阅读教学中“问题串”的设计与编排

最近观摩了不少语文课堂，发现基于问题的学习和教学渐次成为教学时尚。然而仔细观察．发现有些课堂设计的问题太过宏大或者深刻．学生往往无从下手，或者回答起来不着边际，有的则在回答时明显发生歧义误解，白白耗费了时光。对此，有些教师已经意识到核心问题的呈现需要科学设计。不宜简单呈现，因此有意设计一系列的辅助问题．加以引导铺垫。这倒是不错的思路。     

“问题引领”下的高中英语阅读教学设计和操作分析

在高中英语教学过程中阅读教学属于较为重要的 组成部分,在高中英语阅读教学过程中教师应在新课程改革的 带领下转变以往的课堂教学模式,重视培养学生们的综合英语 素养。结合当前高中英语的课程标准中对于教师阅读教学及 学生学习能力的相关要求积极开展以“问题引领”为导向的教 学设计及实践操作,培养学生们的自主学习能力及思维意识,促进学生们阅读学习水平的提高,培养学生们的综合英语素 养。本文主要针对“问题引领”下的高中英语阅读教学设计及 操作措施进行了分析。     

阅读教学中“问题导学”设计方略

著名作家、教育家叶圣陶先生曾经说：“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’.导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也.”他还指出：“所谓教师之主导作用,概在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受.”叶老的这些话,清楚地告诉我们,教师应当“多方设法”,致力于导,学生应当“自奋其力,自致其知”,在阅读教学中“老师能引导学生俾善于读书,则其功至伟”.     

高中英语阅读教学中“隐性问题”设计

本文结合教学实例,教师开发和利用文本中的"隐性问题",探索在高中英语阅读教学中拓展学生的思维能力,以达到对文本的有效阅读。     

阅读教学中“问题导学”设计方略

<正>著名作家、教育家叶圣陶先生曾经说:"教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。"他还指出:"所谓教师之主导作用,概在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受。"叶老的这些话,清楚地告诉我们,教师应当"多方设法",致力于导,学生应当"自奋其力,自致其知",在阅读教学中"老师能引导学生俾善于读书,则其功至伟"。笔者这里谈的"导学"指的是在学生学习的过程中,教     

谈阅读教学中“主问题”的设计

在语文课堂阅读教学中,教师的提问决定了整堂课的教学质量,关系到学生能否把握阅读要领以及语文素养的提高.“主问题”的提出,试图突破这样一个问题.在教学实践中,我从文章的题目、结构、语言品析、名家评价、文章的空白点来探究设计“主问题”.     

语文阅读教学中“问题设计”的方法

阅读教学中的问题设计是课堂教学艺术的重要组成部分,是引领学生深度思考、推进教学进程、促进教学反馈,进而提高学生语文素养的重要教学手段。有效巧妙的问题设计,是有效教学的前提和关键,也是促使学生形成能力、养成品质的重要手段。     

语文阅读教学中“主问题”设计探微

一、"主问题"的内涵阅读教学中的"主问题",是通过"牵一发而动全身"的关键问题来带动整篇文章阅读的提问设计,相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的,它对课文阅读教学过程能起主导、支撑作用,是一种具有整体性阅读的教学问题。     

语文阅读教学中“主问题”设计探微

<正>在语文课堂上一直存在着学生"淹没在大量问题"中的弊端,碎问碎答的问题也一直困扰着语文课堂,学生缺少自主解读和质疑的时间,这就需要在课堂教学中设计出有效的问题,增强教师和学生的课堂互动,学会"主问题"的设计成为语文教师必备的技能。一、"主问题"的内涵"主问题"是能够对教学内容"牵一发而动全身"的"提问""、问题"或"话题"。这些问题能够引导学生对课文进行深入研读,是从教学内容整体的角度或者学生     

阅读教学中“主问题”设计的点滴思考

在小学语文阅读教学中,改变以往那种“满堂问”,摈弃那些繁多、零碎的问题,转而结合文本特点与教学实际,强化阅读教学过程中的“主干”,针对每一篇课文精心设计一个或一组问题,即“主问题”,引导学生围绕“主问题”展开深入阅读和潜心思考,可以起到化繁为简、提纲挈领的积极作用。笔者结合教学实践中的思考和摸索,谈一谈在设计“主问题”上的一些体会与心得。     

试谈阅读教学中“主问题”的设计

"主问题"的核心意义,在于用精、少、实、活的提问激活课堂、创新课堂。阅读教学中"主问题"的设计,其切入点、落脚点理应是文本;问题的拟制要富于创意和启发性,表述要鲜明、简洁而对学生有吸引力。同时,针对不同的课文,主问题设计的角度是不拘一格的。     

阅读教学中“主问题”的设计和思考

阅读教学提问设计的重要途径有:第一,教师激发学生的学习疑点,让学生自己发现问题,提出问题,然后引导他们去探索,去解答问题。第二,教师通过对课文内容和教学过程有着内在牵引力的     

小学语文阅读教学中“主问题”的设计

如何提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，在很大程度上取决于教师科学地解读文本，提炼出核心的内容并优化组合成一个个教学的板块。     

阅读教学中要重视“主问题”的设计

<正>阅读教学占整个语文教学的半壁江山,其教学效率、艺术等很大程度直接体现为问题设置方面,问题是语文课堂有效、高效的基石和保证。我认为在问题设置中,"主问题"的设计是重中之重,尤其值得我们探讨研究。阅读教学中的"主问题"设计教学理念,对带动整篇课文的阅读教学有着重要意义,它的价值具体体现在:首先,"主问题"教学可以简化教学头绪,减少课堂教学中的无效提问,使课堂呈现清晰的板块式教学,有利于形成双向立体     

宁鸿彬阅读教学中“主问题”的设计艺术

宁鸿彬老师善于以几个能牵一发而动全身的“主问题”引导学生深入课文,有效避免了浅层次的“碎问碎答”,让学生真正成为课堂活动的主体。以宁鸿彬老师执教的《中国石拱桥》《皇帝的新装》《愚公移山》这三个课例为例,探讨其主问题的特点与设计原则,可以获得教学启示。     

中学英语阅读教学中问题设计的“四招”

阅读教学在英语教学中占有重要的地位,是提高英语教学有效性的主要途径,长期来受传统教学法的影响,在阅读教学中存在着一些问题,影响着阅读教学有效性的取得。在阅读教学中,教师应该改变观念,以学生为主体、教师为主导,加强对学生阅读技能的训练。     

小学阅读教学中语言训练“操作”的探索

随着小学阅读教学改革的不断深入,广大小学语文教师和语文教学研究工作者越来越认识到:要从根本上解决目前阅读教学中普遍存在着的费时、低效、负担重等问题,必须把阅读课上成名副其实的语盲训练课。那么,阅读教学中的语言训练是否有规律可循?具体地说,语言训练能否实现操作化,这正是目前小学阅读教学改革中迫切需要研究的重要课题。 一、研究语言训练的操作化的目的 所谓阅读教学中的语言训练操作化,就是把关于进行科学阅读的理论、原则和规律,转化为组织和     

语文阅读教学中“导学案”问题设计的策略

教师利用导学案进行教学,是结合"以学生为主体"的课改理念进行的一种高效课堂的探索。以如何优化导学案问题设计为切入口,从问题的构建、取舍、延伸拓展几个方面,在理论和实践层面论述了如何合理设计导学案的问题。     

阅读教学之“主问题”设计

阅读教学的"主问题"是指对阅读教学过程能起主导、支撑作用,能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的问题。"主问题"的设计,是重构阅读教学内容、优化课堂教学结构、充分展开学生活动的需要。立足文本,可精心选择不同角度设计"主问题"。设计"主问题"时要注意准度、梯度、精度与开放度。     

阅读教学“主问题”的设计艺术

语文阅读教学历来习惯于过多地提问，“碎问碎答”的“弊病”有：①“步步为营”的一个个提问成为牵引着学生向教师设计的“板书”靠近的阶梯；②“提问群”的接连出现成为帮助教师绵延自己讲析的桥梁；③“随口而至”的问与答没有美感与激发力，桎梏学生创造性思维；④信口而来的“追问”在很多时候窒息着课堂教学的气氛。