征集“100条有效教学策略”

我校以教研组为单位，以“862”课程资源为载体，根据学校实际，制订了“862”课程资源研修课程方案。学校为此成立了领导小组，校长亲自挂帅，教育处负责实施，各教研组结合学科特点和学校“862”课程资源研修方案，制定出各教研组“862”课程资源研修计划。研修活动激发了教师开展校本研修的积极性，并将研修结果自觉运用到日常教学中。     

构建基于网络的校本研修模式：丽水市云和县的经验

网络环境下的动态校本研修是学校根据课程设置和学校发展需要以及教师个体发展需求,利用网络开展的教师研修活动。它以网络为主要载体,从“教师个人层面的实践反思、教研组层面的同伴互助、学校层面的主题研讨、集团层面的城乡联动”四个层面开展层层推进、环环相扣、校校相连的校本研修,实现“寓训于研,以训导研,以研补训,研训促教”的长远目标。特别是在网络高速的今天,如何更好地利用网络平台来提高教育教学质量是值得思考的问题。     

八步校本研修引领教师自主发展

校本研修是教师成长的主渠道,建立校本研修制度是当务之急。对于教师来说,培训应该从一种外在的压力变成一种内驱力,因此,学校需要建立一种激发教师内在动力的校本研修机制,引领教师走自主发展之路。为切实推进校本研修工作,我校建立了“一个内容八个步骤”的校本研修机制,有效地引领教师提高了教育教学能力。     

校本研修再造教师专业成长新血液

校本研修推进课程改革，学习理论、转变观念正成为校本研修的先导，深度调整研修作为完善与重建教研制度的切人点，教研制度与活动创新开始出现多样化的发展趋势。我校研究的“新课程中校本研修促进教师专业成长策略研究”已初步获得广大教师的共识：校本研修再造教师专业成长新血液。     

中小学教研组建设的问题与对策——基于教师专业发展的视角

教研组是教师专业发展共同体,是校本研修的实施主体,教师在校本研修中改进专业行为、修正专业认识、提高专业能力。目前教研组建设现状令人担忧,教研组的行政化倾向增强、教研组自身特有的专业功能逐渐弱化等问题都影响着校本研修的效果。究其原因,既有学校层面的原因,也有教研组层面及教师自身的原因。要充分发挥校本研修对教师专业发展的作用,就应该寻求校本研修的改进对策,创建研究型合作团队,探索教研组建设的创新路径。     

依托主题研修 关注师生发展

随着二期课改的深入推进,如何有效解决有关学科课堂教学校本化实施的问题已成为学校教研组研修最核心的主题。学校是教师获得专业化发展的主阵地,课堂是提升教师实践智慧的土壤。我们在反思学校有关促进教师专业化发展方面所做工作的基础上,通过“自上而下”和“白下而上”相结合的方式在各教研组层面形成了“二期课改背景下学科课堂教学校本化实施”研修项目,聚焦课堂教学,强调解决课堂中的实际问题和教师专业化发展的问题,探索在新课程背景下化学学科校本化实施的策略,提高了学科教学质量。     

“问题会诊式”校本研修实践探索

“问题会诊式”校本研修是一种在学校研修实践中总结形成的，以情境学习为基础的参与式教师研修方式。它包括5个阶段：教师提出问题；备课组预诊问题；教研组会诊问题；备课组形成问题解决方案；教师教学实践，形成典型教学案例。学校实践表明，“问题会诊式”校本研修模式能有效提升教师的专业发展水平。     

青浦区：整合资源 城乡联合 关注行动 全面创新教研活动

为了推进二期课改工作，我区确定了以校本研修为平台，扎实有效地推进课程改革的工作思路，其中贯彻两个重要思想：一是以解决课改实践中遇到的问题和教师实际需要为目的，进一步改进目前存在的低效教师培训，要求加强教师的实践性培训，让教师的校本教学研修与区级层面的教师培训形成良性互动；二是根据课改提出的新要求，努力改善校本研修形式，提升校本研修品质，以校本教学研修为平台，促进学校与教师的发展。     

校本研修翻开 中国特色教师专业发展新篇章——访上海市教委副主任瞿钧

上海二期课程教材改革把教师的专业发展提到了一个前所来有的高度，校本研修作为新时期提升教师专业化程度的重要手段，正在上海市教科院副院长顾泠沅领衔的“以校为本的教研制度基地建设”项目推进下如火如荼地实践着。在上海二期课改的背景下。学校如何开展对教师曲培训，如何进行校本研修工作，本刊记者专访了上海市教委副主任瞿钧同志。     

校本研修及其第一责任人

在学校变革中,"校本研修"有助于转变管理体制、推进课程改革、体现校本理念、促进教师发展、改善教学质量、打造新型文化。作为校本研修第一责任人的校长,在学校管理中,应力求引领教师研修文化、完善校本研修制度、搭建教师研修平台、指导教师研究行动、参与教师研修实践;为此,校长应该认真学习、着力研究、勇于实践、积极反思。     

提高农村小学校本研修有效性的实践与思考

随着新课程改革的推进,校本研修的重要地位和作用日益凸现,校本研修是教师专业发展的必由之路,也是创建学习型学校的重要途径。如何有效开展校本研修活动是目前农村小学普遍关注的热点问题,笔者通过实践探索,认为完善校本研修制度,开发校本研修项目,改进校本研修方式,健全研修保障机制,能够在很大程度上提高农村小学校本研修的有效性。     

有效落实校本研修 提高教学质量

上海市罗店中学建校70周年了。多年来,该校以校本研修为抓手,在制度的建设和教研文化的形成方面进行了长期的实践和探索,使校本研修不仅成为了该校深化课程改革的必要前提,更是成为了提高教师专业化水平、促进学生发展的有效途径。通过校本研修,该校培养了一支高加强校本研修,利用教研组和备课组集体力量对教学过程中出现的问题进行研讨,这是学校教学过程中永恒的主题活动。长期以来,我校以校本研修为抓手,通过营造良好的教研文化,创设多种平台,确保校本研修活动顺利、有效的开展。形式多样的校本研修活动满足了不同层面、不同成长期教师的不同需求,发挥了专家和骨干教师的引领作用,集个人与集体的智慧,确保了我校教学活动的高效开展。     

以教师的专业学习为重心

作为校本研修的最基层单位，教研组是教师实现专业化发展的摇篮，也是营造学校浓郁教学研究氛围进而构建学校文化的基础。我校英语教研组把建设的重心放在了教师专业学习和发展上。     

发挥教研组主阵地作用 提高校本研修的实效性

教研组作为学校教学工作的基层组织,除承担教师教学管理、校本课程开发、教科研等活动外,还应开展整合教学资源、教师专业发展等理论研究。发挥好教研组在校本研修中的主阵地作用,对于促进教师由“被发展”向“主动发展”转化,对于促进教育的均衡发展提供基层组织保证。     

和着新课程的韵律脉动——基于校本发展战略的课程改革回望

回首我校的课改之路,可以说,我们是和着课程的韵律脉动。在“脉动”中,我校立足于自身实际,积极推进课程改革,逐步构建起基于校本发展战略的新课改运作体系,主要包括校本研修发展体系、校本教研制度体系、校本课程开发体系。     

有效校本研修模式探析——基于“四人一课”与“一人四课”的思考

教师是学校持续发展的重要人力资源，专业化是教师职业发展的必然方式，提高教师专业能力、转变教师教育理念已成为当务之急，而校本研修则是促进教师专业成长的重要途径。那么，如何才能选准教研“支点”？我校成功推出了“四人一课”与“一人四课”系列活动，有力地推动了校本研修的深入发展。[第一段]     

讨论主题3：教研组如何以“862资源”推进校本研修

问题1：如何开展教研组的合作研修？ 解答1：发挥强势学科的优势，区域内合作教研。 封浜小学的英语教研组的教研能力比较强，为了发挥学校英语强势学科的辐射作用，由江桥小学、绿地小学、真新小学、民办展飞小学和我校共同构建了一个区域性推进校本研修的封浜片校本研修联动工程。作为封浜区域内五校的英语学科、“领头羊”，我们在第一时间分别将19节青年教师教学基本功观摩课和l9节课改探索实践课按授课年级、教学内容、教学目标等项目列成清单，方便各校查阅观课。     

曹光彪小学：在校本研修中激励、扶持教师专业发展

现阶段，校本研修既是学校激励和扶持教师专业发展的最重要、最基本的活动方式和推进策略，也是教师学习、反思和合作研究最实际、最有效的途径，还是提高学校教育教学质量最直接、最现实的条件和保证。我校逐步建立了以促进教师发展、提高教育质量为目标的校本研修制度，充分利用校内人才资源，     

卢湾区第一中心小学：校本研修促教师专业发展

我校在落实校本研修的过程中，进行了大胆的改革和积极的探索；从学校实际出发，以促进教师专业发展为着眼点，形成了我校校本研修的制度。     

以小班校本研修为抓手，打造高素质的化学教师团队

教师队伍建设是学校的根本建设,“引领教师专业成长,打造高素质的教师团队”,是实现学校可持续发展和形成办学特色的关键之一。把“校本研修”作为学校发展的基石和突破口是我校教师一致的共识。几年来．学校的教研组建设也随着校本研修的深入展开而快速发展,化学教研组借助小班校本研修而迅速成长为优秀的教师团队。