论灾后学校心理危机干预系统的构建

在 5·12汶川大地震中,人们除了遭遇财产损失、家园毁坏、身体受伤等,也会出现各种心理应激反应的障碍,带来心理危机。其中,处于成长中的学生的心理问题非常值得我们关注。     

灾后，心理健康教育怎样做得更好

汶川地震过后,我们希望逝者安息,生者坚强。而要让生者坚强,就必须帮助他们重建心灵家园。重建心灵家园,心理辅导是必不可少的。     

完形填空一则

汶川大地震让许多儿童失去父母、失去家园、失去学校、失去生活必需品。兄弟姐妹处在困境之中,我们该怎么办?     

关爱自己 呵护自己

“5·12”汶川地震,强烈地影响了我们每一个的生活,尤其是灾区幸存的学生朋友,他们家园毁灭、亲人离世、生命残缺等等,一瞬间很多生命的轨迹被永久地改变。地震造成的心理创作会对他们产生持久性应激效应,如果不及时疏导和予以治疗,将长期影响他们的身心健康。     

分忧

人生在世．孰能无忧？何以解忧？唯有分忧。 分忧是一种大情怀。 在地动山摇、家园不复的汶川灾区,我们听到了温总理那竭尽全力的呼喊。     

多媒体让思想品德课堂添活力

<正>一、初中思想品德课多媒体教学的特点1.多媒体可以增强事物的真实性,从而可以提高学生对道理的认知度。运用多媒体可以把已经发生过的真人真事还原在课堂上,让学生有一种身临其境的感觉。例如:讲《人生难免有挫折》这一课内容,造成挫折的原因有哪些?把汶川地震,镇赉九八洪水的真实影像媒体资料做成课件,让学生切身感受到各种自然灾害使人遭受挫折是不可预见的也是不可避免的。并在抗灾救灾的活生生视频画面中,深深的懂得在遭受自然灾害时,     

珍惜生命 直面挫折 别对自己说“不可能”

自然界没有不凋谢的花,人世间也没有永无曲折的路。在我们成长的历程中,没有谁永远都是一帆风顺。当我们面对挫折,不同的人有不同的态度,强者能把挫折化为动力,弱者却因此而一蹶不振。     

惨案发生在星期日之夜

自然界没有不凋谢的花,人世间也没有永无曲折的路。在我们成长的历程中,没有谁永远都是一帆风顺。当我们面对挫折,不同的人有不同的态度,强者能把挫折化为动力,弱者却因此而一蹶不振。     

小波的故事

自然界没有不凋谢的花,人世间也没有永无曲折的路。在我们成长的历程中,没有谁永远都是一帆风顺。当我们面对挫折,不同的人有不同的态度,强者能把挫折化为动力,弱者却因此而一蹶不振。     

致汶川小朋友的一封信

亲爱的汶川小朋友：你们好!知道你们那里遭受了强烈的地震,我们可担心了。从电视中,我们了解到灾情非常严重,有很多人失去了家园,还有许多人失去了生命。面对受灾的人们,我们特别着急,恨不得立刻到你们那里去,帮助你们做点事,     

黄启帆的故事

自然界没有不凋谢的花,人世间也没有永无曲折的路。在我们成长的历程中,没有谁永远都是一帆风顺。当我们面对挫折,不同的人有不同的态度,强者能把挫折化为动力,弱者却因此而一蹶不振。     

只要希望还在就要勇敢承受

自然界没有不凋谢的花,人世间也没有永无曲折的路。在我们成长的历程中,没有谁永远都是一帆风顺。当我们面对挫折,不同的人有不同的态度,强者能把挫折化为动力,弱者却因此而一蹶不振。     

我的童年故事

“没有谁的心灵是一尘不染的。”这句广告词一直触动着我。回首往事,在我们成长的过程中,心灵也经历了一次次的洗礼……在我们的生活当中,总会有这样那样的困难与挫折,如果你勇敢地面对困难,面对挫折,你的心灵就会成长。     

在认识中学会思考,在思考中自主前行——北师大版《品德与社会》六年级下册“地球属于谁”教学设计

<正>一、教学内容与对象分析"地球属于谁"选自北师大版《品德与社会》六年级下册中"做一名地球卫士"这一主题其中的一个子课题。通过之前的学习,学生已初步建立了"地球是浩瀚宇宙中的一颗行星,是我们已知的唯一有生命的星球,是人类共同的家园"这一基本概念。"地球属于谁"这一子课题通     

让学生学会承受

人的一生,对于浩瀚的宇宙是弹指一瞬,但对于我们每一个人来说,却是一个漫长的历程。因此,不管是孩子还是成人,也不管处在一个怎样的人生阶段,都会不同程度地遭遇到一些挫折,因此,教育学生正确面对挫折、承受挫折是我们每一位教育者应该思考的问题。近年来学生自杀、轻生的事件实为不少,这种现象的出现,有家庭、社会的原因,也有其它客观原因。我认为,其中一个原因是学生承受挫折能力太弱。学生承受挫折能力弱常常     

论中小学后进生的形成与转化

一、后进生形成的原因 中小学后进生的形成纵然有多方面的因素,但就学生心理发展的年龄阶段分析,其主要原因是挫折心理。学生受到多重挫折后阻碍了智力的发展,才逐渐演变为后进生。 挫折是指个体为了满足需要,在从事某种有目的的行为时,遇到人为或环境的阻碍与干扰,致使需要不能得到满足或满足不够充分时所表现出的一种情绪状态。生活中我们常见的失败、屈辱、放弃、愤恨等都是遭受挫折的外在表现。实践中我们也发现,学生挫折的产生与教师的教学风格、教学方式、学生个人和家庭教育的影响有极为密切的关系。 １．来自教师的影响教育…     

“角色”的故事

进入大班阶段后，幼儿的自我意识逐渐明晰，竞争意识逐步增强，相比之前更在意输赢。我们班在开展主题活动“幼儿舞台剧”的过程中，孩子们经常会为“谁表演哪个角色”、“谁演得更好”而展开竞争。有竞争就有成功，也有失败。其实，大班幼儿非常需要学会面对挫折，克服挫折。而参与集体活动除了能带来自信，     

除了捐款，还能引导学生做什么

在人类历史上的不同时段、不同区域,大自然都会用极端方式提醒人们：珍惜生命、珍爱地球家园。今年,肆虐的冰雪、汶川大地震更是触目惊心。灾难不能分担,苦难可以共度。对于学校,我们除了号召学生捐款之外,要做的其实还有很多。帮助别人,不能一捐了之。     

从人才成长角度谈小学生抗挫折教育

正一个人的一生不可能一帆风顺,总会遇到这样或那样的困难和挫折,关键的问题是如何对待这些困难和挫折。为了让学生能有一个完美的人格、健康的身心,作为一名心理健康教师,必须重视对学生进行抗挫折方面的教育,以使他们健康地成长成才。否则,将来我们的学生就会在艰苦、复杂的情况面前无所适从,在困难和挫折的风浪面前难以应付。一、正确认识挫折     

在大海上航行的船没有不带伤的

感受挫折 人生犹如漫长的旅途,坎坎坷坷崎岖不平,每一个人都会遇到这样或那样的挫折。既然它是生活所赐予的,谁也无法逃避,那么,就让我们用心来感受挫折吧。