对改进师范院校计算机基础教学的几点想法

要提高师范院校计算机基础教学效果，必须改善教学模式，调动学生的学习积极性、主动性；培养学生的学习兴趣；提高学生自学计算机知识的能力；教师要精心设计教学评价系统，获取反馈信息，改进教学方法。     

主体性教育的理念和模式

一、“自学”、“议论”、“引导”的教学模式。主体性教育是强调学生为学习主体的教育，它要求教师在高度民主的教育情境中，不断激发学生的主体意识，积极发挥能动性和创造精神，使学生充分施展自己的主动精神，养成健全的人格，提高整体素质。主体性教育的课堂教学研究的指向是：运用“自学”、“议论”、“引导”的教学模式，变学生的被动学习为积极参与；变学生的被动思维为积极主动的探索思维；变学生只是背诵传承知识为学会并能创造知识；变学生自我封闭的学习为互助合作交往开放的学习。通过教师的“引导”，创设一种适合学生探索、…     

树立自学观念 培养自学能力

文章对树立学生自学观念和培养学生能力的观点和方法，加以剖析和论述，阐述了自学的意义问题；自学为主是广播电视大学的教学原则和规律问题；自学应该是计划学习问题；自学和本职工作问题；自学与求师问题。     

数学课堂“自主探究、合作交流、和谐创新”教学——《“引进信息反馈技术构建互动教学模式”研究》课题

数学教师应怎样在课堂上组织学生进行”自学探究、合作交流、和谐创新”式学习，运用生活事例创设问题情境，诱发学生自主探究热情；挖掘生活素材，点燃学生自学、探究、自主解决数学问题的决心和信心；让学生切实体验到自学探究、和谐创新的喜悦与合作交流的乐趣；合作学习培养学生探究性学习和创新意识。让学生真正经历探究与发现的过程，获得解决数学问题的能力，最大程度地促进他们数学思维与解题能力的发展。     

在物理教学中培养学生的自学能力

笔者认为，教师在指导学生自学能力提高的同时要教给他们自学的方法，让学生会自学，在自学中不断丰富知识。首先应该指导学生自学教材；解决自学中遇到的困难；检查评价，激发自学热情；对自学总结归纳。     

论教师教学与学生自学

“教学”一词有两个涵义，其一是指教师向学生传授知识、培养能力的过程。其二是指学生在教师的讲授或指导下学习知识的过程。本文所谈的教学一词主要指后一种涵义。自学是学生自己通过阅读教材和其他参考书籍，独立地理解和掌握知识的学习过程。教学与自学是学生进行知识学习的两种基本形式,正确地理解和处理好教学与自学的关系有利于保证学习质量，提高学习效率。     

“听明白”和“钻明白”

学生学习知识的基本途径,主要有两条:一条是听课,一条是自学。通过听课弄懂的知识,为“听明白”；通过自学弄懂的知识,为“钻明白”。     

小学语文教学要加强学生的活动量

在小学语文课堂活动中增加学生的活动量，是指增加学生读书、思考、质疑、议论等的活动量，使学习过程成为学生主动地读、议、思、练的过程。这样，学生的认知过程更充实、更具体、更丰满，真正做到眼到、心到、口到、手到，在主动参与中获得知识和锻炼能力。自学活动。课堂上的活动是在教师指导下学生自己的读书、思考活动，包括：按目标提示、“导读”提示和“预习”提示；参照教师提供的资料自学；填表式自学活动；练习式自学活动；讨论式自学活动。在教学《小青石》一课时，我设计了一个表格让学生分别根据课文内容填出小黑石与小青石的…     

《科学》课堂教学结构四周期

新型的《科学》课堂教学结构是这样的，每节课45分钟时间，分成四个时间周期，即第一时间周期5分钟，用于对以前学习过的知识进行复习巩固；第二时间周期20分钟，用于揭示课堂教学目标和学生在教师监督指导下自学；第三时间周期10分钟，用于学生自学后的教师系统讲授；第四时间周期10分钟，用于对学生当堂课测验。每个时间周期的具体操作如下。     

分层次目标教学及其实施方法

分层次目标教学的实质，是对学生所学知识与学生个体分层次达到目标，实现学生学习的个体化和教师指导的层次化。它能适应各类学生进行层次学习，促使差生逐步提高学习兴趣，优秀的学生不断取得更好的学习成绩，能有效地指导学生自学，提高单位时间的学习效率，实现真正意义的素质教育。 具体做法是：学生按照六层目标学习，在教师引导下进行自学。 第一层，根据学生实际，提出学习目标。 在学生自学前，教师进行前提目标检测。其内容体现新旧知识的密切联系，有助于实现学习中的各项具体目标，为学生自学达标扫清障碍。然后，教师根据学生…     

重视物理启蒙教学中的学法指导

在物理教学中，尤其是在启蒙教学中，教学生“会学”比“学会”更重要．如果从初二学物理开始，教师就重视教给学生学习方法，不但可使学生在一生的学习中，借以钻研、探索、获取和创造新知识；而且有助于学生形成自奋其力、自致其知、自求得知的优良学习习惯，形成较强的自学能力，以适应知识量与日俱增的新形势需要．在教学实践中，笔者总结出新课五步程序学习法，指导学生学物理，即自学→课→复习→作业→充实．这样，一开始就引导学生不断掌握和积累科学的学习方法，可使物理教学收到事半功倍的效果．ｌ自学探究 学生通过课前自学探究…     

鼓励学生自学、竞争、创造

为提高学生的能力,教学实践中,我大胆尝试,注重从以下三个方面下功夫进行历史教学。一、自学当今世界,科学技术迅速发展,知识经济已见端倪。在这样的时代,每个人都不可能在学校教育中掌握他终身需要的全部知识,最重要的是学会学习,学会处理信息,形成主动获取信息和知识的能力。自学是学会学习的重要方法。我一般选择历史概念少、叙述性强的课文作为学生自学的内容。有时我把本课要求学生掌握的知识点,编成问题写在黑板上,由学生自学课文找出答案。有时我让学生自己根据课文内容提出问题,自己找出答案或同学之间互相解答。如果学…     

再谈“自主、合作、探究”学习方式

积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式是新课程的基本理念之一，亦是实施语文课程改革的重要内容。教师应保证学生自主学习的时空，给他们充分的自学、提问、讨论、读书、作业的时间；应提高学生合作学习的实效，积极尝试小组学习的途径，在解决重难点过程中、语言实践中、反馈评价中合作；应精心组织探究性学习，合理安排探究内容，[第一段]     

提高小学生自主能力的主要手段

本文从“更新观念，确立自学思想；激发学生兴趣；树立学生自学的信心；教给学生自学的方法；注重质疑；培养学生良好的自学习惯”六个方面阐述了如何在小学语文教学中培养学生的自学能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。     

借鉴太谷经验打造高效课堂

打造高效课堂就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有超常收获、提高和进步。这要求教师以“学生为本”为宗旨，转变教学方式，注重因材施教，培养学生自主学习能力。笔者认为，山西太谷县“阅读感悟-自学检测-合作交流-展示点评-分层训练-拓展延伸”的24字课堂教学模式很值得我们借鉴和学习。“24字”课堂教学模式的思想精要是：阅读感悟一新课在学生不自学前教师不讲；自学检测—不发现学生的问题不讲；合作交流—学生在发现问题后先由学生2人小组解决，解决不了的问题再由4人小组解决，教师只解决小组提出的问题，即在学生不互相帮助解决之前教师不讲；展示点评一教师在点拨时要着眼于重难点、易错易混淆的知识和思维拓展之处；分层训练—选题时注意知识的顺序和思维的顺序，要由浅入深，由易到难；拓展延伸—处理教材时要做好知识的链接与拓展。     

浅议新课程教学中学生主体作用的发挥

一、立标自学,培养学生主体意识立标自学即在学生明确新课目标和任务的基础上,独立学习新课内容,了解新课的基本情况,培养学生的自学习惯和能力,使学生真正成为学习的“主人”。首先,自学是做学习“主人”的开端。自主学习可使学生懂得学习是自己的事,从而可以培养学生主动、刻苦的学习态度,科学的学习方法。其次,自学是提高课堂学习质量的前提。自学可以扫除课堂学习的知识障碍,带着问题有备而学。再次,自学是培养学生获取知识能力的重要途径,     

毛泽东关于自学的理论及其现实意义

毛泽东认为，学生自学是发挥学生主观能动性的立足点。他还提出了以下自学的方法：随读随想．灵活多变；孜孜以求，持之以恒；学用结合，学创结合；谦虚谨慎，不耻下问；生动活泼，劳逸结合。毛泽东关于自学的理论对我们今天新的学习理念的建立有重要的指导意义。     

预习与学生自学能力的培养

培养学生的自学能力，是素质教育的重要内容之一。自学能力不仅是学生今天学习的需要，也是将来工作、生活和学习的需要。 　　学生是学习的主体，教师是为学的需要而存在的。在学生一生中，教师的“教”毕竟是短暂的，获得自学能力，使学生终生受益，将来学生走出校门，主要还是靠学生自学获得知识。 　　其次，从学习过程中看，自学是学生能动地认识矛盾的过程。通过自学可以发挥学生学习的自觉性、主动性，培养学生认真读书，独立思考的良好习惯。没有自学，学生只囿于教师讲解的范围，不利于学生个人特长和兴趣爱好的发展。 　　中小学…     

建构主义视野中的预习

预习是一种自学，指学生通过课前自学初步理解知识、解决问题的过程。预习可以培养学生自学的习惯，提高学生的学习能力。以往说到预习，大多限于初步了解新教材的内容、复习与新课有关的旧知识、尝试做一些课后面的题目等。这样的预习，虽然具有一定的有用性和通用性，但从建构主义学习理论的角度     

导、学、议、练教学模式浅议

导、学、议、练是培养开放教育学生自主学习习惯和自学能力的一种实用而有成效的教学模式。“导”指教师介绍课程概况、学习资源和课程的地位，提示学习重点、难点，指导学习方法；“学”指学生在教师指导下自学文字教材和基于计算机平台的辅导材料，收看电视课和直播课堂；“议”指师生、生生通过电子信箱、BBS展开远距离议论，在课堂或小组面对面议论；“练”指学生独立完成平时作业和单元测试、课程自测，