以发展道德素养为导向的教学任务设计——以七年级道德与法治课教学为例

常态下的道德与法治课堂应直面学生认知,并指导他们生活和做事。研究认为,提高道德与法治课教学实效,要以学生道德素养的发展为导向,从教学实际出发,遵循学习逻辑、学科逻辑及生活逻辑,整合设计要素,将教学实践融入到学生的日常生活中,把课程任务转化成学生向往的“课程生活”。道德与法治课的教学任务设计要关注真实性、回归学科性、突出整体性、落实参与性,以实现“少教多学”“提质增效”、培养学生道德素养的课程目标。     

基于学科素养 转变教学思维——以《道德与法治》教学为例

学科素养在当前教育改革中越来越受到人们的重视。基于学科素养的教学改革必然要求教师自身转变观念,涵养学科素养,实施深度教学。丰富学生学习方式、改进学生学习方法是新课改的重要目标和重点任务。教师必须重审课程价值,从"知识教学"转向"素养养成";必须提高角色意识,从"课堂控制"转向"合作引领";必须超越学科界限,从"学科教学"走向"学科育人"。促进教学思维的转变,让道德与法治课程更好地助推学生"学习能力的生根"。     

基于学科素养 转变教学思维——以《道德与法治》教学为例

学科素养在当前教育改革中越来越受到人们的重视。基于学科素养的教学改革必然要求教师自身转变观念,涵养学科素养,实施深度教学。丰富学生学习方式、改进学生学习方法是新课改的重要目标和重点任务。教师必须重审课程价值,从"知识教学"转向"素养养成";必须提高角色意识,从"课堂控制"转向"合作引领";必须超越学科界限,从"学科教学"走向"学科育人"。促进教学思维的转变,让道德与法治课程更好地助推学生"学习能力的生根"。     

核心素养下的小学道德与法治教学探索

小学道德与法治课程能够帮助学生树立正确的道德观念,使学生成为一个知法、懂法、守法的合格公民。在实施新课标、施行教育改革的背景下,以核心素养的培育为基础开设小学道德与法治课程,促进小学道德与法治课程的教学改革,进而达到课程教育更好地适应社会要求的目标,是未来小学道德与法治课程教学发展的关键。围绕核心素养的主要内容及对教学改革的影响,对核心素养下的小学道德与法治教学方法进行探索。     

基于核心素养的《道德与法治》教学思考

基于核心素养的初中《道德与法治》教学,教师要自觉建立核心素养认知基础,运用多种教学手段,为学生提供学习实践环境,帮助学生在生活认知实践过程中形成学科素养。启动课程整合机制、创设互动共享平台、强化养成教学训练、接轨学生生活认知,通过给学生提供学习促进和帮助,提升课堂教学品质。     

以“案”释法——谈小学道德与法治之法治教学机智

在小学道德与法治之法治教学上,学生对于枯燥无味的法律法规缺乏学习兴趣。多数孩子对于法律知晓一二,也仅仅是记忆,没有理解领会,更不知如何运用。通过情境导入、案例剖析、当庭辩论、重识法律等教学方式,机智地化解了法治教学的难题。     

以核心素养为导向的小学道德与法治课堂教学思考

在我国教育与科技飞速发展的新时期,小学教师必须要与时俱进地树立全新的道德与法治教学思想和创新化的教学观念,以超前和发展的眼光来进行分析,对道德与法治教学进行重新定位。教师要充分结合学科特性和特质,考虑学生的能力、水平、层次等多方面情况,分别从教学模式、内容、方法等途径入手来进行课堂教学优化和改革。教师还应坚持立德树人,结合学生的个性化和趣味化的学习需求来挖掘和整合教学资源,全面提升学生的学习积极性。并利用具有科技化、动态化、数字化特性的现代化教学手段,取代以往单一的课堂教学。教师应增加与学生之间的沟通,并借助信息手段来对学生进行科学引导和指导。这样不仅能够促使学生养成良好的道德品质,同时也能确保小学道德与法治课堂教学效率和效能能够实现同步提升。     

道德与法治课涵育学生核心素养路径分析——以“生命的思考”教学为例

主要以道德与法治课涵育学生核心素养路径分析为重点进行阐述,以当下基于学科核心素养的初中道德和法治课教学的现状为主要依据,从营造良好情境、结合教学目标、把学生作为教学主体这几方面进行深入探索与研究,其目的在于提高学生核心素养,为其日后全面发展做铺垫。     

浅谈小学《道德与法治》如何聚焦核心素养

伴随新课改的推进与教育的不断发展,2016年教育部将小学《品德与生活》《品德与社会》教材统编为《道德与法治》,新教材的编排更多的是注重学生核心素养的提升,这也是新课改不断发展的体现。《道德与法治》学科的核心素养指的是学生成长发展过程中必不可少的品质和能力,主要包括道德法治品质、健康生活品质、终身发展品质等,直接关乎到小学生的长远发展。但是,目前的道德与法治教学在培养学生核心素养方面并不尽如人意,这就需要进行从理念到实践等方面进行改革,树立以学生为本的理念,以核心价值素养为方向,确立明确的教学目标与内容,采用多样化的教学手段,以学生的实践经验为基础,加强交流与合作,充分整合课程资源,为学生的全面发展奠定基础。本文主要以小学三年级上册《道德与法治》教材为例,探讨核心素养的聚焦与培养。     

初中道德与法治教学中提升学生法治素养的策略

法治素养是道德与法治核心素养不可分割的组成部分,是每个初中生都应该具备的关键素质品格。我国建设社会主义法治国家一贯坚持依法治国的原则,学好和遵守法律是每个公民应尽的义务,这就要求教师在初中道德与法治教学过程中重视落实培养学生的法治素养。本文主要探讨利用初中道德与法治教学提升学生法治素养的意义和相关策略,分别从挖掘教材的法治资源、开发新媒体法治素材、分析法治案例及模拟法庭四个方面详细论述培育学生法治素养的方法,以期为教师建设完善的道德与法治教育体系提供借鉴。     

初中道德与法治教学中培养学生法治素养的方法探究——以“网络生活新空间”为例

随着现代素质教育事业的快速发展,道德与法治教育对初中生来说是非常重要的。尤其对于刚进入初中的学生,他们自身的道德品质和法治意识还没有很好地建立,从而影响学生的正常生活。因此,以“网络生活新空间”为例,对初中道德与法治教学中培养学生法治素养的现状以及方法策略进行了分析和介绍,以有效促进学生全面发展。     

“实践性”儿歌教学推动儿童劳动素养提升——以小学道德与法治“干点家务活”一课为例

在核心素养成为教育主流的当下,劳动教育重新回归到中小学教育中。结合小学一年级道德与法治教材中的劳动教育主题,把儿歌教学巧妙融入课堂教学,提高儿童技能习得兴趣,简化劳动技巧,指导儿童劳动实践操作,推动儿童劳动素养的提升。     

基于核心素养的小学道德与法治教学

发展学生的核心素养是现代教育的基本方向,也是促进学生全面发展的重要内容。在道德与法治教学中,教师要改变传统的教学理念和方式,顺应教育的发展与变革,坚持以人为本,增强学生的道德与法治观念。本文基于小学道德与法治教学的现实场景,对培养学生核心素养的工作进行了具体的分析,以期全面提高教学效果和质量,培养学生的核心素养。     

以核心素养为导向的小学道德与法治教学创新策略分析

基于小学道德与法治教学发展的情况,探讨总结教学过程中存在的几点问题：首先,学生缺乏主动思考意识;其次,学习渠道过于固化;最后,师生的交流沟通不够。结合核心素养要求,经调查分析后得出以下几点创新策略：应利用互联网优势,提高学生思考能力;运用互联网微课教学,增强学生学习成效;增加师生沟通交流,提高学生修养内涵。     

指向核心素养培育的小学道德与法治教学

在以核心素养为指向展开小学道德与法治课程的教学时,教师要就课程教学做有效的组织与规划,要提炼知识教学的核心内容,从教学主题出发,向学生传导正面价值。文章提出指向核心素养培养的小学道德与法治教学路径：培养学生热爱自然的情感,引导学生遵守公共秩序,让学生懂得自我保护,利用社会时事普及法律知识,运用教育戏剧提升教育效果,完善教学评价,促进核心素养提升。     

以“法治意识”打开核心素养培育的大门——对初中《道德与法治》教学的思考

在核心素养的背景下,更需要思考的问题是如何将道德意识、道德观念和法治观念深植到学生的心中,以成为指引学生成长的重要理念。这实际上也是事关核心素养培育的重要问题。初中需要重视培养学生的法治意识,并以之打开核心素养培育的大门。从初中学生的认知特点出发,形成的"体验加反思"的教学思路,即在教学中赋予学生充分的体验空间与时间,让他们在体验的过程中感受法治的必要性与作用,进而生成法治观念,这是有效的教学途径,也是政治学科核心素养落地的重要途径。初中《道德与法治》课堂上法治观念的培养,应当是一个走向学生主体生命的过程。     

指向核心素养的初中道德与法治议题式教学——以师生之间为例

道德与法治作为初中阶段重要课程,通过道德与法治课程教学对培养学生正确道德观念和法治意识具有重要作用。在新课程改革背景下应加大学生核心素养培养力度,开展相关联的初中道德与法治议题式教学。文章将从核心素养角度出发开展初中道德与法治议题式教学,简要概述议题式教学,了解初中道德与法治议题式教学的重要性,分析核心素养视域下初中道德与法治议题式教学存在的问题并提出相关策略,为初中道德与法治议题式教学规范合理开展提供合理参考依据。     

谈核心素养理念下的道德与法治教学

中学生发展核心素养、立德树人目标已被教育部放在课程改革进一步深化的基本地位。我们还是要通过教与学的过程来使学生懂得。具体而言,就是要通过不同的活动的开展和特色化的实践活动来实现。本文以这一问题为中心结合道德与法治学科来谈谈自己的观点。