中小学综合素质评价的现状、问题与对策

综合素质评价旨在全面贯彻国家素质教育政策方针,促进学生全面发展,培养现代社会所需人才。近年来,此项改革在各地迅速开展起来,各省份相继制定了适应本省特点的综合素质评价方案,取得了初步成效,但也存在一定问题,如评价指标体系尚不完善、评价技术支撑不到位、相关培训不足、未建立完整的指标整合体系、评价标准不明确、诚信问题突出,等等。借鉴美国评价指标体系和香港地区校本评核的有效经验,我国学生综合素质评价需进一步着力于制定分类明确、层次清晰的评价指标体系,建立标准化流程,增设并完善考试评价培训环节,健全监督机制。     

不同类型中等职业教育师资培训基地的评价与比较

基于中等职业教育师资培训的特点,本课题组借鉴了综合集成方法论,构建了一套完整的质量评价体系模型,弥补了之前对中等职业教育师资培训质量评价工作的空白.这套评价体系使用于多层次、多领域的中职院校师资培训质量评估,包括中职学校校本培训的质量评估.通过实证调查以及比较三类不同层次的培训机构的评估过程,能够发现师资培训中存在的普适性问题以及特殊性问题,对这些问题的改善能够有效地提高中等职业教育师资培训的质量.     

企业ERP沙盘模拟培训的问题与对策

作为新兴的培训方式,ERP沙盘模拟培训所独具的团队合作和体验式学习方式对于提升学员的综合能力具有重大意义。但是,ERP沙盘模拟培训存在着学习的深度不够、模拟环境与实际差距太大、缺乏完整的评价体系、指导思想存在偏差等问题。面对这些问题,ERP沙盘模拟培训应从加强培训的深度、努力缩短模拟环境与现实的差距、重经营总结、完善评价体系等方面进行改进。     

职初教师专业发展诊断性评价的实践和思考

浦东新区近年形成了区级层面培训职初教师的“五环节”培训模式,其中的一个重要环节是对职初教师专业发展的现状进行评价：找出存在的主要问题,提出整改建议,我们将这样一个完整的评价过程称之为入职培训的“诊断”环节。     

高校教师现代教育技术培训的问题与对策

高校教师现代教育技术培训工作自开展以来,已取得了丰硕的成果,但是在当前开展的培训工作中仍然存在着受训主体不全面,培训内容结构不合理,培训形式手段不科学,培训评价方式不完善等诸多问题。通过对问题的分析及培训中的实践发现,需要强化现代教育技术应用意识,改进培训内容结构,优化培训策略与方法,完善多元化评价方式,解决培训中存在的问题。     

新疆农村幼儿园教师在职培训的特点、问题及对策

新疆农村幼儿园教师在职培训具有培训规模逐年扩大、培训形式多样化、培训课程趋于完整的特点,但同时也存在培训实效性不高、培训内容脱离幼儿园教师实际需求、培训没有发挥基层中心幼儿园的引领作用等问题.为此,应更新培训理念,设置有针对性的培训课程,完善师资培训队伍.     

中小学教师校本培训存在的问题及对策

中小学开展校本培训有助于教师的专业成长,但目前的校本培训还存在着评价体系不健全、教师积极性不高、地域发展不平衡以及校本培训固有的局限性等诸多问题。为此,要努力构建校本培训的评价体系,采用多种教师培训与校本培训并存的培训方式,加强大学与中小学的实质性合作以及中小学之间的合作,挖掘校本培训资源,实现由校本培训向校本研修转化。     

“四主四环”骨干教师培训模式的建构

在问题演绎和实践归纳的基础上,初步建立了一套较为完整的＂四主四环＂骨干教师培训的模式及其策略体系,具体包括高校（导师）、名师工作室（名师）、区域教师培训机构和骨干教师培养对象四个培训主体,＂集中培训→跟岗学习→岗位实践→成果展示＂四个培训环节,以及分工合作、课题带动和分段式评价等培训策略。     

农村地区中小学教师信息能力培训的评价研究

为了提高教师将信息技术应用于教学的实战能力,作者通过调研和培训积累,面向农村地区中小学教师开发了信息能力培训课程并予以实施。为解决培训效果不理想问题,围绕＂如何对培训进行评价＂进行研究设计,采用评价研究法建立起培训评价指标体系,开发评价量规、问卷等评价工具集,通过培训的行动研究对其评价工具、操作流程、操作方法进行修正,确定成为教师信息能力培训评价体系。本评价体系操作性强,有实效,为校本培训、区域性培训项目的评价设计和实施提供借鉴参考。     

高校成人教育培训电子档案管理分析

随着信息化建设的推进,高校成人教育培训工作中产生了大量的电子档案。高校成人教育培训电子档案存在内容不完整,管理规章制度缺乏,管理人员素质亟待提高等问题,如何采取多种措施规范电子档案管理已经成为目前高等院校成人教育培训工作者必须解决的问题。     

提高中小学教师培训效率途径探究

中小学教师不是普通的受教育者,其职后培训具有丰富的内涵。现有的教师培训工作存在着管理机制不健全、培训方式单一、培训内容重复、不适合中小学实际要求,以及缺乏科学合理的激励与评价机制等问题,必须采取有效对策提高培训质量。     

基于职业化发展的高校辅导员培训体系再构

高校辅导员的培训存在培训的目标体系不够清晰,层级体系不够完善,内容体系不够完整,评价体系不够健全等问题。应进一步明晰培训的总体目标：提升辅导员职业化发展能力和辅导员队伍的整体水平,实现辅导员工作从自发性、经验型向自觉性、科学型的转变,辅导员的培训由“工作任务中心”向“人的发展中心”转变。进一步提高培训内容的针对性,辅导员参与培训的积极性,人的发展和工作推进的同步性。     

农村地区中小学教师培训效果的质性研究——以甘肃省X县为例

文章采用质性研究方法,对甘肃省X县农村地区中小学教师培训效果进行了调查,发现培训效果不佳主要是因为培训规划、培训实施、培训评价三方面中出现了问题。这些都是当前提高农村地区中小学教师培训效果需要解决的问题。     

奏响四部曲，打造区域实验教学新样态——潍坊市坊子区全面提升中小学实验教学质量行动研究

通过广泛调研,瞄准坊子区实验教学中存在的教学资源不均衡、教研培训不重视、教学活动不丰富、教学评价不科学等问题,从“资源配置、教研培训、活动开展、评价优化”等入手,开展了“增配置、建机制、提质量、重评价”的全方位、立体化的实验教学改进行动,使实验教学资源供给更加公平均衡,实验教研培训更加优质高效,实验活动开展更加个性灵活,实验评价治理更加智慧绿色,初步打造了具有区域特色的实验教学新样态。     

中小学教师ICT技能培训评价体系的研究

针对本区中小学教师信息能力现状,笔者开发了中小学教师ICT技能培训继续教育课程。为了避免培训与实践应用存在"两层皮"的现象,解决培训效果不理想的问题,笔者通过评价研究法建立起教师ICT技能培训评价指标体系,通过行动研究对其评价工具、操作流程、操作方法进行修正,形成一套评价体系,并经过三年六期区级培训、三期校本培训进行效果验证。实践表明,本评价体系保障了培训效果,促进了培训课程的优化。本评价体系具有较强的普适性和操作性,可移植性强,适宜在校本培训、区级培训、市级骨干教师信息能力培训中推广实践和应用。     

浅谈高职师资队伍建设中的存在问题及对策

师资队伍建设是高职院校生存和发展的关键因素。目前,我国的高职师资队伍建设存在能力和特性彰显不足、培训计划不完整和考评体系不健全等问题,需要通过构建高职特色的教师录用及能力标准、完善高职师资培训计划和建立健全高职师资队伍的考评体系来加以解决。     

中学数学建模师资培训的问题与对策

中学数学建模的师资培训对于培养教师和学生的数学建模能力与创新能力具有重要意义.在分析数学建模师资培训所存在的主要问题的基础上,提出了充分利用网络平台进行网络研修、组织中学教师集中参加数学建模课程学习、精选与中学数学教学内容密切相关的建模内容、以任务驱动法强化数学建模、建立完整的数学建模监督评价管理机制来提高培训质量等对策.     

县域中小学教师培训的现实困境与突破路径

教师的素质水平关系到教育质量的高低。当前,无论是国家、学校,还是教师个人,对中小学教师培训的要求越来越高。然而,传统的县域中小学教师培训存在针对性较差、组织形式单一、培训成果难以落地、培训效果评价欠缺等弊端。构建适应时代发展的中小学教师培训,应通过探索选师选课走班制,提高教师培训针对性;采用多样培训方式,提升教师培训意愿;构建完善的跟训体系,发挥教师培训效益;建立完整的评价机制,改进教师培训效果。     

农村义务教育教师培训现状及改善策略

教师队伍建设是农村义务教育发展的核心。现阶段农村教师培训存在的问题是保障机制缺乏、培训的操作性缺失和培训效果不佳。因而需要完善农村教师培训保障机制、精选培训内容、构建高效培训形式、建立完善的培训评价机制以及实现培训师资的多元化等。     

农村义务教育教师培训现状及改善策略

教师队伍建设是农村义务教育发展的核心。现阶段农村教师培训存在的问题是保障机制缺乏、培训的操作性缺失和培训效果不佳。因而需要完善农村教师培训保障机制、精选培训内容、构建高效培训形式、建立完善的培训评价机制以及实现培训师资的多元化等。