浅谈自然教学中培养学生的归纳推理能力

归纳推理分为完全归纳推理和不完全归纳推理两大类。在自然教学中,教师应根据不同的教学内容,有针对性地对学生进行归纳推理能力的培养。一、培养学生的不完全归纳推理能力所谓不完全归纳推理是根据一类中的部分对象具有某种属性,从而得出该类对象都具有某种属性的推理。具体方法有简单枚举归纳法。教师在利用这一方法引导学生归纳推理时,一是要注意多举一些事例,防止犯“以偏概全”的错误。其训练方法是:先引导学生对每一事例的属性或特征做出正确的判断,然后上升到一般判断。例如,在教学四年级自然金属是否容易导电时,教     

归纳法在英语教学中的应用

归纳法,也称归纳推理,同演义推理相对。一般说来,归纳法是由特殊到一般的推理,它分为完全归纳法和不完全归纳法,后者又分为简单枚举归纳法和科学归纳法。完全归纳法和不完全归纳法中的简单枚举归纳法是中学英语教师常用的知识归纳方法。     

简单枚举归纳浅探

简单枚举归纳是连接实践与认识、感性思维与理性思维的一种最基本的方式。探讨它的定义、地位、作用，有助于形成对简单枚举归纳的正确认识。     

《枚举算法》教学案例

《枚举算法》一课的重点是让学生理解枚举算法思想,并用其解决生活中的问题。在前面的教学中,学生已理解了算法的特点,学习了算法的三种表示方式,对于顺序、选择、循环三种基本控制结构已经有了知识基础,也能阅读一些简单的程序段。对于学生来说,枚举算法思想比较容易掌握,难点在于如何将枚举算法思想转变成具体的流程图,又如何转变成具体的VB程序。教材中以“单据涂抹”和“包装问题”两个实例引入并展开利用枚举算法解决问题的一般过程。通过上一学年的教学实践,感觉学生对这两个实例的学习兴趣并不高,教学效果也不很理想。     

《枚举算法》教学案例

《枚举算法》一课的重点是让学生理解枚举算法思想,并用其解决生活中的问题。在前面的教学中,学生已理解了算法的特点,学习了算法的三种表示方式,对于顺序、选择、循环三种基本控制结构已经有了知识基础,也能阅读一些简单的程序段。对于学生来说,枚举算法思想比较容易掌握,难点在于如何将枚举算法思想转变成具体的流程图,又如何转变成具体的VB程序。教材中以“单据涂抹”和“包装问题”两个实例引入并展开利用枚举算法解决问题的一般过程。通过上一学年的教学实践,感觉学生对这两个实例的学习兴趣并不高,教学效果也不很理想。     

归纳推理得出的结论都是或然性的吗?

郑华同志在他的《归纳还是演绎》一文中谈到归纳推理结论的性质时说:“归纳推理得出的结论不是必然的,它只有一定程度的可靠性”,我认为这种论述是值得商榷的。正如郑华同志所说,归纳推理的前提“都是关于个别事物的判断”,结论“是关于一类事物的判断”。这样,根据前提是否考察了一类事物中的每一个对象,逻辑学将归纳推理分为完全归纳推理和不完全归纳推理两大类,其中不完全归纳推理又分为简单枚举归纳和科学归纳。由于各种不同类型的归纳推理进行概括的依据不同,因而,它们推出的结论性质也不同。     

小学语文教材中的推理(一)

提高学生的逻辑推理能力是发展学生智力的一个重要途径.充分利用课文中的逻辑推理,结合小学生的特点,自觉地培养学生的推理能力,这是小学语文教学要研究的一个新课题.现将小学语文教材中出现的若干种推理形式逐一作些介绍和剖析.一、归纳推理归纳推理是一种由个别到一般的推理,是从特殊的、具体的事例推导出一般的原理、原则的推理方法.《动物的远游》(第十册)全文的写作思路以及阐明许多动物能远游并返回原地的特点,就是运用了简单枚举归纳推理的思维形式:蜜蜂采蜜飞出去好几里,甚至几十里仍能飞回原地(第2、3自然节);许多鱼(鲈、鲥、鲑等鱼)远游后仍能游回原地(第4、5自然节);许多鸟(鸽、燕、鹰、布谷、夜莺等)远飞,甚至有     

“有用的搭配（练习）”教学实录及赏析

教学目标：1．在巩固与深化知识的过程中加深学生对乘法意义的认识。2．使学生了解并初步学会使用一些简单的研究方法,例如枚举、连线、推理和联想等。3．渗透知识之间的整合,既包括学科内本单元与其他单元之间的整合,也包括数学学科与其他学科之间的整合,使学生感受到知识的广泛应用。     

思想政治课的事例教学

事例教学是在感知教材基础上，通过师生共同搜集、体验、评说事例，达到学生悟理践行的一种教学过程。例如，在“消费者的合法权益受国家法律的保护”一课，我们引导学生从日常生活中搜集到了这样的事例：2005年初春，东莞市某镇区发生流感，有的商场对购买板兰根的顾客硬性搭售醋。老李买了搭售白醋后，其孩子喝下半杯，不到十分钟就晕倒，老李赶紧把孩子送往医院救治，     

“以偏概全”—简单枚举法的本质特征——为“以偏概全”正名

在一般逻辑教科书中 ,把“以偏概全”作为一种逻辑错误 ,并指出在运用简单枚举法时应注意避免。这是不正确的。其实 ,“以偏概全”是简单枚举法的本质特征 ,简单枚举作为“助发现”的一种推理形式 ,从少量的个别性知识到一般性知识 ,正是采取“以偏概全”的方式去获得结论的。因此 ,“以偏概全”不是逻辑错误。     

“合理安排时间”教学设计

一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第112～114页。二、教学目标1.通过生活中的简单事例,使学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用。     

小学自然课教学点滴

自然课涉及各种自然现象,通过自然课的教学,可以使学生认识自然事物,初步掌握一些简单的自然现象和规律。然而,传统的教材和教法,往往忽视学生自己认识自然事物能力的培养,只给一句黑体字的结论,     

对幼儿进行幽默教育的尝试

“幽默是一种才华,是一种力量。它是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。”为了培养幼儿从小具有乐观、开朗、心胸豁达的良好心理品质,适应不断发展的现代文明的需要,我对幼儿进行了初步的幽默教育,具体分三步进行。一、形成初步的幽默感对四五岁的幼儿说什么是幽默;他们是不能理解的,只有通过具体的、生动形象的事例才能说明问题。平时我注意从报刊,书籍中搜集一些幼儿能够理解的     

简单的统计表和统计图

简单的统计表和统计图一、双基训练提要掌握统计的一些初步知识，初步学会进行数据整理。能够绘制简单的单式、复式统计表和条形、折线、统计图。二、训练的重点和难点重点：学习搜集数据与整理数据的方法，制作简单的统计图表。难点：１．统计表中各个项目的分类与表头的...     

设疑激思 逐层深入 促进学生“数学化”的过程——“数学广角——解决问题”教学纪实与评析

教学内容:人教版小学数学3年级下册第9单元数学广角例1。教学目标:1.通过生活中学生易于理解的简单事例,使学生初步体会利用集合思想解决简单实际问题的基本方法,渗透并初步体会集合的有关思想。2.能运用直观图灵活解决简单的实际问题,学习解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性。     

“统计”教学片段与点评

教材:义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学一年级下册。教学目标:1.让学生初步体验数据的搜集、整理过程。2.初步认识条形统计图,会回答简单的统计问题。3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。     

《对策问题》教学设计

教学内容 人教版《数学》四年级(上册)第116页. 教学目标 知识与技能:通过简单的事例,初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用,初步培养应用意识,提高解决实际问题的能力.     

商务英语词汇的特点及其翻译

商务英语词汇的特点决定了商务英语有别于普通英语。因此涉及到商务英语翻译时,标准自然也有所不同。本文试从商务英语词汇特点入手,通过商务英语翻译事例分析,对商务英语翻译标准及术语翻译原则两方面作了初步的探讨,旨在译者对商务英语有充分认识并在翻译中做到游刃有余。     

各得其宜各尽其妙

徐涛同学问:《改造我们的学习》引用了哪些典型事例和概括性事例?各有什么作用? 例证法是议论文中最常用最、有力的论证方法之一。从事例的详略程度来分,有典型(具体)事例和概括性事例两种。典型事例即由个别反映一般的代表性事例;概括性事例就是能反映一类现象、一类事物共同特点的事例。引用典型事例要具体可靠,针对性强;引用概括性事例应简明扼要,分寸得当。先说本文引用的典型事例。第二部分第9自然段,针对主观主义学风致使“理论和实际分离”的毛病,列举了“教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑,教经济学的不引导学生研究中国经济的特点,教政治学的不引导学生研究中国革命的策略,教军事学的不引导学生研究适合中国特点的战略和战术”,“在延安学了,到富县就不能应用。经济学教授不能解释边币和法币,当然学生也不能解释”     

界定“不完全归纳推理”的若干问题

界定“不完全归纳推理”的若干问题郭芙蓉贾德阜从归纳逻辑的发展史上看，由于对归纳法和归纳推理一直未有明确的界定，以至于影响了目前普通逻辑的教学。不完全归纳推理的分支——简单枚举归纳法与简单枚举归推理、科学归纳法与科学归纳推理概念名称不统一、称谓不恰当，...