关于开展研究性学习的几点认识

一、研究性学习的基本涵义 所谓研究性学习,国内学术界有如下几种认识:一是泛指学生主动探究问题的学习,即学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题;二是指学生在本学科中自己探讨问题的学习方式;三是指学生在自己生活世界自主选择主题并对主题进行主动探究的过程.虽然上述研究性学习定义的内涵、外延不尽相同,但是均具有以下特征:(1)研究性学习主要围绕问题或专题、课题的提出和解决来组织学生的学习活动."问题"是学生学习的主要载体.(2)研究性学习呈开放学习的态势,它突破原有学科教学时空上的封闭状态.     

对研究性学习课程的几点认识

研究性学习课程与研究性学习方式、学科课程、科学研究之间的区别和联系；澄清人们对研究性学习课程的模糊认识。     

对研究性学习的几点认识

敢于怀疑和大胆想象是很重要的。长期以来,在＂应试教育＂的指导下,中国传统教学仅注重基本知识的灌输,而忽视基本技能和智能的培养,忽视了创新思维等创新素质的培养,其恶果是训练出相当大一部分高分低能、唯书唯上的专门人才。培养学生的创新精神和实践能力,关键在于改变传统教育封闭、脱离现实生活、过于注重知识传授和强调接受学习的倾向,创造有助于学生走出校门、投身社会生活、亲身体验实践过程的课堂和教学环境,帮助学生形成乐于研究、勤于动手、善于分析和解决问题的学习能力。文章就＂研究性学习＂相关问题作探讨。     

关于研究性学习的几点思考

开展研究性学习，是完善课程结构，适应社会经济和科技发展的必然要求。研究性学习是否能够达到预期效果，主要取决于三个方面的参数：①研究性学习课程与其他课程的协调度，特别是与学科课程的协调度；②研究性学习目标与学生的适应度；③教师的参与度。 一、做好研究性学习课程与其他课程的协调工作 系统的整体功能取决于子系统间的协调优化。从新的课程体系来分析，研究性学习属于综合实践活动课下的一个子系统，这就涉及到研究性课程与学科课程间的协调与优化、研究性学习与其他综合实践活动的协调与优化的问题。 关于课改指导思想，《…     

关于开展研究性学习的几点思考

研究性学习，是我国推进素质教育的一种新型学习方式，它本质上是一种问题解决学习方式，具有自主性、开放性、实践性、主题性、探索性和创造性等特征。实施研究性学习的教学模式，主要有学科课程的问题解决模式和活动课程的自主研究模式；设计课程的基本模式主要有发现性课题设计模式和探索性课题设计模式。     

对研究性学习的几点认识

研究性学习作为一种学习方式，是指教师不是把现成结论直接告诉学生，而是由学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，从而获得结论的过程。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。学生通过研究性学习活动，形成一种自主、合作、探究的学习方式。从本质上讲，研究性学习是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。研究性学习方式具有…     

关于研究性学习的几点思考

在知识经济时代,引导学生进行研究性学习至关重要,通过把“知识”放在问题中,放到现实中,放到一定的情境中,让学生在探索、发现、体验和解决问题的过程中掌握学习的方法,这不失为一种更有效培养人的创新精神和实践能力的学习方式。     

关于研究性学习的几点认识

“知识就是力量”,“把一切知识教给一切人”,这是几百年来人们一直信奉和遵循的教育理想与实践指南。随着时代进步和社会发展．这种以“知识教育”为核心的教育理念及其实践,逐渐暴露了它的不适应性和局限性。最突出的问题就是。它导致我们的基础教育包括课程、教学和评价体系,逐渐演变为一种以“应试升学”“智育至上”为主要价值取向的教育模式。因此我们提出研究性学习这一教学理念,研究性学习顾名思义就是培养学生创新能力的学习。     

高中数学研究性学习的几点探索与认识

研究性学习是传统教学观念转变的具体表现形式,不仅可以激发学生自主学习的意识和主动性,有助于学生创新思维的培养,同时有助于教师提升综合素质,具备更高的研究能力和教学能力,让高中数学教学更具有活力和生命力,提高教学的质量和有效性。本文结合个人教学实践,对高中数学研究性学习进行了探索研究。     

关于研究性学习的几点思考

研究性学习作为一种新型的学习方式,是新课程改革的重要部分。研究性学习是一种激发学生学习兴趣的好方式,它能克服书本知识的局限性和抽象性,让学生在实践中研究并应用所学知识。本文针对高中数学新教材教学中开展研究性学习进行探讨。     

对"研究性学习"的几点认识

“研究性学习”是培养学生创新意识和创新能力的基本形式和手段。本文对为什么要开展“研究性学习”，“研究性学习”对学生成长的影响以及教师怎样适应“研究性学习”等问题进行了论述。     

关于研究性学习的几点思考

研究性学习是指学生在教师指导下，从学科领域、跨学科领域或社会生活中选择并确定研究专题，仿照科学研究的方式，主动地获取知识，体验、理解和应用科学研究方法，分析、解决实际问题，从而形成一定的科研能力，养成创新精神的学习过程。以实践性、探究性、开放性和自主性为基本特征的研究性学习，其主体是学生，其目标是学生科学态度——技能——知识的系统构建；研究性学习不等同于课题研究，而是研究学习；研究性学习的评价是结果评价与过程评价的统一；研究性学习的评价不仅适合高中阶段，初中和小学阶段也可以开展。     

对小学数学研究性学习的几点认识

研究性学习可发展小学生对数学的探索意识。重视研究性学习能保护和激励小学生自主探索的天性,提高学习兴趣,培养创新精神;反之则会使小学生的学习变得被动、无趣,从而抑制和挫败甚至扼杀这种天性。     

关于语文研究性学习的几点思考

研究性学习培养的是创新型人才,将从根本上改变传统教学方式,对语文教学势必产生深远影响。如何将研究性学习与语文学科相结合,已经成为大家普遍关注的问题。一、语文研究性学习应体现学生主体地位语文研究性学习,必须体现学生主体地位,强调学生的积极参与,重视培养学生的研究意识、研究精神,积极构建研究性课堂教学的模式。研究性教学模式,是在课堂教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,是学生在     

关于研究性学习的几点思考

研究性学习能突出学生在教育中的主体地位，为学生提供自由活动的空间，优化学生的智能结构，因此，它代表了教育改革的方向。研究性学习作为我国基础教育课程体系中的新生事物，它的推行牵涉到整个教育系统的各组成要素，影响到教师角色、学科课程、学生学业评价等方面的运作。     

从学生的一篇研究性报告谈地理研究性学习的几点认识

2003年，我校开设了研究性学习课程。学校编制印发了《研究性学习实施方案》、《研究性学习指导手册》和《研究性学习评估手册》。学生地理研究活动搞得也很丰富，其中一篇研究报告引起了我的注意。