让学生像科学家一样工作学习

培养学生的科学素养和科学精神,是社会发展的迫切需要,也是学校科技教育的重要任务。为此,北京市前进第二小学在"为师生创造生命价值而服务"的办学理念指导下,提出了"像科学家一样工作"的学生科技教育策略。这是对学生的一种激励,也是一种方法的指导,是科学教育的"做中学"。说起科学家,我们的脑海里便     

让学生感悟历史 让学生热爱历史

随着经济社会的稳步发展,历史教育在社会上和学校里形成了巨大的反差;社会上,各种历史典籍、历史人物传记、历史知识讲座,以前所未有的局面被开发、被研究、大行于世;而在学校里,历史教育严重萎缩已是不争实的事实。虽然,教学理念的更新,现代化教学手段的采用,新课改的推行,给历史教育带来了一点活力,但仍然无力从根本上挽救历史教育下滑堕落的尴尬。究其原因,近代中国历史的剧烈冲撞和当前的现实使学校的历史教育被严重异化,失去了本该鲜活、丰富的历史本色,变成了高高在上、一本正经、大而空的政治说教。历史教育的出路在哪里？全国的历史教育工作者都在思考,在探索。本人作为一名在一线教学的历史教师,最终才能让学生热爱历史。感悟历史是途径,热爱历史,培养学生浓厚的历史文化底蕴是终极目标。     

像历史学家那样思考——美国中学历史教学新理念研析

正当前的美国中学历史课堂,正在着力应对如何提高学生主动参与性和开展有意义学习的挑战,广大历史科或社会科教师、历史学家和教育专家们,为教好每堂课也着实下了一番工夫。做历史(Doing History)可能是在中学历史课堂中流行的、时髦的词汇,但也是很笼统、很模糊的一个概念;而《OAH历史杂志》(OAH Maganize of History)、美国历史教学项目(Teaching     

让历史贴近学生让学生走进历史

在历史教学实践中,常听学生说:"我们生活在现代,还学那些历史干什么?历史学习太枯燥了."这样的疑问和抱怨,引发了我对当前历史教学的反思.     

让教育像呼吸一样自然

它坐落于美国夏威夷州,始建于1841年;它是民国大总统孙中山、美国现任总统奥巴马的母校;它没有围墙,没有校门,一应俱全的各种校舍、球场与周边的环境自然相连、浑然一体……它是普纳荷学校,独特的历史传统、包容的岛屿文化、国际化的视野和先进的办学理念,使其在美国教育界享有很高的声望。     

历史教育与青少年学生思想道德教育初探

历史教育对青少年学生思想道德教育具有独特的意义和价值。在当代，青少年学生对历史知识的冷漠令人担忧。对青少年学生进行历史教育，应从国格和人格两个方面着手，同时，对青少年学生进行历史教育对教师和学生本身都提出了很高的要求。     

论中学历史教育的时代性和全球意识

法国历史学家布洛赫曾经说过：＂通过过去来理解现在,通过现在来理解未来.＂卡尔说得更明白：＂只有借助现实,我们才能理解过去,也只有借助过去,我们才能充分理解现实.＂新的中学历史课程标准要求,历史课程应该坚持时代性,培养全球视野,密切与现实生活和社会发展的联系,激发学生学习历史的兴趣,全面体现历史教学的本质要求.[第一段]     

让学生在历史教学中受到生命教育

作为充满人文色彩的历史学科,蕴涵着丰富的生命教育的内容。因此,作为历史教师,我们理应在历史教学中采取有效的策略,让优秀的历史人物穿越时空走进学生心灵,使学生在学习中受到生命教育的熏陶,发现与感悟生命的价值。     

历史教学应对学生进行和平教育

回眸上个世纪，短短１００年间，人类经历了第一次世界大战、第二次世界大战，局部地区还有诸如越美战争、海湾战争、波黑战争……战争带给人类的灾难触目惊心；战争带给人们的痛苦，刻骨铭心。因此，和平问题成了当今人类特别关注的焦点。邓小平同志指出：当今世界有两大主题：一是和平问题，二是发展问题。和平与发展已成为当代世界的主旋律。中学历史教学应充分利用本学科的特点和优势，针对和平问题这一时代主题，在历史教学过程中加强对学生的和平教育，增强学生的和平意识。一、历史是与现实相联系的，学习历史是为了认识现实世界，推…     

加拿大：办让学生喜欢的教育

加拿大是一个只有200多年历史的移民国家,第一次世界大战之后才独立。     

像美国总统一样当学生

选举之夜,美国大学的狂欢夜 2008年11月4日晚,美国第56届总统大选尘埃落定,年仅47岁的奥巴马,击败竞争对手麦凯恩,成为美国第44任总统。这是美国历史上的第一位黑人总统,也是美国的第一位非洲裔总统。     

发展学生个性：中学历史教育的重要追趋

历史正承载着不自满的民族默默前行 ,然而 ,在我国经济实力和综合国力不断加强的同时 ,在教育和科技领域 ,我们又面临着更严峻的考验。百年大计 ,教育为本 ,要使中华民族的伟大复兴早日实现 ,必须坚定不移地坚持科教兴国的战略。现代教育正越来越由灌输知识向培养能力 ,提高受教育者的整体素质发展 ,在基础教育领域尤其如此。中学教学作为基础教育的重中之重 ,更应以培养高素质人才为己任 ,而不是用柏拉图式的模子 ,将学生刻为千人一面的两脚书橱。素质教育顺应时代潮流 ,要求培养多领域多层次高素质人才 ,因而 ,中学教学应当高度重视学生个…     

历史教师应和学生一起学习教育理论

历史教育一直是学校教育的重要内容，历史课一直成为中学阶段必修的基础课程。然而，历史教育的成效却令我们汗颜。据2001年2月27日《人民日报》报道：通过对北京、上海、深圳等若干重点城市14—28岁的“中国青少年历史知识现状调查”表明：目前，我国青少年对历史知识“两高一低”（即高兴趣度、高重视度、低认知度）现象较为普遍；调查问卷以初中历史课本为基本知识范围，但仅有1．5％的青少年及格。     

历史教育对于学生思想道德的探究

历史教育和其他方面的教育精髓是一样的,即思想品质和道德教育,是达到“身心既善且美”的教育.历史是知识综合性很强的学科,人们常说“历史是知识的海洋”,其中蕴涵着极为丰富的德育素材.而青少年是一个国家的未来,因此青少年的思想教育可以渗透到历史的内容中,从历史的学习过程中来完善青少年的品质.     

加强历史教学中对学生的情感教育

历史学科是一门人文素质养成性质的学科,在对学生加强情感、态度、价值观教育方面担负着义不容辞的责任,作为一名历史教师,更应当用人类历史文化的丰富营养来促使学生的智慧、情感和人格不断的得到发展、完善和升华。而现实中存在着与我们的教育格格不入又令人困惑的现象。     

历史教育教学：求索于历史与现实之间

意大利历史学家贝内德托·克罗齐说：“一切真历史都是当代史。”1947年,朱光潜先生在《克罗齐的历史学》一文中曾对这一命题做了如下阐发：“没有一个过去史真正是历史,如果它不引起现实底思索,打动现实底兴趣,和现实底心灵生活打成一片。过去史在我的现时思想活动中才能复苏,才获得它的历史性。所以一切历史都必是现时史……着重历史的现时性,其实就是着重历史与生活的联贯。”     

像培养学生一样培训科学教师

科学教育有其自身的规律,探索科学教育规律如同探索客观世界的其他规律一样,来不得半点侥幸、半点草率,期望有什么捷径。只有踏踏实实、一步一个脚印地研究学生、研究课程,理清科学教育各个方面的关系,把握各个方面的关键点,学习和运用“实施科学课程的正确方法”,体验和理解“儿童学习科学的一般规律”,才能促进科学教育健康发展。为此,培养一支拥有以上诸多品质和技术的科学教师队伍,对科学教育的发展十分重要。     

傅斯年学校历史教育思想初探

傅斯年,字孟真,1896年出生于山东聊城,著名历史学家、教育家。曾远赴英国和德国留学,回国后先后担任中山大学、北京大学、西南联大教授及北大代理校长、台湾大学校长。学界对傅斯年在史学、教育等方面的成就已有较多的研究,但对他的中小学历史教育思想还没有给予足够的重视。笔者在翻阅民国时期的教育杂志时,有幸检阅到他的《闲谈历史教科书》一文,下面拟就这篇论文体现的学校历史教育思想作一初步探讨。     

李毓佩：让数学像童话故事一样好看

儿童教育在现代教育中的地位不断攀升,逐渐得到了家长和老师的重视。儿童科普图书成为儿童教育的有力助手,本刊就儿童科普图书的创作采访了2010年度国家科学技术进步奖二等奖科普类项目“李毓佩数学故事系列”获得者、我国著名科普作家李毓佩教授。