历史教学中的乡土史教育

《说文》解：“文，错画也”；“化，教行也”。可见，古人把“文化”提到治理国家和教化人民的高度来认识。乡土文化是民族历史发展过程中创造的物质财富和精神财富总和的具体体现，所以乡土文化能体现民族的优秀文化，进行乡土教育是弘扬民族优秀文化传统教育的基本途径。     

试论历史教育和国情教育的社会功能

历史教育是国情教育的重要形式和组成部分,我国历来有重视历史教育和国情教育的传统。当前我国深化历史教育和国情教育的重点是青少年。教育内容有:传统文明史教育;近现代史教育;四项基本原则教育;资源、人口、民族、环境的国情教育以及国际形势教育等。通过教育使广大青少年认识到我国有光荣的古代、屈辱和抗争的近代、崛起的现代,树立科学的世界观,增强使命感、紧迫感、社会责任感及反和平演变意识。     

研发自编乡土历史教材 有效提高历史教学功能

乡土史是学生身边的历史,是历史教学中最富活力的因素。中学历史新课标明确规定中国历史教学在完成教学大纲规定的教学任务外,还可以自编地方乡土史以补充教学,并把乡土历史教学纳入教学计划中。作为一个长期从事历史教学的老师,我在这些方面作了一些尝试,积累了点点经验,也有了一些肤浅的认识。     

《历史与社会》教学中的乡土教育

乡土教育是中国教育的重要组成部分,更是农村教育过程中不可缺少的。九年制义务教育教材《历史与社会》包括了大量的乡土教育内容,本文就如何认识、诠释和做好乡土教育等问题作了一些探讨。     

浅谈乡土知识在历史与社会教学中的运用

乡土知识是历史与社会学科的重要组成部分,落实好乡土知识教育是爱国主义教育的重要一环,可以大大激发学生爱国爱乡的思想感情。本文探讨了乡土知识在历史与社会教学中的地位、现状及运用问题。     

浅谈口述史在历史与社会教学过程中的运用

《历史与社会》新课标指出:该课程不是学科群体的统称,而是基于学生的生活经验,对历史、人文地理等相关学科内容的整合。它力求综合范围适当、融合程度较高、整合形式合理,从而把各学科领域彼此孤立、相互隔离的内容体系,改造成为各学科领域有机联系的课程体系,而不只是形式上的捏合。这要求教师在教学的过程中必须从学生实际的生活经验出发。但学生来自各个家庭,生活经验大不相同,如何利用学生生活经验成为一个棘手的难题。口述史教学给该难题提供了很好的借鉴。以下,笔者将对口述史在历史与社会教学过程中的运用谈一些自己的看法。     

国情教育与历史教学

国情教育是历史教学的一项长期任务。当前国情教育的重点,应当是党的基本路线教育。那么,如何从历史发展的角度来理解?首先,社会主义初级阶段党的基本路线的提出,是中国共产党     

新课程背景下初级中学“历史与社会”课中的乡土知识教学

乡土知识是由区域人民在自己长期的生活和发展过程中所自主产生、传递的知识体系，它具有地方性、整体性和口头性的特点。乡土知识教学是中小学增强与本地社会经济文化建设实际联系的必要环节，也是推进素质教育的重要手段。本文从情感、态度、价值观培养、知识掌握、技能培养等三个角度阐述了乡土知识在《历史与社会》课教学中的独特功能。     

浅谈传统历史教学与乡土史教学

作为历史课程的有效补充,乡土史是学生身边的历史,凭借其贴近学生现实生活的特点,其在高中历史教学中有着其独特的作用。所以,乡土史也可以被应用在高中历史的实际教学中。因此,对传统历史教学和乡土史教学进行分析和研究,将二者进行有机结合,以此为基础提出高中历史中运用乡土史教学的方法和策略,有着其现实意义。     

高职历史教学中乡土史教材的开发

高职历史教学在培养具有人文素养的高素质应用型人才方面具有不可替代的作用。笔者和学科组同仁在充分利用乡土历史资源,开发校本课程,加强历史学科的教育功能方面,进行了一些思考和尝试,也取得了一定的成效。     

用乡土史激活历史教学

乡土史,记载了一个地区历史发展的方方面面,是一个地区微型化了的通史,在教学实践中,我有意识地补充一些本乡本土的历史传说、历史事件、历史名人和民俗民谣,使历史在课堂上有血有肉地鲜活起来,从感情上缩短了学生与教材内容的时空距离,激发了学生学习历史课的浓厚兴趣,从而改变了历史课堂教学沉闷枯燥的状况。     

乡土历史教学浅论

本文论述了乡土历史教学的功能，并对乡土历史教学的方式途径和教学中应注意的问题进行探索。     

浅析乡土历史教育的作用

在历史教学中，乡土历史有着不可替代的特殊作用。本就如何发挥乡土历史的教育作用提出了见解。     

浅析乡土地理教育在历史与社会教学中的应用

历史与社会课中地理教育,与传统地理课程的内容有很大的不同。在平时的教学中注意联系乡土实际和进行乡土地理教育,对于提高地理教学质量有很大的帮助。     

历史地图的教学功能

历史地图与抽象、枯燥的文字叙述比起来，具有形象、直观的特点。在教学中，教师应当明确历史地图的教学功能。重视对历史地图的教学，积极鼓励学生多运用历史地图。     

立足养成教育，弘扬人文精神——对历史教育社会功能的认识

一、养成教育是历史教育最基本的社会功能。 历史教学对学生的养成教育主要包括以下方面。 (1)对历史基础知识的掌握及对历史发展规律的认识。 通过掌握中国和世界的基本历史知识,了解各个时代的生产方式、生活方式及文化传统,形成21世纪公民的基本文化素养;通过对人类历史发展普遍规律和必然趋势的认识,形成对历史的科学认识。这是历史养成教育最起码的要求和最基础的任务。     

谈历史教学中的国情教育

笔者以江泽民同志的指示信为指导,重点总结了我校历史系教师在课堂教学中加强对学生进行国情教育的基本经验,论述了第二课堂在国情教育中的重要作用,以及开展国情教育行之有效的方法。