给孩子一架公平秤

每个人心中都有一杆秤去评价是非曲直,孩子的心里也有,他们用它来衡量同学在自己心中的地位。谁的砝码越重,谁就越受欢迎。如果学生间的评价始终被一些功利性的标准左右着,这对很多学生来说,太不公平了!     

偶像崇拜——潜在的力量

偶像,作为一种认知的符号,在青少年当中存在着很大的影响力,只要提起自己的偶像,哪个学生都难掩一脸的兴奋之色。他们心中的偶像是谁?是谁如此有魅力能够成为学生们谈论和学习的对象?     

做心中有学生的教师

<正>心中有学生,是尽人皆知的道理。但是,随时间的推移,我越来越发现,这个道理说起来简单,做起来真难。尤其是心中时时有学生,并将其作为教学出发点和落脚点。心中有学生,首先是一种坚定的教学信念,是为谁而教、为什么而教的具体体现。是仅把这份工作当作谋生手段,还是把成就学生视作职业价值体现?是为考好分数,脸上有面儿,学生面前有范儿,还是为学生的长远发展?秉持不同理念的教师交出不同答卷。     

讲究评价方式 促学生健康成长

对学生的评价不只是一种手段,更是一种教育理念、教育环境、教育文化的集中体现。教师应巧用各种评价方式,突出评价的发展功能,使之成为一种职业责任、职业素养,做到心中有活生生的人,心中有渴望发展的学生,不断改进学生与教师的学与教,使评价切实促进小学生主体性的发展。     

谈话教育要注重学生的个性生特点

我曾问过一些学生“你心中的秘密愿向谁倾诉”,结果发现愿向班主倒晰的极少,可想而知班主任和学生之间心灵上有多么大的隔阂。与学生沟通,是做好班主任工作的必要工作。     

论教育团队

备课组团队 这个团队的每个成员都必须齐心协力.不能比组内哪个能,哪个更强;要比谁无保留,比谁最坦荡无私.总是要放下名利,不搞个人小圈子,心中有他人,心里想团队.     

尺子、果子和脑子

近日又因为学生评价的问题和几个校长发生争论.虽然争论的结果还是谁也没有说服谁,但很多东西却因之而愈加清晰、明了.在很多条件下,孰对孰错或许并不重要,特别有意义的是大家的认识和观点在争论中越来越趋向于相近或一致. “分分分,学生的命根.”这句似乎早该过时的观念,至今仍深深扎根在教育的土壤中.很多老师在评价一个学生时,首先映入脑海的不是学生的品德,也不是他们是否健康、幸福,而是他们学习怎么样.我们这里姑且不论学习和其他方面到底谁先谁后,需要思考的是,学生除了分数之外,还应该有啥?这是一个如何衡量学生发展的问题,同时也是关乎我们教育价值追求的大问题.     

晴空一鹤排云上——文本研读"主问题"设计多元化思考

一、"主问题"设计的原则 1.有效度."主问题"的设计要有效能,要求教师心中有学生、有目标、有策略.只有心中有学生,设计的研讨话题才能激发学生主动学习的动力;只有心中有目标,研讨话题才能"粗中有细",突出重点,突破难点;只有心中有策略意识,研讨话题才能"长袖善舞",切实提高课堂效率.     

学生时代的偶像崇拜——偶像崇拜——潜在的力量

偶像，作为一种认知的符号，在青少年当中存在着很大的影响力，只要提起自己的偶像，哪个学生都难掩一脸的兴奋之色。他们心中的偶像是谁？是谁如此有魅力能够成为学生们谈论和学习的对象？近日，《教育》旬刊记者走访了几所中小学，通过问卷调查的方式，对如今中小学生心中的偶像展开调查。同时，顺着这条主线，总结了不同时代的人在对待偶像问题上存在的共性。     

爱学生就等于爱自己

高尔基说过:"谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子."孩子们是一棵棵可爱稚嫩的小苗,需要阳光、水和土壤,才能成长得更加茁壮.老师的爱就像和煦的阳光鼓励学生,像包含养料的大地关爱学生,像晶莹的水滴滋润学生.作为班主任,需要对学生实施爱的教育,去点燃孩子们心中智慧的火花.当然,要针对不同的人群、不同的同学播撒的爱也是不同的,要因才施爱.     

《心中有他人》的教案设计

师：同学们，听一听录音，猜猜看，录音机里的小朋友是谁？播放录音：我是二（1）班的同学，每天，我都第一个到教室，一进教室就连忙打扫卫生，当我看到大家在于净、美好的环境中学习，心里别提有多高兴啦！师：你们猜录音机里说话的小朋友是谁啊？生：我们班的仇兆章。（评：从班上学生中挑出实际的人，并从实际的事入手，不仅切题，更易于激情，可谓课伊始，情已聚。）师：仇兆章做这件事时，心中想到了谁？生：想的是大家。师：像他这样心中想着别人，就叫心中有他人。（板书：心中有他人）（评：一问一答，课题的出现流畅、自然。）师…     

浅议新课程需要“阳光教育”

多年来的教学实践，使我深深地体会到，教师的工作，就是一个点燃与播种的过程，是用爱心去点燃学生心中希望的火种，用阳光雨露去滋润学生那求知若渴的心田。教育过程，就是一个播洒阳光的过程，就是—个付诸爱心的过程。谁能在教育过程中创设阳光情境、拥有阳光般博大的胸襟，谁就能赢得孩子们的真隋；谁能在孩子们的心中洒一缕阳光、播一粒种子，谁就会收获生机昂然的春天。     

浅谈如何转化学困生

<正>一、爱心——开启心灵的阳光教师的爱心是学生心中灿烂的阳光。高尔基曾经说过:"谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。"有这样一个故事,说的是一个调皮、不守纪律、不爱学     

“在新的历史条件下坚持集体主义的价值取向”课堂教学实录

[教学目标]知识方面:了解小团体主义、个人主义的含义、表现和危害.理解坚持集体主义的总要求是心中有他人、心中有集体、心中有国家.运用整体和部分的辩证关系原理、矛盾主次方面的辩证关系原理,说明小团体主义和个人主义的错误;运用个人与社会的辩证关系原理、个人利益与集体利益的辩证关系原理说明坚持集体主义必须做到心中有他人、心中有集体、心中有国家,这就必须反对小团体主义和个人主义.能力方面:培养学生的分析、归纳能力,培养学生透过现象看本质的能力.觉悟方面:提高坚持集体主义、反对个人主义的自觉性,在实际生活中坚持集体主义.培养学生批评和自我批评的优良品质.     

预习变革,落实学生主体地位——《学习指南》的诞生与完善

过去,老师的教案总是藏着掖着,装在老师心中,课堂上也总是一步步按照设计带领学生学下去.今天,和教案相似的学案已经大大方方地放在了学生面前.从"教案"到"学案",仅一字之差,却最有力地回答了谁是学习的主人!     

位置

人们似乎特别在意自己在他人心中的位置,做父母的总爱问自己的孩子:“爸爸和妈妈谁好?”少年时的我们总爱问朋友:“我是你最好的朋友吗?”年轻的恋人总爱问对方:“我是你最爱的人吗?”学生的心中总是注意着谁是老师最得意的门生。     

晴空一鹤排云上——文本研读“主问题”设计多元化思考

一、"主问题"设计的原则1.有效度。"主问题"的设计要有效能,要求教师心中有学生、有目标、有策略。只有心中有学生,设计的研讨话题才能激发学生主动学习的动力;只有心中有目标,研讨话题才能"粗中有细",突出重点,突破难点;只有心中有策略意识,研讨话题才能"长袖善舞",切实提高课堂效率。     

爱者之贻

今年,全校闻名的任建就读我班。教过他的老师都说,谁接了这个学生谁倒霉。这个学生父母离异,和外婆一起生活。学习不用功,整天打闹不休,不仅把班级搞得乌烟瘴气,还经常和老师顶牛。听了其他老师的介绍,我不禁心中     

要珍视学生的错误

爱是教育的出发点,没有爱就不会有教育。但实际教学中,优秀的学生人人爱,学生的优点人人喜欢;面对差生,有很多教师嘴上不说,心中则早已生厌,面对学生的错误,更是雷霆万钧,百般指责。但我认为,正像有人说的那样,没有不好的禾苗,只有不好的农民一样;没有不好的学生,只有不合格的教师。优秀的学生像茁壮的禾苗一样只需教师的稍加指导即可蓬勃发展,而差生才真正是教师工作的重点;学生的错误才是教师工作的着眼点,实现教书育人的关键点。谁正视了学生的错误,谁才是真正爱学生,谁才能真正领会到什么是教育,真正做一名合格的教师。     

一份优秀教师评选报告

谁是学生心中的最佳老师呢?不是麻辣的鬼冢老师,也不是慈爱的玛利亚老师,而是机灵小不懂——对,就是那个搞笑的张卫健演的“不懂老师”。我欣赏的是院长对他的评价:“不懂老师”虽然可能不是最好的老师,但却是可能影响学生一生的老师。按这个标准,这份《报告》里的老师,也该是我欣赏的老师形象喽。