教学成果奖应有的评判标准

2013年初江苏省教育厅出台了《江苏省教学成果奖励办法》,首次对职业教育的优秀教学成果进行奖励。2013年底,评选结果揭晓:首先,有150项职业教育类教学成果获奖,占获奖成果总数的16.0%;其次,该奖项启动时全省共公示了223个职业教育类申报项目,最终的获奖面高达67.3%;最后,高等教育类共有获奖成果400项,其中高职高专教育获奖148项,占高等教育类获奖成果的37%,与职业教育类获奖成果相加,全省职业教育相关获奖教学成果占总数的31.8%。这些数据一方面说明职业教育在整个教育结构中的地位在提高,另一方面也说明职业学校对参评教学成果奖还不是很踊跃。     

确立教学工作中心地位国家教委部署1997年高校国家级教学成果评选

确立教学工作中心地位国家教委部署１９９７年高校国家级教学成果评选本刊讯根据国务院发布的《教学成果奖励条例》第七条“国家级教学成果奖的评审．批准和授予工作，由国家教育委员会负责”的规定，国家教委决定１９９７年进行普通高等学校国家级教学成果奖励工作。目前...     

教改动态

▲国家教委表彰100个教学成果突出的高校国家有关部门正在制定我国普通高校优秀教学成果奖励条例、实施细则和评审委员会组织章程。(《人民日报》1990年7月25日) ▲中央、国家各部门教育司(局)长联席会形成制度联席会由各部门轮流组织承办,每季度活动一次,旨在加强了解、交流经验和情况,促进部门办学水平的提高。这些部门共辖高等学校(含全国绝大部分重点大学)353所,在校学生90多万。     

“教学成果奖”的多重现实含义

自1994年国务院发布《教学成果奖励条例》以来,只有高等教育领域按照条例规定,每四年奖励一次高校的教学成果,基础教育、职业教育等领域始终未曾实施这项国家级奖励.尽管部分省市依据国家《教学成果奖励条例》在本省市的基础教育领域实施了省级教学成果奖,但由于国家没有通过教学成果奖励的实施进一步对该条例作出解释,各地在实施过程中存在着各种各样的理解偏差和做法出入.     

重庆市首届中小学教学成果评奖结果公示

根据2003年市人民政府颁发的《重庆市教学成果奖励办法》和《重庆市教委关于认真做好重庆市首届中小学教学成果奖励工作的通知》(渝教基[2006]18号)的文件精神,市中小学教学成果奖励办公室组织有关专家于2006年6月—10月开展了重庆市首届中小学教学成果奖的资格审查及初评、复评、答辩、终评等评审工作。现将评奖结果予以公示:重庆市首届中小学教学成果奖共评出获奖项目88项,其中一等奖获奖项目11项,二等奖获奖项目25项,三等奖获奖项目52项(获奖成果详细名单请见重庆教研网:www.cqjy.com和《今日教育》杂志)。任何单位或者个人对获奖候选项…     

1993年国家普通高等学校优秀教学成果奖名单(研究生教育部分)

继1989年第一次全国普通高校优秀教学成果奖励之后,第二次优秀教学成果评选工作已于1993年5月落下帷幕。此次共评出特等将2项,一等奖53项,二等奖313项,其中研究生教育领域的教学成果奖三十余项。无疑,这项工作的开展对改变高校只有科技成果奖励制度,没有教学评价和奖励制度的状况,特别是评价一个教师时只看获奖的科研成果和发表的学术论文,而不看其教学成果的现状具有非常积极的意义。为了推动研究生教学改革,便于互相交流经验,本刊在此公布了第二次全国普通高校优秀教学成果奖(研究生教育部分)的获奖名单,同时开辟“优秀教学成果奖介绍”栏目,陆续介绍部分获奖成果(有些成果已在我刊发表,就不再介绍),以飨读者。     

浅析影响优秀教学成果推广的因素

改革开放以来,对优秀教学成果的评选和奖励工作一直都在进行,尤其是在1994年3月14日李鹏总理签发了《教学成果奖励条例》后,不仅使评选、奖励工作纳入了法制的轨道,明确了具体的做法,而且这一工作本身以及获奖的许多优秀教学成果对推进我国教育的改革和发展,提高办学质量,多出人才,出好人才都起到了巨大的推动作用。但是我们也应该看到这样一种情况:许多优秀教学成果并没有在教育实践中得到普遍推广。或者说,获奖的优秀     

奖励高校教学成果 提高高等教育质量

奖励高校教学成果提高高等教育质量李祖超湖北省教委教科所自１９８９年国家教委首次奖励高校优秀教学成果以来，我国建立高校教学成果奖励制度已有８年。８年内，全国及各省（市、区）已于１９８９年和１９９３年两次举行了较大规模的评奖活动，奖励了一批高水平的优秀教...     

国家教委部署教学成果奖励工作

国家教委部署教学成果奖励工作根据国务院颁布的《教学成果奖励条例》的有关规定，国家教委决定１９９７年进行普通高等学校国家级教学成果奖励工作。日前，国家教委已发出《通知》，对这一工作进行了部署。１９９７年普通高等学校国家级教学成果奖励的范围为，普通高等学...     

创新工程硕士教育机制的研究与实践

开展国家级教学成果奖励活动,是国家实施科教兴国战略和人才强国战略的重要举措,是尊重知识、尊重教师、尊重创造的生动体现。教学成果作为国家级大奖,是以1994年国务院颁布《教学成果奖励条例》为标志的。这是党和政府给予的莫大荣誉,对激励广大高教工作者潜心教学、全力提高教育质量,具有十分重要的意义。第五届高等教育国家级教学成果奖,共评出3项特等奖,59项一等奖,537项二等奖。这些成果集中展示了近年来我国高等教育教学改革和实践的最新成就,弥足珍贵。我们欣喜地看到,这些获奖成果有相当一部分曾在本刊作过宣传。为了促进相互学习交流,本期再选3个获奖项目的相关内容,从不同侧面予以展示。以后,本刊还将陆续组织刊发部分成果内容,在“教改新视野”栏目刊登,希冀进一步推动教学改革,促进“提高质量是高校工作重中之重”任务的落实。     

大学生电子设计竞赛的开展与学生创新能力的培养

第五届高等教育国家级教学成果奖获奖项目,已经过异议审理,并报经国务院批准,共评出特等奖3项,一等奖59项,二等奖537项。在全国开展教学成果奖励活动是党和国家实施科教兴国战略的重要举措,是对我国高等教育人才培养工作、教学建设和教学改革成果的检阅和展示,是党和国家重视教学工作的重要体现。本次获奖的项目是全国高等教育界广大教育工作者在教学工作岗位上,经过多年艰苦努力获得的创造性劳动成果,在总体上代表了当前我国高等教育教学工作的最高水平,充分体现了近年来我国在高等教育教学改革方面所取得的重大进展。为便于各高校学习、借鉴和应用这些获奖成果,本刊特设立“优秀教学成果”栏目,专门予以介绍。     

关于推荐2016年度陈嘉庚科学奖和陈嘉庚青年科学奖的通知

<正>根据《陈嘉庚科学奖奖励条例》和《陈嘉庚青年科学奖奖励条例》规定,201 6年度陈嘉庚科学奖和陈嘉庚青年科学奖的推荐工作从201 5年4月1日起同时开始,至2015年6月30日结束。现将有关事项通知如下:一、奖励的定位和标准陈嘉庚科学奖奖励近期在中国做出的重大原创性科学技术成果。该奖项在强调科技成果原创性的同时,也重视时效性,并要求科技成果在中国完成和取得。陈嘉庚科学奖以奖励成果为主,每个奖项获奖人数一般为1人,最多不超过3人。     

广东高等教育教学成果奖的分析与启示

第八届和第九届广东高等教育教学成果奖中,部属高校、“双一流”高校的校均获奖数明显高于其他高校,综合类和理工类高校获奖总数明显高于其他类别高校,粤北地区高校的校均获奖数明显低于珠三角、粤东和粤西地区高校,70%以上的成果为“中观”层面的选题视阈;较第八届而言,第九届获奖高校总数增加了18%,部属高校和“双一流”高校总体获奖水平有所下降,省属高校、独立学院、民办高校、合作办学高校总体获奖水平有所上升。“培养模式”“协同育人”“创新创业教育”“课程建设”“应用型人才培养”“思政教育”“跨学科复合型人才”等主题是近两届成果的关注热点。高校可通过准确把握高等教育改革主要问题、重视培育项目遴选和加强团队建设、把握共性和凸显特色等路径加强教学成果培育力度。     

江西省2012年度科学技术奖励综述

企业获奖总数居第一逐步成为创新主体在7月21日召开的江西省科学技术奖励大会上,江西省奖励的科学技术成果技术含量明显上升:全部101项奖励的项目中,产学研结合的项目有51项,占50.5%;在80个科技进步奖项目中,第一完成单位为企业的37项,占46 3%,比上年增长2.1%,获奖总数位居第一。     

加强教学研究成果管理提高教学质量

论述了抓好教学研究工作、提高教学研究成果质量、发挥教学研究成果作用的四个步骤,即:抓好教学研究课题的立项;加强教学研究项目的过程管理;做好优秀教研成果评审奖励;推动获奖教研项目的深化、提高和推广,充分发挥获奖教研项目的作用.     

奖励教学成果 推进教学改革

奖励教学成果推进教学改革辽宁省教育委员会高等教育处杨为群关键词：教学成果奖励１９９７年普通高等学校教学成果奖励,是国务院颁布《教学成果奖励条例》工作以来的第一次,也是自国家教委１９８９年组织实施教学成果奖励工作以来的第三次。十年来,教学成果奖励工作在...     

国内

<正>2014—2015年度中华农业科技奖获奖成果揭晓9月16日,中华农业科技奖奖励委员会办公室公布了2014—2015年度中华农业科技奖获奖成果。据悉,共有184项成果获奖。其中,科学研究成果一等奖43项、二等奖47项、三等奖59项,优秀创新团队奖25项,科普成果奖10项。中华农业科技奖是面向全国农业行业的综合性科学技术奖,是农业部原科技进步奖的继承和延伸,该奖设立于2006年,重点奖励为我国农业科学技术进步和创新做出突出贡献的集体和个人。自2010年开始,颁奖周期为两年一次,现已连续开展了五届评审活动。     

高等地质教育的创新、改革与实践

根据国务院颁布的《教学成果奖励条例》和教育部有关文件,经2001年高等教育国家级成果奖评审委员会评审,评出国家级教学成果特等奖2项、一等奖59项、二等奖434项。本刊特约刊出部分与地学教育有关的获奖成果,以期学习、借鉴、交流。     

中国文学高等教育优质教学资源分布特征考察

文章在中国语言文学学科专业设置和学位授予统计基础上,从文艺学、中国古代文学、中国现当代文学和比较文学与世界文学学科优质教学资源为例,考察文学类高等教育国家教学成果48项、国家精品课程56门、国家精品教材6部。分析了文学高等教育国家教学奖励成果的四个特征,即获奖院校集中,特色专业担纲;重点高校突出,重点学科覆盖;综合大学第一,师范大学第二;成果交叉较多,教学高校量少。在世界中文高等教育队伍的壮大与凝聚中,中国文学高等教育任重而道远。     

地方科技奖励成果经济效益转化分析——以西安市为例

为了解地方科技奖励成果经济效益转化情况,分析科技奖励机制对科技创新的促进和经济效益的提升作用,以西安市为例,选择2012-2014年获得西安市科技进步奖的科技成果进行问卷调研,分别研究了获得奖励的企业项目和高校项目的经济效益情况。结果表明,企业项目在获得奖励后在产值、利税等方面都有较大提高但是产业化程度仍旧有待提高,而高校项目在获奖后经济效益转化难度较大。