“三级学法指导”略述

“三级学法指导”,即“常规性通用型学法指导”→“分科分类特殊型学法指导”→“创造性发展型学法指导”.这是笔者在语文教改领域里多年探索的课题.其实验过程及其方法是: (一)制定“三级学法指导”网络,建立环环扣紧,逐级提高的有“量”有“序”的宏观系观.现列表如下一一     

优化学法指导过程 推进素质教育——湖北省小学语文学法指导研讨会纪略

“学法指导”经过10多年的实验与研究,取得了一定成果,为推进素质教育奠定了良好基础。今年6月,本刊在宜昌举行了湖北省小学语文学法指导研讨会,其主题是,优化学法指导过程,培养学生创新意识,提高学生素质。全省从事“学法指导”理论研究的专家学者和热心于“学法指导”教学实践的教师代表近300人与会。研讨会上,潘文艳、张思偲、张     

语文学法指导也应与时俱进

针对目前语文教学依然盛行的老师教学生“学”学法的现象,本文提出了教师应有指导学生“悟”学法的理念．要发挥好自己“穿针引线”的功能,要建立合理的鼓励和诱导机制。只有这样,学生才会找到适合自己的学法．老师的学法指导才会走出让学生“学”学法的“怪圈”．变得切实而有意义。     

将“学法指导”渗入数学课堂

“学法指导”课的主要目的就是要使学生会学、善学,这首先要求老师会教、善教。在“学法指导”教改实验过程中,我尝试摸索出以下四条经验,将“学法指导”渗入数学课堂教学中。     

把握学法指导的最佳时机

教师进行学法指导的目的在于引导学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯。实践证明,把握学法指导的最佳时机,是使学法指导取得良好效果的必要条件。古人云：“不愤不启,不悱不发。”这句话告诉我们,教师在学生处于“愤”、“悱”状态,对于掌握科学的学法有强烈...     

学法指导“两忌”

目前,一些教师走入了学法指导的误区,自行主张或盲目采用不切实际的学法进行指导,把学生带到了不求理解消化“学法”的境地。针对此现象,谈谈“学法指导”两忌,以便学生真正掌握并熟练运用“学法”,从而提高阅读教学质量。(一)忌整体失控教学中,一些教师没从整体出发,不全盘考虑整个小学阶段、整个年段、整个年级和全册、各单元究竟需向学生指导哪些学法,以至于教学中盲目对学生     

小学语文学法指导漫谈第十二讲作文的学法指导(下)

三、作文的若干学法指导　　作文的学法相当多,从作文的心智和技能角度看,可以列出几十种方法。这里挑出若干重要的几种谈一谈。　　在我看来,作文学法指导关键的是三种：　　（一）回忆与观察指导　　这种学法解决的是选材问题,指导掌握“写什么”的问题。　　（二）灵感与构思指导　　这种学法解决的是思维问题,指导掌握“内部语言与组织”问题。　　（三）规则与技巧指导　　这种学法解决的是表达问题,指导掌握“外在呈现”问题。　　在大量的作文学法中,以下一些方法较为重要：回忆反思法、观察体验法、搜集信息法、笔记心得法、…     

上好学法指导课的三个阶段

如何把一课书的阅读课真正上成学法指导课?这一问题一直困扰着潜心致力于学法指导实验和研究的一线教师,摸索来摸索去,我们以为抓好如下三个阶段较为实在。现以《激光》(第十二册第18课)教学为例,谈谈自己的看法和做法。A.指导什么?——确立学法内容对于学法指导,我们始终持“内容第一”的观点。只有首先弄清学法指导的内容,即指导什么,然后才着手考虑如何进行学法指导。如果学法指导的内容都没弄清,学法指导有何可言?这正是“巧妇难为无米之炊”。有米才可炊,有内容才可     

学法指导的科学性与系统性

学法指导的科学性与系统性安徽苏家云一、在学法指导申将“领悟”与“明示”有机结合如何在课堂教学中指导学法？学法是让学生领悟还是让教师明示呢？这是教师在教学中遇到的实际问题。其实，从理论上说，如果把“学法”当作学习过程中的规律总结，就可以将“学法”当作一...     

小学语文学法指导

小学语文学法指导吕嘉健第一讲学法指导的理论概说什么叫“学法指导”？学法指导是通过指导学生掌握学习方法从而自己学会知识由此培养学习能力的一种教学模式。这里有几个关键词语：“指导……掌握”——可见必须在学习过程中引导、示范、指点；“学习方法”——必须要有...     

浅谈对小学生的“学法”指导

要进行改革 ,实施素质教育 ,就要把教学从突出“学会”转到培养学生“会学”上来 ,那么应如何转变呢 ?我们着重于学法的的探索 ,认为学法指导应分三步进行。计划授学法。 学法指导应在有计划 ,有步骤的前提下进行 ,才能达到预期的效果 ,才能促使学生从“学会”过渡到“会学”的彼岸上。学法指导内容包括 :指导目的 ,项目 ,方法 ,步骤等方面。例如高年级阅读方法指导计划 ,目的是引导学生学会阅读方法 ;项目为分段 ,概括段意 ,中心思想等篇章结构的学习方法 ;指导方法应根据具体情况而定。若学生素质较高可采用“读议归纳法” ,指导步骤可灵…     

学法迁移摭谈

陶行知先生讲过:“好的先生”不是“拿现成的解决方法来传授学生”,而是指导学生“自己将这个方法找出来”,并且让他们“利用这种经验理想来找别的方法,解决别的问题”。(《陶行知文集》·《教学合一》)这里,陶先生实际已提出并强调了学法指导中的一个关键环节——学法迁移。所谓学法迁移,即运用已获得的学习方法,在相同或相类的情境中学习新知识,解决新问题,发现新方法。教学实践证明,倘不指导学生进行学法迁移,其“学法指导”便是海市蜃楼,失却意义。     

学法指导之我见

语文教学中常常犯有“重教轻学”,“重结果,轻过程”的毛病,因而学法指导显得格外重要和必要。本文将从阅读教学中学法指导的外延与内涵两个方面谈谈自己浅显认识。 一、什么是“学法指导” 为便于说清问题,先看这个教学片断     

文摘

实际上,致力于解决学生“能学”、“会学”的问题,学法指导并不能真正达到教学生学会学习的目的。因为学生“愿学”与否,往往决定着学法指导的成效大小乃至成功与失败。 ——有人指出,学法指导还应增加一项重要的指导内容:培养学生的学习动力,即对包括学习动机、兴趣、意志、情绪等非智力因素的指导,以解决学生“愿不愿学”的问题,从而为学生“学会学习”提供有力的保     

高中英语学法指导

高中英语教师不仅要教学生“学会”,而且要教学生“会学”,要用各种方法引领学生“怎样学”,使其具备学习与运用英语的能力。本文主要论述学法指导的价值,以及学法指导的策略。     

学法指导的六种实施

什么是“学法指导”?学法指导是依据新兴的学习科学,针对学生的特点,为了使学生会学而进行的科学方法指导。它属于教法学范畴,也可以称之为“导学法”。学法指导是创设、实践和发展学习科学的基础工作探索课堂教学中渗透学法指导的基本方式,使教师易教,学生易学,这无疑是当前学法指导的重要问题。经过几年的探(?)我初步认识到在当前小学语文课堂教学中渗透学法指导,较为广泛使用的有以下六种方式(当然,隔行不隔理,数学、自然等学     

在阅读教学中建立学法指导系列的理论和实践

“教法学法，同步改革实验”主要是集中在阅读教学中，探索“学”的规律，改革“教”的方法，寓学法指导于教法之中，通过改革教法，建立学法指导系列，帮助学生学会学习，掌握读书本领．该项实验从1986年10月开始，到目前为止，已初步形成了一阅读教学的学法指导系列，并取得了可喜成果．一、建立学法指导系列的基本理论观点对“教法学法，同步改革”的教改实验课题的确定，是基于以下几点认识：第一、唯物辩证法认为“教”和“学”在教学过程中是辩证统一的．教师的“教”和学生的“学”构成了教学过程的特殊规律性．教师在教学过程中采用…     

“学法指导”与“素质教育”

实施“素质教育”是当前基础教育面临的一项重大任务,当然也是“学法指导”实验与研究继续深入的方向。 “素质教育”这个提法出现的时间并不长,但《湖北教育》编辑部倡导的“学法指导”却早就在全面提高全民族素质的宗旨下进行研究和实验了。在大规模群众协作的实验与研究中,积累了十分宝贵的经验,形成了一些自己的思路。进一步明确“学法指导”与“素质教育”的     

对学法“操作化”的呼唤

学法操作化是学法指导的一个重要原则。它要求把学法的理论概括与实施价值统一起来,即赋予学法以可操作性要领。教学实践表明,可操作性的学法,是能付诸行为且行之有效的学习方法。简而言之,就是易学好用。那么,什么样的学法才便于学生操作运用呢?几经实验,我们认为关键是要解决学法的“入手”和“程序”问题,把两者纳入学法指导的内容在课堂具体落实。一、关于“入手”问题入手即着眼点。找到了着眼点,便理顺了解决     

浅谈数学学法指导

数学学法指导是数学学习方法指导的简称．它是培养学生“学会学习”的一个重要渠道。目前,数学学法指导已经受到广大教师和学生的重视。通过教学实践,笔者对实施数学学法指导谈了几点看法。