综合英语教学流程设计初探

综合英语课是英语专业基础阶段的一门主修课 ,其原名为“精读课”。因其不能完全反映课程的实际内容———训练综合技能 ,且易造成误解 ,1989年出版的《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》将“精读课”改为“综合英语课” ,使之名副其实。大纲为综合英语课的正名 ,反映了教学思想的改革 ,为教师提供了更广阔的教学思路。根据大纲规定 ,通过综合英语课 (以下简称“综合课”) ,学生应学习语言基础知识 ,训练基本语言技能(听说读写 ) ,培养用英语进行交际的能力。作为师范院校 ,师范生应具有扎实的基本功 ,要求语言规范 ,通顺流畅 ;而基本…     

浅谈综合英语课确立的意义

综合英语课是原高等学校英语专业低年级精读课。综合英语课的确立 ,其意义正如我国外语教学专家王仁才教授在他的《英语教学交际论》书中所说的 :“这不仅是一门课‘正名’的问题 ,而且牵动着教学思想一系列的转变 ,它推动了教材编写的革新和教学方式的演进 ,标志着我国英语教学进入到一个新的里程碑。”     

英语教学整体掌握的教学方法

英语课的整体教学具有整体性和综合性两大特征，包含四个教学要素：正确理解课；掌握新授知识点(如词组、句型及语法项目)；常用词组和短语表达方式的语言功能运用；发展听、读、说、写四种技能，形成并强化初步运用语言的能力。按照英语课的特点，一般分两类：对话型和短型。在课教学中，我一直坚持采用“整体掌握”的方法组织教学。实践证明它具有快速、高效、省时的特点。     

落实“三美”，提高小学英语教学效益

闻一多先生曾经提出文学效果要讲究“三美”,即建筑美、音乐美、绘画美。笔者认为,英语课堂教学过程中也应具备这“三美”,才能使学生完全将注意力集中在40分钟内,才能使他们觉得上英语课是一种“学习快乐”、“学习享受”,进而爱上英语课,逐步提高自己的英语成绩和水平。因此,一节英语课中如果能完全做到融入“三美”,那必然是一堂真正成功的英语课。     

论高职院校“思政课”教学中的“活动”教学

高职院校“思政课”教学的“活动”教学不仅仅是一种教学方法而且更重要的是一种教学理念,无论是课堂教学还是课外教学都应该渗透“活动”教学思想,它既是社会发展的需要也是高职院校“思政课”教学实现可持续发展的需要。“活动”教学在高职院校“思政课”教学中,一方面能使“思政课”教学更符合学生的特点,具有生动性、趣味性,寓教于乐,使“思政课”教学具有吸引力,增强“思政课”教学实效;另一方面能培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观,具有实践能力、创新意识,提高学生综合素质。     

综合英语课中的语音教学

综合英语课是师专英语教育专业的一门主干课．该课程含有语音教学任务。但目前的语音教学普遍带有一种突击性、孤立性和片面性倾向．学生入校后，利用几个星期集中精力纠正音素发音，然后综合深的重点就转向词汇、语法和篇章结构，语音教学被置于很次要的位置；而且随着时间的推移，语音教学在综合课中渐渐消失．这种作法违背了教学规律，阻碍了语言教学目的的实现．一、语音教学是综合英语课的重要组成部分1993年师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲规定：“综合英语课的教学任务，是通过精选的规范的语言材料的讲解，传授系统的英语…     

寓素质教育于英语课文教学过程中——谈“污染”一课思想品德素质教育的一点体会

寓素质教育于英语课文教学过程中——谈“污染”一课思想品德素质教育的一点体会吉林油田高中孙百秋古往今来，教师不仅要“授业”，更应“传道”。要加速现代化的建设，提高全民族的素质，英语课文教学过程中，注重德育实效，纠正只重学习、不重德育的现象，这是英语教师...     

文本细读:《综合英语课》教学的最基本活动

该文论述了《综合英语课》开展“文本细读”活动的必要性.文章首先阐述了文本细读的含义及其发展;在此基础上分析了《综合英语课》的本质属性和阅读特点,指出认知性阅读活动和评判性阅读活动有助于提升学生的认知能力和思辨能力;最后论述了《综合英语课》开展“文本细读”活动的必要性,它不仅有助于提高学生的阅读技能,也有助于教师素质的提升和教学重心的把握,是教师必须掌握的教学方法.     

英语课文的多重功效及其潜在价值的实现

传统英语课文教学多局限于“预习—讲解—练习”的简单模式。实际上英语课文具有提供听说读写技能训练机会、认识语言运作规律和特点、体现语音功能和美感等多重功能，是语言整体的缩影。通过课前限时默读、增设“课前讨论”、设置理解性问题、创设语言学习情境、编写内文提要和课堂讨论等方式，充分利用课文的潜在教学价值。     

综合实践活动课重在"活动"

“活、趣、动”是综合实践课的三大特点。“活”是学生主动参与过程热情的写照;“趣”是学生获得童趣的流露;“动”是学生自主发挥的体现。新课程教育改革的今天,小学综合实践活动课具有以上三大特点,更是具备操作性、实践性、创造性、趣味性和社会性非常强的一门课程,具有培养学生创新素质的独特优势。因此,在综合实践活动课教学实践中,我进行了一次次新形式、新内容的探索和挖掘。具体做法如下。一、在活动情景中激发“动人心者,莫先于情。”小学生以形象思维为主,在他们的眼里,大千世界的种种事物都富有情感。活动中我紧紧抓住这一特点,…     

交际法的运用使综合英语课名符其实

交际法的运用使综合英语课名符其实李瑛“综合英语”这一课程名称的改变至今已有十多年了,以前称“精读”课,目的是为了适应社会发展的需要,促进学习语言并能运用语文的能力。然而,从众多的教学中,我们不难发现,尽管这门课程的名称改变了,其教学方法依然采用传统的...     

大学综合英语课中的词汇教学研究

综合英语课是英语专业学生学习的一门非常重要的专业课,而综合英语课中的词汇教学又是上好这门课的重要保证。如何进行综合英语课中的词汇教学,这又给教师提出一个新的问题。本文通过介绍一些有效的单词记忆方法,帮助学生树立信心,又快又牢地背好单词。     

用“点拨法”上英语课

本通过“点拨法”在词汇、句型及课教学中的实际运用,说明用“点拨法”上英语课适应学生的心理特点,有助于学生掌握知识,形成技巧。同时还能改变学生学习的被动状态,调动学生学习的积极性和主动性,教学实践证明,用“点拨法”上英语课具有一定的教学意义。     

三“有”原则，职专生学习英语的三重奏

当前，英语是职专学生必修的公共基础课，但同时也是师生感到头疼的一门课。在一些学校，因为教学效果不明显，取消或者大量删减课时正成为一种趋势，英语课陷入一种被“边缘化”的尴尬境地。很多教师认为职专生的主要任务是学习专业知识，掌握专业技能，学英语没有实际用处，而且大部分职专生英语基础差，对学习没兴趣，英语课只是一种摆设而已。但我在长期教学实践中得出结论，只要方法对头，职专生是能够学好英语的，英语课的基础地位不容动摇。我始终坚持”有趣”、“有用”、“有效”三个原则，帮助学生学好英语。     

“趣中求展”的小学英语教学之旅

新课程的课堂教学要由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。在新课程背景下,一节成功的英语课应该具备“情”“趣”“动”“展”的特点,通过创设英语教学情景,开发各种激发创造力的趣味性学习活动,让学生在愉悦的环境中掌握英语,在享受英语的乐趣中学习英语知识,提高综合语言运用能力,最终实现整体发展。     

认知教学法在综合英语课教学中的运用

综合英语课由传统的“精读课”演变而成,是外语专业教学中的一门主课,所占的学时最多.这门课包括语音.词汇、语法和修辞等各种知识和听、说、读、写、译的实际操练.它是一门实践与理论相结合的课程.实际的训练和知识的讲解是围绕课文进行的,所以又称之为,读本课.     

大学俄语教学不容忽视

<正> 建国以来,我国外语教学的发展极不平衡,大起大落。50年代初期,由于强调“全面学习苏联”,片面地发展俄语教学,各类各级学校一律开设俄语课,把英语课一刀砍光,形成“一边倒”的局面。到了60年代,各校的外语课逐渐转到以英语为主,形成以英语课为主的外语教学结构。中学俄语课逐年减少,甚至完全停开。这一状况直接影响了高校:除北方仍有部分院校保留着公共俄     

论师专英语专业综合英语课的设置与教学的特点

综合英语课是英语专业的一门主要且重要的课程。不同性质和类别院校的英语专业，因其培养目标不同，其综合英语课的设置和配备有不同的特点。本文围绕师专的培养目标，从五个方面，即综合英语课的服务宗旨、课程设置和教师的配备、基础知识教学、各项语言技能关系以及专业教学与思想教育的关系，论述了师专英语教育专业综合英语课的设置与教学的特点。     

改进高师英语专业综合英语教学的几点意见

综合英语课（精读课）是英语专业基础阶段重要的一门课，为适应现代改革形势的需要，要贴近高师的培养目标，在教学中应注重传授知识和培养能力相结合，提倡语篇教学和启发式教学相结合，积极进行教材改革。     

英语教学配合BASIC语言教学之作法

<正> 目前,为适应现代化经济建设发展的需要,成人学校普遍开设了微机应用课。英语课作为公共基础课,为学习微机创造了必要的条件,因为无论计算机的哪种语言、哪种程序设计、哪种机型、还是键盘操作,都广泛使用英语,这就决定了英语课在一定程度上成为微机课的专业基础课。因此,英语课的教学如何有力地配合BASIC语言课的教学,成为一个应该重视的问题。一般说来,英语课与微机课教学应并行,这样便于互相配合,互相促进。英语课也可先行一学期,但不可与微机课相距再远,否则,知识脱节,失去实感,达不到配合和促进的目的。在BASIC语言中,很少涉及英语语法,涉及的英语单词,也并非很多很难。主要有十七种基本语句,大约二十个命令词、一百个保留字和一些出错