追求课堂教学语言的雅化

不少名家学者在回忆自己的语文老师时也常常会提及印象深刻的语文课,所忆无非是老师精彩纷呈的讲课,或幽默诙谐,或典雅文秀。教学需要课堂,只要有课堂就会有老师的讲课,课讲得好不好,除内容外,关键看教学语言。追求课堂教学语言的雅化是追求课堂教学质量至关重要的因素。于漪诗意盎然的导入语,钱梦龙扣人心弦的     

追求课堂教学语言的雅化

不少名家学在回忆自己的语老师时也常常会提及印象深刻的语课，所忆无非是老师精彩纷呈的讲课，或幽默诙谐，或典雅秀。教学需要课堂，只要有课堂就会有老师的讲课，课讲得好不好，除内容外，关键看教学语言。追求课堂教学语言的雅化是追求课堂教     

语文教师课堂教学语言艺术的理想追求

本阐述了语教师应在课堂教学中应该追求的语言表达的艺术标准，并准确界定了这些标准的内涵、达成途径及实施效果。     

追求政治课堂教学语言的风格美

<正>教学语言的风格美,就是不同个性的教师在教学的具体情境中,为了达到预定的教学目标,对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现,又是教师艺术性、创造性劳动的结晶。教师的勃勃生气所营造的     

真 善 美:教学语言的理想追求

“掌握了语言艺术,也就掌握了人。” ——[古罗马]西塞罗 捷克大教育家夸美纽斯说过:“教师的嘴就是一个源泉,从嘴里可以发出知识的源流。”对于教师来说,语言既是工具,又是艺术。 心理学研究表明,课堂教学不仅是传递知识的过程,而且是师生语言共融、情感共鸣、思维共振的过程。从信息论的观点看,课堂教学是传递信息的过程,传递的主要载体是教师的语言。只有讲究课堂教学的语言艺术,才能提高信息传递的效果。前苏联教育家马卡连柯说:“同样的教学方法,因为语言不同就可能相差二十倍。”教学实践中这样的例子很多,同是     

理想的追求

有人问李嘉诚：“你以为一生之中,最快乐的赚钱一刻是何时？”李嘉诚说：“开一爿临街小店,忙碌终日,月落打烊时,紧闭店门,在昏暗的灯光下与老伴一张一张数钞票。”李嘉诚回答时,一脸真诚,一旁聆听之人也无不动容,纷纷点头称是。     

品味文学作品的语言

鉴赏文学作品,在高中语文教学中占有极其重要的地位。品味文学作品的语言．是其中重要的一环。品味文学作品的语言,可从词语的理解、句式的比较和修辞的领悟入手,运用了解字面意义、理解深层含义、领会表达意图三种方法,且要遵循“四个结合”的原则。     

理想·追求

列夫·托尔斯泰说过岩“理想是指路明灯。”理想是人生的奋斗目标。是人们对未来的一种肖可能实现的想象。人应当向着美丽的未来去想象,只有崇高的理想才能引导自己前进。     

理想与追求

创意话题哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查,对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人,调查结果发现:27%的人,没有目标;60%的人,目标模糊;10%的人,有比较清晰的短期目标;3%的人,有十分清晰的长期目标。25年跟踪调查发现,那3%的人,25年来几乎都不曾改变自己的人生目标,他们始终朝着同一个方向不懈地努力,25年后,他们几乎都成了社会各界顶尖成功人士,他们不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。那10%的人,大都生活在社会的中上层。他们的共同特点是,那些短期目标不断地被达到,生活质量稳步上升,他们成为各行各业…     

追求教育的理想

追求教育理想,源于我心中的一种情愫。这是由我特殊的成长经历和生活、工作环境积淀而成的。生在农村的我,感受最深刻的就是读书的难能可贵。因为家境的原因,能读完高中,靠的是哥哥每月从微薄的生活费中挤出的5块钱。艰辛的求学经历让我深知教育对于农村孩子的来之不易。正是农村的水土孕育了我的草根情怀、平民意识,使我始终留有平民情结。一个偶然的机会,我做了     

追求教学的理想

享受生命的美丽与可爱，享受生活的情境与愉悦，是现代人追求的生活理想。作为教学形式的生活追求一种怎样的理想呢？教学，要成为生命意义的载体。教学，是人生的一段准备，是对当前生活价值的一次发展，一次跳跃。学生在教学中享受到生活的乐趣，产生对美好生活的向往与追求，追求真的，追求善的，追求美的，追求成功，追求快乐。教师在教学中亲睹学生的成长，反思教学的得失，体验自我的价值，产生新的教学认识，享受成功的愉悦。师生双方在这段生活的历程中，个性得以发展，素质得以提升，意志得以磨炼，心灵得以净化，在共同的企盼中迎…     

鉴赏文学作品 追求个性解读

基础教育课程改革给语文教学发展带来了无限空间和自由度,语文教师应该唤醒学生的潜能,提升他们的语文水平,进而促使学生主观性的文学鉴赏能力的形成,尤其强调学生有个性的品读,需要学生有自己的观点,甚至独到的见解。一、点燃探究兴趣新一轮的基础教育课程改革倡导学生以问题为线索,以探究为手段,以创新为目的地进行学习。创新,毋庸置疑就是要有独创性、个人性。语文学习中对文学作品艺术形象的品味必须要达到这一点,只有这样,才能说学生实现了对作品的理解和掌握。     

教学语言的理想追求：信、达、雅

“信”是教学语言的根本，具体表现为：1、语词要准确贴切。对于特定的教学内容的分析、演绎、阐释、论证要求准确，不含混，不模棱两可，尤其是对基本原理、概念、规则、结论等，应该准确无误讲清楚；对于有争议的，具有多方面含义的问题，或是还处于研究阶段的问题，应该给学生讲明白。如果有些问题教师还没弄清楚，应该搞清楚后再说。     

追求,理想的数学课堂——品读孙明数学课堂教学

1996年,笔者曾组织部分教研人员深入经纬小学特级教师刘克的课堂,研究其语文教学风格。之后,黑龙江教育杂志社邀请省市区教育行政部门、教研部门人员召开了宣传刘克语文教学风格的重大选题策划会。期间,原哈尔滨市教育学院对刘克语文教学进行了全面总结,并首次为一位教师专门召开了会议——刘克语文教学风格推广工作会《。黑龙江教育》于1997年专开栏目“素质教育的榜样——刘克”,以30多版的篇幅全面报道刘克语文教学风格与其献身教育事业的优秀事迹。紧接着《人民教育》刊登了笔者的文章“素质教育的报喜花——刘克”。一时间,刘克,这个响亮的名字传遍了白山黑水,传遍了大江南北。时光如梭,10年之后,笔者带领本刊编辑参与了哈尔滨市教育研究院、哈尔滨市道里区教育局教师进修学校组织的经纬小学孙明数学教学风格研究活动《,黑龙江教育》在本期与下一期,也特辟专栏,以30余版篇幅全面反映年轻的特级教师孙明追求理想的数学课堂的教学艺术。10年间,两次大规模宣传同一所小学的名师,这在《黑龙江教育》60年的办刊史上实为罕见。这体现出本刊对名师教学艺术、教学思想挖掘、总结的一贯重视,体现出哈尔滨市教师队伍建设不断取得丰硕的成果,同时也体现出经纬小学这所具有光荣传统的名校一次次取得了令人瞩目的成绩,体现出以刘克为代表的新一代教育家提出的“把课堂还给学生”的观点作为“以学生为本”教育思想的萌芽已经生根、开花、果满枝头。经纬小学建校60年来,名师辈出,享誉全国。解放初期,出现了新中国第一批全国优秀教师孙淑芝,其后是吕敬先,还有新中国第一批优秀妇女代表访苏团团员张蕴珍,她是在莫斯科红场光荣加入了中国共产党;60年代的翟敬贤、张兆英;80年代的杨钟声、贾淑英;90年代的刘克;21世纪初的孙明。这些蕴含着无数荣誉的名字,在新中国50余年历史的教坛上,闪烁着令人仰慕的光芒。这,得益于整个社会发展的大环境,得益于教育界有识之士的正确领导,尤其得益于经纬小学一辈辈校长、教师对数十年来提炼、升华所形成的培养学生全面发展,彰显个性的办学思想的薪火相传——新一代人正是站在前一代人的肩上,将其手中的火炬承接过来而举得更高。笔者作为经纬小学这些年来日新月异发展变化的参与者、亲历者,目睹了他们在求索中付出的心血与汗水,目睹了他们经历的痛苦与成功的微笑,也时时为他们不断追求、不断超越的精神感动着。正是在这一代代教育先行者身上,看到了辛勤耕作的拓荒者的坚韧不拔、志存高远。本刊编辑魏永生     

文学作品中的语言特例

文学作品的叙述语言和人物语言往往是富于变化的 ,表现出各种各样的特殊性来 ,其目的是使语言更加具有丰富性、生动性、趣味性。学习和掌握这些特殊性 ,对于我们学习语言 ,学好语文 ,提高写作能力 ,将有很大的帮助。这些特殊性大致可以分为如下几例。贬己褒人例贬己褒人 ,就是借贬低自己来褒扬别人。这种写法不大常见。最有指导意义的是司马迁的《信陵君窃符救赵》。作品中为了写魏公子信陵君的谦恭下士 ,作者在写魏公子与侯嬴的交往时 ,极力铺陈侯生的倨傲之态 :当魏公子“虚左”“自迎”时 ,侯生竟是“摄敝衣冠 ,直上载公子上座 ,不让” ;…     

试论文学作品的模糊语言

"模糊"是语言的一种自然属性,模糊现象在语言中十分普遍。模糊语言尽管"模糊",却很有表现力,模糊语言在文学作品中的使用最为广泛。客观世界与主观情感的纷繁复杂、语言本身根深蒂固的模糊性、读者的见仁见智,都成为文学语言模糊化的理由。     

文学作品模糊语言的翻译

模糊性作为自然语言的基本属性,直接导致翻译活动的模糊性。文学作品中模糊语言的使用在所难免。在文学翻译实践中,译者如能正确而能动地使用语言的模糊功能,将会使文学作品的翻译有质的飞跃,读者也将有更高层次的审美体验。     

文学作品语言的朴实美

作为语言艺术的文学作品,其艺术魅力并不完全凭借语言的纤巧华丽,相反,在文学作品创作中,在语言运用上,能够做到精约见胜、以实为本、忌练句胜、寓华于朴,就会增强文学作品的语言的朴实美,这是艺术魅力之所在     

试论文学作品的语言教学

文学作品是我们在教学过程中经常涉及的内容,它的宗旨在于提高学生的审美情趣和审美能力。而在文学作品教学的过程中,语言教学又显得尤其重要。所以如果说提高学生的审美情趣和审美能力的主渠道是对文学作品的学习和研究,那么语言教学就是他们获取这些能力的主要途径。