文化资本：一种经营城市的新视角

许多城市管理者没有认识到文化是一种实力、一种重要的生产资料和战略资本,是能带来效益和新的经济增长点的经营手段。文化资本创造了企业生存和发展的新理念和新途径,用文化资本理念经营城市是城市管理的新境界。实施文化资本经营可选择个性发展战略或文化资本经营与CIS管理相结合的策略,使一个城市具有更多更独特的文化色彩,并实现城市无形资产的飞速增值。     

试论文化自觉视野下彰显西宁城市精神的内涵

历史和现实表明,一个民族的觉醒,首先是文化的觉醒。文化自觉是一个全新的概念和思维方式。基于文化自觉的视野,本文通过对西宁城市精神内涵的梳理和分析,阐述西宁城市精神构建的理论基础和实现要件,从而使西宁城市精神的构建符合社会主义核心价值体系,以至达到和谐文化境界,最终实现理想愿景。     

课程文化自觉：师生安身立命之本——课程文化自觉的涵义与策略别论

课程文化自觉,是当前课程文化学研究中兴起的一个热词,也是一个基本概念。人们对这个概念的理解有待进一步厘定、深化。课程文化自觉,不是课程理论的自觉,而是人的自觉、人生的自觉。课程文化自觉,包括三个方面：师生的生命自觉、师生的人文自觉以及师生的性向自觉。师生要完整实现课程文化自觉,可以采取三种策略：基于专注与统一,增强课程文化自觉的内力;既要旁通又要贯通,搭建课程文化自觉的通衢;圆成慧力,是课程文化自觉的鹄的。     

论教学文化自觉

教学文化自觉体现着师生发展的能动认识与选择,是深化课程改革提升教学质量的保障。教学文化自觉体现为三个核心特征：教学文化的主体意识,教学文化的反思意识,教学文化的理性意识。教学文化自觉的价值意义体现为：培养教育感情,发挥教育的增力作用;锤炼教学思维,践行教学文化理论：提升教学艺术,形成独特的教学风格。教学文化自觉的实践路向应坚持发掘中国传统教学文化的当代意义,探寻国外教学文化的国际理解,建构适合课程改革的本土教学文化。     

文化自觉与高校教师文化建设

高校教师文化在社会转型期呈现出自觉性与自在性并存的特点。文化自觉是促进高校教师文化建设的内在动力,对保证其建设方向、引领人才培养、驱动科研创新和保障社会服务具有重要意义。以高度的文化自觉推动高校教师文化建设,必须提升对高校教师文化建设重要性的认知,认真分析其所处的时空特性,保证其先进性。     

文化资本视角下城市流动儿童的教育困境及对策

文化资本不足导致了城市流动儿童无论在家庭教育、学校教育还是社区教育中均处于困窘境地。政府要为城市流动儿童的家长提供更多发展平台,以提升其家庭教育质量,增加城市流动儿童家庭的文化资本;学校应树立公平的基本价值导向,保证城市流动儿童能够接受到良好的教育;全社会都应有关心弱势群体的心态,充分开发社区教育资源,推动城市流动儿童社区教育的发展。     

滁州市文化资本与文化旅游开发研究

文化旅游是近年来随着人们生活水平和教育水平提高,旅游发展的必然趋势。根据布尔迪厄的文化资本理论和周云波等提出的影响城市文化旅游资本的要素,对滁州市文化旅游资本即:文化资本基础、文化资本获取和文化资本保障三方面进行了分析,指出了有利于发展的资源优势和发展文化旅游中欠缺的因素,并提出了改进的策略。     

论文化自觉与文化界限

文化自觉是建设社会主义先进文化的必由之路,是划清文化先进与落后界限的重要标尺。中国特色社会主义先进文化建设必须坚持文化自觉,通过文化自信、文化自立、文化自省,以历史的尺度、价值的尺度、自我的尺度观照中华文化的历史进程,巩固先进文化的主导地位,廓清文化界限。     

文化自觉：高职院校文化建设的内在动力

加强文化建设已经成为高职院校必须高度重视的一项重要工作。在这一过程中,首先要解决的是思想观念方面的问题。高职院校要树立文化自觉意识,培养和提高校长的文化创造力、教师的文化传递力和学生的文化感知力,以此为高职院校文化建设注入持久的内在动力。     

文化自觉视角：高职院校学校文化的构建

在文化多元化的今天,高职院校学校文化的构建要坚持两条原则,一是“以人为本”,二是高职特色。前者主要体现在学生的生命价值观和人性情怀上,后者主要体现在具有高职特色的职业文化上。文章以文化自觉为视角,从以上两方面展开论述,以期为学校文化的建构提出自己的观点。     

课程文化自觉：实现课程改革的文化转向

基础教育课程改革本质上就是一场文化变革，当然这种课程文化不仅仅是教材文本承载的文化，更包括由课程改革所带来的整体文化意蕴的重构。新一轮课程改革将大量的西方课程理念移植过来，这些概念、术语、理论都是在西方文化与语境中产生的，一旦放在中国的社会文化环境中，必然与中国文化产生激烈碰撞，对于长期浸染于中国文化中的教师和学生，     

文化自觉与文化认知

在政治多极化、经济全球化、文化多样化的世界环境下,文化认知具有时代性和战略性,时代要求和战略思考是共生的;同时它又具有理论性和实践性,理论研究和实践探索是同步的.正是因为有了这些特点,所以文化认识必须建立在高度自觉的基础之上.     

大道至简 文化自觉

学校教育教学质量和文化就像一辆马车上的两个轮子,相互支持,相得益彰,才能优质发展。如东县马塘中学既抓"高考升学率",又有学校文化建设的自觉。     

文化自觉：语文教学之命脉

所谓文化自觉是指生活在一定文化中的人对其文化有“自知之明”，明白其来历、形成过程、所具有的特色和发展的趋向，以加强对文化转型的自主能力，取得适应新环境、新时代文化选择的自主地位。     

文化自觉：教师专业化发展必然的选择与基本要求

文化自觉,是教师专业化发展的必然选择与基本要求。教师的文化自觉表现为其敬业精神、善于学习、不断提升自身的职业与精神境界与做社区的开放型教师。教育质量的提高、教师的专业化发展、书香校园的营造以及学习型社区的构建,都离不开教师的文化自觉。     

教育家的文化自觉

教育家的文化自觉是教育家基于文化信仰所产生的自觉自为的教育追求,是教育家置身于教育领域并获得教育幸福的一种内在所必需的精神依托。通过教育自由,教育家在拥有教育自由的前提下逐渐获得对教育的自觉感悟,从而将这一感悟内化为自己的教育实践行动。教育家将这些在信仰支撑下的自觉自为的教育实践活动不断地进行积累,逐渐使这种文化自觉演变为一种自然状态下发生的常态化行为,引领整个社会的价值取向,促进整个社会教育价值观的转型。     

文化自信之高校文化自觉

没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴。高校作为文化机构应该在文化自信的研究、传承和引领方面有所作为。     

文化自觉：教师专业发展新视野

“文化自觉”是文化的自我觉醒、自我反省和自我创建,教师的文化自觉则在于教师是否能够自觉地参与、研究教育从而把教育活动看作自我实现和体现人生意义的过程。教师的这种“自觉”是其专业发展过程中的重要的动力机制,而且在文化多元的今天更是教师能够准确理解和把握文化内涵与作用、促进真正的人的成长的不可缺少的精神状态。     

论道德教育的文化自觉

一种文化就是一种生存的应对方式,任何一种文化形态背后都有着社会生活的现实基础。道德教育在文化上就是一种精神创造。要通过有意识地传授先进文化,培养人们的民族自信心和民族精神,引导人们自主应对经济全球化,保持鲜明的文化个性,增强民族的文化自主意识,提升文化反思能力。