共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
教学目标
1．认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材;
2．利用实验法、观察法探究杠杆平衡的条件;
3．通过分析、整理相关数据,发现杠杆等臂平衡和不等臂平衡的条件; 相似文献
2.
教学目标1.认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材,认知平衡;2.探究杠杆尺平衡的条件,能利用已探究出的知识解决相应问题;3.意识到爱护仪器、保持探究事物的兴趣的重要性。 相似文献
3.
4.
教学任务分析《杠杆的平衡》一课取材于教育科学出版社《科学》六年级上册《杠杆的研究》,原教材内容包括三部分:记录杠杆尺在不同时候的状态;改变钩码的位置和数量,记录杠杆尺的状态;给常用的杠杆工具分类。探究是学生科学学习的主要方式,探究学习要重视学生的学习基础。在执教过程中我发现,教材的思路,并不适应学生。比如说,第一部分活动——在杠杆左边的第二孔上挂上两个钩码,分别在杠杆的右边第一、第二、第三、第四孔挂上两个钩码,杠杆尺会处于一种什么状态?这个活动对于六年级的孩子来说过于简单。而第二部分活动——改变钩码的位置和… 相似文献
5.
一、知识结构二、复习指导（一）杠杆1．杠杆在力的作用下可绕固定点转动的硬棒．2一点、两力、两臂一点支点——杠杆绕着转动的固定点动力（F1）——使杠杆转动的力阻力（F2）——阻碍杠杆转动的力动力臂（l1）——从支点到动力作用线的距离阻力臂（l2）——从支点到阻力作用线的距离3．实验研究杠杆的平衡条件①器材：杠杆尺（或杠杆和尺子）、支架、钩码、细线．②步骤：A．调节杠杆两端的螺母,使杠杆在水平位置平衡;B。在杠杆两端的不同位置分别挂上个数不等的钩码,移动钩码位置,使杠杆在水平位置重新平衡;（目的：直接从杠杆尺… 相似文献
6.
7.
一、知识结构二、知识要点（一）杠杆1几个概念（1）杠杆能绕着固定点转动的硬律．（2）支点杠杆绕着转动的固定点。（3）动力使杠杆转动的力．（4）阻力阻碍杠杆转动的力。（5）动力臂从支点到动力作用线的距离．（6）阻力臂从支点到阻力作用线的距离．2杠杆平衡条件（1）杠杆平衡指杠杆处干静止状态或匀速转动状态‘（2）杠杆平衡条件动力×动力臂＝阻力×阻力臂3．研究杠杆的平衡条件实验（1）实验器材：杠杆、支架、约码、尺、线．（2）实验步骤：①调节杠杆两端螺母，使杜忏在水平位置平衡（消除杠杆自重的影响）；o在杠杆两边挂上不同… 相似文献
8.
许多教材都有关于杠杆尺的教学内容。由于杠杆尺侧重于杠杆平衡的测量,教学中关于杠杆原理的三种用力原理的数据整理,学生很难得出有效结论,从而影响了探究实验的顺利进行。对这一难点思考后,我引进电子秤、动滑轮力量转换等材料,将撬棍原理的用力点和阻力点进行数字化呈现,就可以简单有效地得出撬棍原理,学生的理解也就变得简约、高效! 相似文献
9.
顾琦 《中学物理教学参考》2008,(12):48-49
杠杆是最古老的力学工具,杠杆平衡是最古老的物理学基础原理;杠杆在现代生产、生活和科学活动中无处不在,杠杆平衡原理也仍然发挥着其基础作用。因此在中学物理教学中,“探究杠杆平衡条件”也是较为重要的力学实验之一。 相似文献
10.
教学分析
《制造平衡》是在《生活中的机械》单元第一课《机械是什么》整体感知机械的基础上,要求学生具体感知杠杆的平衡。两个平衡游戏的引入,使学生在浓厚的兴趣中自然而然地明白平衡需要的条件,然后顺利过渡到利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件。本课实验得出了一组较为简单的实验数据,为下一课《我能撬起地球》中杠杆省力的研究做了实验与记录数据两方面的铺垫。 相似文献
11.
[教学片段]教学伊始,教师出示一跷跷板,通过让学生分别观察小兔与小兔、小兔与狗熊玩跷跷板的游戏,使学生建立起平衡与不平衡的概念.紧接着,教师介绍了杠杆尺、钩码等实验器材,示范了怎样在图卡纸上作实验记录,并提出要求:在杠杆尺的左右两边都挂上钩码,研究怎样让杠杆尺平衡,请同学们四人一组边实验边将实验方法记录在图卡纸上. 相似文献
12.
教学设计说明:今年二月,我市举行了关于“自然学具的使用”的讲课活动,并邀请了中央教科所的专家应飞老师进行了听课指导。在这次活动中我执教了“平衡”这一课。我设计这一课的意图就是想体现新的科学课程标准,因此在使用原教材的基础上,做了一些补充、调整。如“想办法使杠杆尺平衡”这一环节,教材中是分两部分进行教学的:一是要求学生左右挂得一样多,想办法使它平衡,并得出结论:左右挂得一样多,距离一样长,平衡;二是要求学生左右距离一样长,想办法使它平衡,并得出结论:左右距离一样长,挂得一样多,平衡。而我则在引导学生初步使杠杆尺由不… 相似文献
13.
14.
《平衡》一课要求学生通过实验,找出影响平衡的条件。第一次等臂杠杆的两组实验,学生很容易得出结论:杠杆尺左右两边挂钩码一样多,左右两边的距离相等,杠杆尺就平衡。这是特殊情形下的平衡,因此在教学中就注意,结论由学生概括即可,不要过分强调,因为它没有普遍性意义,只是通向一般性认识阶段中的过渡认识。 相似文献
15.
16.
17.
王章慧 《中小学实验与装备》2000,(6)
杠杆的平衡条件实验中所采用的杠杆多是木制的带有刻度的尺子,即“平衡尺”。这种平衡尺虽然已将杠杆和刻度尺合二为一,但在实验中仍有诸多问题。我对平衡尺作了如下改进,实验起来既方便又准确。1 改单面刻度为双面刻度 实验中所用的平衡尺虽然是双向刻度,但由于是木制的,不透明,老师在操作时则需要面向学生。由于看不清读数,操作时往往需要反复实验,浪费了许多时间。如果将平衡尺的另一面也标上刻度,此问题就迎刃而解了。2 改间接悬挂为直接悬挂 实验中是通过两个细线圈来悬挂钩码的。线圈在实验中造成的影响往往得不到老师的重视… 相似文献
18.
19.
杠杆平衡问题是初中物理的重点内容之，对于原来处于平衡状态的杠杆，当条件改变后，是否还能保持平衡，学生判断起来普遍感到困难．现介绍一种能迅速判断杠杆是否平衡的方法——“极端假想”法，用它对这类杠杆平衡问题求解，将起到事半功倍的作用． 相似文献
20.
刘信生 《中小学实验与装备》2021,31(4):48-50
1 传统实验存在不足之处
探究杠杆平衡条件实验是初中物理教学的重点内容之一.无论是演示实验还是分组实验,调节杠杆在水平位置平衡,得出实验结论是杠杆平衡中最简单、最常见的特例,教材只安排这一简单的探究,目的是降低实验探究的难度.让学生在这种特殊的情况——水平平衡状态下进行实验操作,总结得出杠杆平衡原理,在实际教学中有以下... 相似文献