“探究题”题型分类及应对策略

对"探究"层级的考查,主要是通过高考中必考内容的现代文(文学类文本)阅读来实现的。什么叫"探究"?就是探讨疑难问题,有所发现和创新,是在识记、理解、分析和综合的基础上发展起来的能力层级。可见,探究不是完全脱离文本而进行的,相反,探     

语文能力的层级区分

语文能力有层级之分．但能力层级多了还得有所整合，并明确各自的侧重，本文在此试为梳理。 1．识记理解：（1）识记字词、名句名篇。（2）理解文中重要词语与概念的含义。（3）理解文中重要句子的含义。     

解读新高考语文探究题

2006年底。教育部考试中心颁发了《新课程标准语文科考试大纲》。其中最显著的变化是增加了语文的能力层级——由原来考查的五个能力层级变成六个。设置了高考语文能力考查最高的能力层级F级——探究能力层级。明确规定在选考内容的“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”中进行考查。2009年是辽宁、安徽、浙江、福建四省课改后的第一个高考年。能充分体现课改精神的语文探究题应该会成为高考试卷中的考查重点。     

对作品进行个性化阅读和有创意的解读

“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”是高考文学类文本阅读的重要考点,能力层级为F级（探究）。要做到“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”,必须明确以下几点。     

打开探究题的一扇窗口——也谈高三探究题复习策略

2009年是福建省实施普通高中新课程高考改革方案的第一年,而探究题是新课程高考中出现的新题型,这一题型旨在检测学生的探究能力。在能力的金字塔结构中,探究能力是一种以创新思维为核心的高层次能力。探究能力的考查集中在选考内容,依据不同的文本类型,考查的内容也有所不同。新课标及2009福建省语文考试说明对探究能力在不同文本类型有明确的要求,文学类文本（包括小说、散文、诗歌、戏剧等）探究要求：“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”,     

论述类文本阅读题考查的三种能力

论述类文本主要包括论文、杂文、评论等,其主要特征是：议论性较强、观点鲜明、材料涉及面广。它是现代文阅读的重要组成部分,考查的能力层级主要是理解与分析综合。2011年高考有多套试卷涉及对论述类文本的考查,充分体现了对论述类文本阅读的重视。     

善问引得活水来

新课程改革实施以后,在语文阅读方面,强调了学生阅读的个性化与创造性,因而在高考现代文阅读的“文学类文本阅读”中增加了对探究能力的考查。《考纲》对“探究”这一阅读能力层级的要求是：     

江苏高考文学类文本阅读探究题之思考

探究题是江苏近年来高考语文试题中的出现的一种重要的必考题型。江苏省《高考考试说明》将探究考点的能力层级定为F,明确指出:"探究:指对某些问题进行探讨,有见解、有发现、有创新,是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。"2008年,江苏省在高考试卷现代文阅读的试题中开始设置探究题,对考生的探究能力进行考查,连续几年来,探究题成为了新课程高考试题的常模。下面就2008至2011年文学类文本阅读试题中的探究题,谈自己的一些思考,以期对2012年高考文学类文本阅读的高考复习有所帮助。     

近年来辽宁高考语文实用类文本阅读解题思路研究

实用类文本阅读是辽宁高考语文近年来的“常项”,但是学生在文本特征、能力考核目标、解题思路等方面仍有许多疑惑。以《2007年普通高校招生全国统一语文考试大纲》为出发点,重点研究实用类文本阅读考查的三个能力层级要求,以及学生应以怎样的解题思路达到这三个层级要求。     

2010年高考病句题透视

辨析并修改病句,能力层级为D,近十年来一直是高考关注的重点。总结规律,提供借鉴,相信对复习备考的同学会有所帮助。     

两道语言运用题的异同比较例谈——“提取要点，整合成单句”和“短句改长句”之异同比较

这两道高考题都是着重考查学生的归纳要点、筛选并整合信息的能力，能力层级为C。从语言运用的角度看，属于压缩语段和变换句式，能力层级为D。笼统地讲都可算做是“短句改长句”，但是第一题更严格地说是一道“下定义题”，在具体做题时它们的思路方法是有所不同的。     

解读关系是探究记叙类作品意蕴的重要途径

近年来高考语文试题越来越注重对考生探究能力的考查,高考语文科考试大纲将探究考点的能力层级定为下,明确指出：“探究,指探讨疑难问题,有所发现和创新,是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。”它还对文学作品的“探究”内容作了更为细致的要求,“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴”就是其中之一。我们可以看出,所谓“探究”,就是有“我”有“思”的解读。     

巧妙转换 深刻挖掘——“体会重要语句的丰富含意”六招夺魁

“体会重要语句的丰富含意”。是文学类文本阅读八大考点中“体会重要语句的丰富含意。品味精彩语句的表现力”中的一部分,侧重于挖掘语句的思想内涵,能力层级为“鉴赏评价（D）”。     

关注论述类文本中的三位“隐身者”———高考论述类文本阅读教学初探

论述类文本阅读是广东省高考现代文必考的一种文本,与选考相区别的是,文学类、实用类文本是鉴赏阅读,而论述类必考属于信息阅读。2013年高考语文广东卷对此考查的相应能力层级为B、C（理解与分析综合）,简而言之,主观题得分点基本都可来自于文本中的关键信息。鉴于此,我们往往认为这部分比选考相对简单,耗时也较少,应当成为语文试卷上保分的题型,但事实上,     

起承开合 提升体验

起承开合,行云流水,是传统武术运动项目给我们带来的愉悦享受。在语文阅读教学中,在不同的品读阶段,找准不同的切入点,从而引导学生真正走进文本深处,在起承开合之间体验蕴藏在文本中的独有魅力,发展学生对文本的感受、理解和欣赏能力,使得学生读有所依、读有所得。     

从国际大型阅读测试审思高考实用类文本阅读试题——以2017、2018年高考语文全国卷为例

2017—2018年高考语文全国卷实用类文本阅读测试选取了时代感和实用性强的新闻和报告,能力考核集中在"理解""分析综合"层级,思维梯度不明显;题型以两道选择题加一道主观题为主,考查方式较单一,试题难度不大;文本形式包括由期刊、报告、数据图表选编组合而成的非连续性文本和混合文本,主题上更加生活化,增强了与学生生活的联系,不过国外文本配置比例不高。现行的几大国际大型阅读测试在实用类文本阅读测试上有着丰富的经验,阅读能力测试在题目能力层次、试题设置、文章选题与材料等方面设置了清晰、明确的目标和内容。基于两者的对比,借鉴国际大型阅读测试项目的经验,我国高考语文实用类文本阅读的考查应该在明确能力等级、设置具体情境、细化选文原则、丰富题型设置、推行群文阅读等方面加以改进。     

溯本求源，描形绘象——小说人物形象欣赏

考点解读 考纲要求高考现代文文学类文本阅读能“欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力”,能力层级为D。“欣赏作品的形象”是“赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力”的前提。     

如何解读文言文阅读题

兵家云:知己知彼,百战不殆。想征服文言文阅读,必须明确考什么,怎么考。《考试说明》对本考点的基本要求是:能阅读浅易的文言文。就能力层级来说,包含理解和分析综合两个层次,就具体内容来说,理解能力层级有:     

2007年高考“探究题目”之探究

一、“探究”的内涵《2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》对“探究”进行了明确界定:指探讨疑点难点,有所发现和创新,是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。     

如何提高语文课堂提问的效能

韩愈有言:"师者,所以传道授业解惑也。"宋代著名学者陆九渊云:"为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进。"陶行知亦言:"发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨。"布鲁纳(美国)说:"向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧。"可见课堂提问的重要。那如何提高语文课堂"提问"的效能呢?一.明确课堂提问的能力层级通常阅读能力分为五个层级:认读能力、解读能力、分析能力、应用能力和欣赏评价能力。只有弄清了课堂提问有哪些