心理健康教育与语文学科深度整合例谈

心理健康教育的专业化要求对学校开展相关工作提出了新挑战。在“治未病”的教育理念下,以小学五、六年级语文教学为例,探讨心理健康教育与语文学科的深度整合,从心理健康教育与语文教学内容的深度整合、心理健康教育与语文教学策略的深度整合、评价方式几个方面深入阐述学科整合的具体方式,为学校心理健康教育开辟出新路径提供借鉴。     

信息技术与小学语文学科整合课例

1教材分析《放小鸟》是苏教版小学语文一年级下册的一篇课文。本文叙述了＂我＂放飞一只小鸟的故事。告诉我们鸟是人类的朋友,表现了少年儿童爱鸟的童心。本文篇幅短小、语言优美,充满儿童情趣,内容贴近儿童生活。     

例谈优秀影视文献资源与语文学科教学的整合

优秀的影视文献反映了人类几千年的文明发展史，是涉及社会发展各个方面的文化宝库。中小学语文教学中，有许多内容与电影相同或相关，因此影视文献也是重要的课程资源。将影视资源与语文教学有机整合，在教学中播放相同和相关影视，可以丰富课堂教学内容．有利于学生理解课文主题，培养语文能力．也为学生提供了形象生动、绚丽多彩的教学内容。     

谈信息技术与语文学科整合

随着教育改革的不断推进,新课程理念的不断深入,各种信息媒体资源在各学科中开始了广泛的应用,它对于激发学生的情感、培养学生的审美情趣、调动学生学习的积极性起着很大的作用,同时也给课堂教学带来了新的活力.本文就信息技术与语文课程的整合的意义、作用和存在的问题进行了初步的探讨.     

交流与碰撞，融通与配合——中职文化课与旅游课融通课型初探

时下,跨学科研究是科学方法讨论的热点之一。跨学科的目的在于超越分门别类的研究方式,实现对问题的整合性研究。中职教育中,越来越多的人认识到,文化学科与专业学科也要走跨学科的道路。学科之间有机化的发展趋势,呈现出明显的整体性、自组织性和动态演化等特征,各门学科之间不断产生交流与碰撞,相互的联系也越来越紧密。     

高中英语不同课型整合教学的探讨

为了体现新课程改革的理念,英语教学要注重实践性,通过多种形式的课堂活动来训练学生的口语表达能力和写作能力,增强创设情景的实用性,使学生掌握英语口语表达和书面表达的一些基本技巧,发展学生的语言技能,培养其综合运用语言的能力,从而真正达到语言输出的目的。     

信息技术与语文学科整合尝试

信息技术与语文学科整合应强调2个方面：一方面信息技术要广泛进入语文学科;另一方面,语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的,它是与语文教学紧密整合在一起的,是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。     

信息技术如何与语文学科进行整合

信息技术是现代教学体系中的重要因素,应加大应用力度,但如何处理好信息技术与语文学科的关系,使信息技术有效作用于教学并起到应有的推动作用,是教育工作者必须把握好的一个关键命题。本文从信息技术与语言学科的整合问题,在理论和实践层面进行了剖析探讨。     

一节网络课引发的思考--谈信息技术与语文学科整合

信息技术与语文学科整合．是指信息技术有机地与语文学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体．成为语文学科的有机组成部分．成为与语文学科内容和实施高度和谐自然的有机部分。最终达到1＋1〉2的效果．     

浅谈多媒体技术与语文学科的整合

多媒体作为一种新型的教学手段,显示出了强大的生命力。多媒体在语文教学中有着特殊的地位和作用。要充分利用多媒体与语文学科的整合,提高课堂教学效率和质量,促进学生能力的全面发展。     

信息技术与小学语文学科整合的探索

随着信息技术的迅猛发展,教学改革不断深化,将信息技术与小学语文教学相整合已成必然,信息技术对小学语文教学中的突出优势是其他工具所不能代替的,充分利用信息技术促进教法和学法的和谐;拓展协作空间与渠道;弥补教师自身知识的不足;促进学生自主合作探究能力的形成;进行教学反思与构想,等等。在任务化的学习环境中,将小学信息课程与语文教学相整合,对于深化语文学科教学改革,提高教学效率,以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。     

谈信息技术与语文学科的优化整合

信息技术是指应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、加工、处理和应用的技术，它综合了微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术，是一门综合技术。     

例谈优秀影视资源与语文学科整合的基本策略

百年来的世界优秀电影，集合着人类数千年的文明成果，它为孩子们提供了整个人类的文明历史，奇异美妙的现代科幻，栩栩如生的人物形象，绚烂多彩的美丽画面，曲折复杂且生动感人的故事情节，优美动听的电影主题歌和插曲……这些令人终生难忘，甚至对人的一生产生重大影响。因此，将优秀的影视片，按照一定的方式展示于课堂教学之中，对学生来说，无疑是一桌别具风趣、极有品味的文化套餐。     

论信息技术与学科教学整合课的张力

从《现代汉语词典》的解释来看，就“张力”一词的词义而言，张是使合拢的东西分开或使紧缩的东西放开，张力意即拉力，物体所承受的拉拽的力。就一般物体而言，在一定的内外条件下普遍具有张力。我们把信息技术与学科教学整合课作为一个动态的课型实体来考察，不难发现它也像一般物体一样具有张力。就整合课本身来讲，也只有具备一定的张力，才能使教师的教学得心应手，使学生的学习有自主探索的时间与空间，使课堂教学充满生机与活力，从而促进教学目标的实现。     

信息技术与小学语文学科的有效整合

随着信息技术的飞速发展,多媒体与网络等手段已经深入我们的教育教学活动中。小学语文学科是学生学好一切知识的基础,将信息技术与小学语文进行有效整合,对于深化语文学科课程改革、提高语文学科教学效率以及培养学生的语文素养都有着重要的意义。因此,如何将信息技术与小学语文进行有效的整合,让信息技术为语文教学服务,却是解决教育教学中的关键问题,从而达到高效教学的目的,就成为我们研究的重要课题。     

信息技术与小学语文学科的有效整合

随着信息技术的飞速发展,多媒体与网络等手段已经深入我们的教育教学活动中。小学语文学科是学生学好一切知识的基础,将信息技术与小学语文进行有效整合,对于深化语文学科课程改革、提高语文学科教学效率以及培养学生的语文素养都有着重要的意义。因此,如何将信息技术与小学语文进行有效的整合,让信息技术为语文教学服务,却是解决教育教学中的关键问题,从而达到高效教学的目的,就成为我们研究的重要课题。     

信息技术与小学语文学科整合的探讨

信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学,而是高层次的融合与主动适应。从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境,创设主动学习情景,创设条件让学生最大限度地接触信息技术,让信息技术成为学生强大的认知工具,最终达到改善学习的目的。本文以小学语文学科为案例,对当前学科整合中存在的一些不足进行了反思,并提出了自己的见解。     

刍议信息技术与语文学科的有效整合

将信息技术与语文教学进行整合,有利于扩大语文的包容量;有利于展现教学画面,找到生本对话的最佳切入点;有利于拓展探究时空,发展学生的探究潜能。为此,教师在教学中应恰当而巧妙地利用信息技术,以增强教学的实效性。     

小学美术与语文学科整合教学例谈

新一轮课程改革在指导如何处理“分科课程与综合、课程”的相互关系时提出：“各学科都应力求与相关学科相互融合,使学科内容跨越学科之间的鸿沟,最大限度地体现知识的整体面貌。”（摘自《走进新课程——与课堂实施者对话》）据此。我校的部分教师开始尝试研究,把自己所教的学科看作是义务教育小学阶段课程体系的一个有机组成部分,     

信息技术与语文学科有效整合的思考

新课程实施背景下,信息技术与语文学科的有效整合是广大语文教育工作者关注的课题。在课程整合思想的指导下,分析了在语文课堂教学中运用现代教学媒体的现状,提出运用现代教学媒体优化语文教学实施的教学策略,并简要阐述了在教学实践中应注意的几个问题。