青少年心理发展的一个重要阶段,也是其心理发展正常的表现。然而有些学生将这种初期的异性思慕与吸引误认为是爱情,过早地陷入情网不能自拔。更有些老师和家长错误地将此认为是“早恋”,采取不恰当的教育方法,给学生带来了许多不必要的烦恼。     

“一票否决”又何妨

教师业绩考核实行“一票否决”，乍一看，会认为是学校管理缺乏人性，随意性太大了；缺乏民主性，是一言堂；缺乏全面性，只有应试教育。     

“冷场”又何妨

曾有不少专家指出：书声琅琅,议论纷纷的语文课是好的语文课。因此,有许多教师对专家这一倡导的理解误入“歧途”——“热闹”就是好。他们喜欢自己的课堂教学活动热闹,害怕“冷场”．拒绝“冷场”。     

“南辕北辙”又何妨

大家都知道南辕北辙的故事:战国时有个人,要到楚国去。本应向南出发,他却向北走。大家提醒他,他却夸口自己有优良的马匹和充足的食物,硬说能够走到。这则故事讽喻了那种盲目做事,结果与目标背道而驰的人。今天我们变相地去看它,南辕北辙是否有新的含义呢?     

“读书无用”又何妨

经常从媒体上看到要警惕“读书无用论”的呼吁。读书论之有用与无用,好像先天就带有荣辱的胎记,说读书有用就是对,说读书无用就是错,这就有如对中国历史上面对外侮时的主战主和两派的评论——主战的就是民族英雄,主和的即是汉奸。但事情并不如此简单,关键是要弄清这“用”是什么。读书当然是一种需要,但依马斯洛的学说,需要是有层次的。于是,读书,亦即学习之用,就有了两个近乎对立的观点。一是形而上的,即精神层面的,要满足精神方面的需求。这可以荀子《劝学》为代表。荀子在《劝学》中指出:“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。”读…     

“追星”又何妨

对于“追星热”的问题,同学们莫衷一是。我以为,我们首先应当承认明星身上闪烁着时代的光彩。他们的个性特征、事业成就、生活情趣及人生理想,让人心悦诚服,向他们表示敬慕与爱戴,作为自我人生的榜样,又有什么不可取? 纵观“追星”者,只是将明星作为理想的化身,根本没有将自己的人生目标与其等同起来。所以“追星”者也往往并不是幻想自己成为某明星第何况,明星可作为我们奋斗的动力,他们的成功能使平凡的我们不甘人后。明星们从渺小变伟大的辉煌历程,使“追星”者们热血沸腾,自觉不自觉地去攀登生活之路;同时,明星也可作为我们生     

“碰壁”又何妨

近日听了几堂观摩课,课堂中师问生答气氛和谐活跃,实验探究顺顺利利,验证的结果常常是满堂红。细细思量,一些深层次的问题也就随之出现。《声音是怎样传播的》一课,施教者请一位学生紧紧捂住自己的一只耳朵,另一只牢牢靠在黑板上,敲击黑板判别听到敲击几下后问:“大家听到的声音是什么传过来的?”“空气”,又低下身问那位同学“你觉得你听到的声音是什么传过来的?”“黑板”。接着,又让全班同学实验贴着桌子听敲击声。然后归纳总结出了:固体能传播声音。笔者不禁想问:如此顺利就能得出结论?桌子和黑板能代表所有的固体吗?如果学生习惯了我们…