生命,不能没有诗意

记不得何时读过这样一句话:红了樱桃,绿了芭蕉,流光容易把人抛。反复读着,总觉着它的寓意浅显中蕴藏着深邃,透过它似乎折射出的就是那种朦胧而又心仪的意境。流光将朝朝暮暮的更替予以了生命的筛滤,而沉淀后的色彩便放射出思想的光芒,染亮了永恒的生命价值。作为一个涉世未深的高中生,也许我没有资格对这个话题品头论足,然而,站在你我一样的阳光和一样的风雨中,我们都能触摸到,生命,其实只是春风秋雨中的一脉流程。     

浓郁的诗意,孵化语言的生命

【小引】作文的语言只有融进自己的情感、思想,才具有个性气质,萌发浓浓的诗意,孵化出语言的生命。有了这样的语言,作文才能灵彩闪烁,熠熠生辉《。路》刊为我们提供了不少这方面的范例。请看——A《漫步在春的笑靥中》点评[题评]春生出“笑靥”,真是美艳之至,令人陶醉,还能“漫     

课堂,让生命诗意地栖居

《天鹅的故事》是一篇文馨质美的文章,以"我"听斯杰潘老人讲述天鹅的故事为线索,再现了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰自救的神奇壮观的感人场     

生命,在教育中诗意地栖居

学生捣乱,兴味盎然的课堂被打断;学生犯错误,一次次地批评、劝说都收效甚微;课堂设计不够精心,没有掀起应有的高潮;班上的学生没有考出应有的好成绩……教书十几年了,有时想想,似乎烦恼、压力总在困扰着我的,不良情绪甚至左右了我的生活,时间久了难免就产生了职业倦怠。     

生命,诗意地栖息在语文课堂中

《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”人文性的语文呼唤诗意,人文性的语文课堂应该成为师生的共同享受。德国诗人荷尔德林有一句名言:“人,诗意地栖息在大地上。”诗意地生存,就是那种在生活里到处都能感觉到生命和美的存在的生存。小学语文教材正是情景交融的产物,折射出作者丰富的情感,师生的心灵沉浮于语文的字里行间,浸染着墨韵     

生命,在教育中诗意地栖居

在细雨轻拂的午后,拜读冯建军教授的《生命与教育》,宛如当年静坐于阔大的教室聆听他的教诲,依然有怦然心动的感觉。生命、诗意、幸福……这些个庄严而又妩媚的同儿,曾经在他的唇间美丽地跳跃,而今在他如椽的笔端静静地流淌,又一次缓缓地浸润了我的心田。     

守望诗意的生命教育

教育学生珍惜生命、理解生命的意义、建立积极向上的人生观已成为我国教育中不可忽视的一环。本文从生命教育的理念追求、生命教育的课程设计、学生的生命体验和教师的生活方式等几个方面详述了一所学校在生命教育的研究与实践中的历程。     

生命的诗意和高贵

赵丽宏是新时期涌现出来的优秀散文家,也是江南散文的代表人物。他的散文融入了诗和音乐的韵律,注重韵味与理趣的结合,文章风格清新明丽。卓然独立。读他的散文,我们能读出一种自然之爱,一种生命的诗意。     

寻找生命深处的诗意

作为著名文化学者,于丹在讲完《论语》《庄子》,趣品完人生之后,又开始重温古诗词。在《于丹:重温最美古诗词》这本书中,于丹以"明月""清风"等古诗词常见意象为线索,结合当代中国人生存现状及精神世界,以其独特的人文风格,对中国古诗词意象、风骨、内涵、感悟进行鉴赏解读。如今,人们对诗歌颇有偏见,觉得闲人才去写诗。在一个建功立业的     

守望诗意的生命教育

自从1968年杰·唐纳·华特士(J.DonaId walters)在加州创建"阿南达村"学校.[1]并出版了<生命教育卜书以来.生命教育在全世界范围内受到了人们的高度重视.近几年,徐力杀母事件、刘海洋硫酸泼熊事件、马加爵事件等一个个血的教训告诉我们,教育学生珍惜生命,理解生命的意义.建立积极向上的人生观已成为我国教育中不可忽视的一环.自2007年起,我们学校围绕着<上海市中小学生生命教育指导纲要>的具体要求,开始了生命教育的研究与实践,试图以春风化雨的力量.给顽皮的学生以感化.给自卑的学生以力量,给胆怯的学生以激励,给愚钝的学生以智慧,使教育拨动学生生命的"琴弦".     

寻找生命深处的诗意

作为著名文化学者．于丹在讲完《论语》《庄子》,趣品完人生之后,又开始重温古诗词。在《于丹：重温最美古诗词》这本书中．于丹以“明月”“清风”等古诗词常见意象为线索．结合当代中国人生存现状及精神世界．以其独特的人文风格,对中国古诗词意象、风骨、内涵、感悟进行鉴赏解读。     

生命内存的诗意诉求

在四川当代诗坛上,良草无疑是一位有着纯质意味的抒情诗人.他的诗歌既没有刻意地追随西方现代派过于迷离幻象的遗风,也未全然按照传统艺术标准进行诗艺世界的建构,而是让诗歌驯服于自己的情感与思想、心灵与精神的表达需要,从而将诗人在人生历程中的生命直觉和内在感悟予以了充分的艺术化,其整个诗歌创作中便构造出了一种既相通又存异的诗意表述.本文就是对之的一种美学阐释.     

诗意,语文的生命所在——浅析王菘舟的“诗意语文”

王崧舟的诗意语文就是以发展学生的语感素养为核心,促进其语言和精神的协同发展。这就要求我们在诗意地教语文的过程中能够在对话中触摸文本的灵魂;在情境中激发想象,培养语感;在生活中追求理想,建构心灵,从而追求诗意的人生。     

诗意德育,诗意成长

作为“书香底蕴、山水校园”、“社会满意单位”、“中国特色育人成功单位”,广东省中山市三鑫双语学校以“学习孙中山爱国思想、革命意志和进取精神”为依托,以爱国主义教育为核心,培育学生高尚品德、高强才智、高质身心:以节日文化教育、五大校园文化节为平台,坚持在活动中锻     

让生命与诗意结伴同行

诗意语文是实现自我的语文。诗意体验，是一种生命的高峰体验。自我实现的人，常常伴随着这样的高峰体验。让学生在“每有会意”处体验生命的灵动、自由和独特，是诗意语文的旨趣所在。诗意语文关怀的是在引领学生掌握知识、发展能力、养成习惯的过程中，启迪其智慧，陶冶其性情，滋润其心灵，达成生命的自我实现。语文教学的诗意境界是依据语文文本的诗意创造的境界，它丰富多彩，各具风姿，韵味独特，各擅其妙。语文教学的诗意境界还要引领学生由课内向课外延伸，由文字向心灵拓展，让生命与诗意结伴同行。一个富有诗意的语文教师应该关注学生的生命成长。我们学校在语文教育中孜孜不倦地追寻着这种充满诗意的生命化教育，让生命在语文教育中诗意地栖居。     

让生命与诗意结伴同行

诗意语文是实现自我的语文。诗意体验,是一种生命的高峰体验。自我实现的人,常常伴随着这样的高峰体验。让学生在“每有会意”处体验生命的灵动、自由和独特,是诗意语文的旨趣所在。诗意语文关怀的是在引领学生掌握知识、发展能力、养成习惯的过程中,启迪其智慧,陶冶其性情,滋润其心灵,达成生命的自我实现。语文教学的诗意境界是依据语文文本的诗意创造的境界,它丰富多彩,各具风姿,韵味     

让课堂涌动生命的诗意

<新课程标准>的全新理念呼唤着新课堂.在学校"绿色课堂教学研究"课题中,我觉得"绿色"课堂教学是一种教学理念.它倡导了人文、自然、民主、和谐的教学思想.     

富有诗意和生命活力的教学

武汉市武昌区是全国新课改实验区之一。我们不敢说武昌区的课堂教学就是最好的,但可以肯定地说,他们是代表新课改一种发展方向的课堂教学。这里撷取其中的几个课例,让我们共同品味。     

绿色文化让生命诗意栖息

文化是学校的灵魂,影响和决定着学校的发展目标、教学观念和教学方式,也是学校发展的根基所在。紧紧围绕绿色文化的构建,结合实例阐释了学校在文化建设方面的一些具体做法。