唐诗的流变

上期“故典今读”,我们的专栏撰稿人余颖为大家描述了唐代文学的概貌及其兴盛的原因。唐朝,的确是一个激动人心的时代。唐诗好,好在哪里?有哪些名流大家?就请跟随余颖一起去唐朝探访一下罢!     

对仗的奥秘

主持人思骐: 听了师长们的谆谆教诲,看了这么多精彩内容,你是否已经蠢蠢欲动了,发了狠誓要读遍四书五经,吟尽唐诗宋词?可千万不能着急呀,欲速则不达嘛!文言知识是需要一点一滴地不断积累的,为了助你早日实现文言之梦,“故典今读”将陆续为大家提供文言知识点滴,一定要好好积累啊!     

第十讲:读《孟子》

大家好!暑期愉快!身体健康!开学快乐!——好像有人不乐意了:放假多开心?开学又得埋头苦读啦!——我们仨就不在这儿多客套了。为了帮大家“脱离(阅读文言的)苦海”。我们利用假期“闭关修炼”,又“取得真经”,效果到底如何?不敢说大话,只等各位发落。啰唆一句:本期新开的“故典今读”之“读《论》零墨”,是一大亮点,陈雨石老先生对《论语》的解读可一点儿也不老,新见迭出,教人叹服。     

“学”与“习”

“故典今读”请到了陈雨石先生,他将为大家谈谈读“中国第一经典”《论语》的新见解。《论语》问世至今,解读文章汗牛充栋,陈老先生潜心研读,提出了自己的创见。我们今天怎样读经典?博取众长固然要紧,读出自己的理解与判断是至上的境界。     

放下您的“手术刀”吧

[镜头一]“水乡什么多?水多。千条渠,万条河,池塘一个连一个,处处绿水荡清波。”——节选《水乡歌》。师:这首小诗写了水乡什么多?生:水多、船多、歌多。师:下面我们来学习“水多”这一节,请同学们读读课文,说说哪些词语写出了水多?生:“千条”“万条”这两个词写出水多。师:说得好!还有吗?生:“池塘一个连一个”也写出了水多。师:老师问的是哪些词语写出水多,你说的是一个句子呀!还有吗?生:“处处”写出了水多。师:对!那么,这一段我们该怎么读呢?生:把写水多的词语读得重一点。[镜头二]“梅兰芳学艺的决心没有动摇。他常常紧盯空中飞翔的鸽…     

第四讲 读诗(下)——宋诗

主持人龙吟、思骐、小夫子:小夫子:二位二位,我们坊内张灯结彩的,好生热闹啊!有什么贵客来了吗?龙吟:哈哈,你这次可猜错了。我们这是为“文言坊”的老主顾备下的。眼看着今年就要过去,新年又快来了,也没什么好礼发送,将“文言坊”装扮得靓一些,让常来常往的客人也看着高兴啊!思骐:其实小夫子说的不错,每住客人都是我们的“贵客”,不论新朋旧友,来的都是朋友……小夫子:(唱)来的都是客——龙吟:(唱)坊内来做客!思骐:瞧你们,快别唱了。客人来了——里边请吧!     

儿子的“实验”情结

上小班的儿子要做实验!猛一听,真让人觉着新鲜。可儿子说话的样子确实是一脸的认真和激动,结尾不忘加上一句:“这是我们老师说的!”“那好!要做什么实验呢?”“老师请我们闻一闻米的味道!”噢!这太简单了。但为了不扫儿子的兴,我认真地把米淘了又淘。刚淘完,儿子就迫不及待地凑     

猫的招聘广告

“招聘广告!大家快去看啊,猫居然要招聘蟋蟀!”“什么?猫要招聘蟋蟀?在哪里?”“在小亭子那边。”这天傍晚,在人迹罕至的树林公园里,鸟儿们竞相传播着这样一条消息。螺蟀们正在密密的草丛中弹琴,听到这些对话,都不约而同地停了下来。“猫要招聘我们?太奇怪了!”“走,我们看看去!”十几只螺蟀一起往不远处的小亭子跳去。在小亭子旁的梧桐树上,贴着一张广告,有很多动物围在那里。松鼠读着上面的字:“猫的招聘广告!特招聘蟋蟀一只,擅长弹奏优美舒缓的曲子。有意者面谈!”     

孔子和“中华三德”

我们"闲话孔子"又与大家见面啦!这次,"雨丝"们可以从中了解孔子"学说的核心"。看完这一期,雨石老先生就要暂时和大家说"再见"了。当然,在"故典今读"亮相的将是同样精彩的内容,下期不要错过哦!     

师者说

主持人:“各位客官,我们仨这厢有礼了!”(长揖,笑容可掬) 那位说了:“嗨嗨嗨你们别笑了!这‘文言坊’坊主不是思骐吗?龙吟、小夫子又是打哪儿蹦出来的?”思骐:“失敬失敬!原来你是‘文言坊’的老主顾了。您再看看我这‘文言坊’,可还是原来的样子?”“哦……地方扩大了,经营品种也多了不少……”     

相信你,小诗人

那天我教《早操》一课,见这篇课文语句优美,句式整齐、简单,便于模仿,就萌生了教小朋友写诗的念头。首先,我让孩子们把课文读得滚瓜烂熟。大家摇头晃脑,一会儿齐读、轮读,一会儿赛读、表演读,陶醉在诗的意境中。见孩子们读得差不多了,我问:“小朋友,你们喜欢这首诗吗?”小朋友齐声回答:“喜欢。”“你们相信吗?我们在座的每个小朋     

朗读质疑启思体情—古诗《春雨》教学片段

师 :小朋友前两句诗说得真好 ,读得真好 ,我们连起来读这首诗。（生读 ,读到“随风潜入夜”时声音很响）师 :前两句读得不错 ,不过后两句不该这么读。（生再读第三句 ,仍然很响 ,有几个学生意识到读得有问题）生 :我知道了 ,这句不能读得很响 ,要读得轻一点。师 :为什么呢？生 :因为是在夜里。生 :大家都睡了 ,周围很静。生 :春雨很细 ,它是随着风飘来的。师 :说得真好 ,春雨怎样飘来的 ,这里的“潜”是什么意思呢？生 :就是“偷偷地”师 :能换个词吗？生 :是“悄悄地”。生 :还可以是“轻轻地”。师 :那春雨为什么要选夜里悄悄的来？生 :它…     

这一次,我没有谈"爱心"--我的滇南之行

讲“爱心与教育”?我此刻面对的每一位教师都比我做得好,还用得着我去教训他们吗?讲“民主与教育”?他们现在面临的当务之急是如何让孩子们能够坐在教室里,谈“民主”似乎太遥远了些。讲什么“建构主义”、“对话”、“共享”、“基于网络的教学”等所谓“新课程理念”?对于他们的学生来说,现在首先是要有书读!要有书读!     

读出意思 读出内涵 读出智慧——《向往奥运》朗读指导例析

阅读教学要以读为本。以读为本的基本特征就是以读代讲，读出意蕴，读出感情。“情”自何处来?不是靠教师的简单告知(即这个词要重读，那个词要轻读，这句话要读得快，那句话要读得慢等)，而应该让学生读出语言文字所蕴含的意思，读出内涵，读出智慧，这样，情感之泉才会源源不断。     

读出意思 读出内涵 读出智慧——《向往奥运》朗读指导例析

阅读教学要以读为本。以读为本的基本特征就是以读代讲，读出意蕴，读出感情。“情”自何处来?不是靠教师的简单告知（即这个词要重读，那个词要轻读，这句话要读得快，那句话要读得慢等)，而应该让学生读出语言文字所蕴含的意思，读出内涵，读出智慧，这样，情感之泉才会源源不断。     

解答应用题不能忽视读题

一个学生拿着一道应用题来到办公室问老师.老师并没有告诉学生怎样解答,只是把题读了一遍,谁知道这学生听后笑了“:我会了!”就跑回教室了.这老师用什么妙法把学生的疑难很快地解决了呢?原来这位老师读题很有“门道”,还很有表情呢.比如在读“今年比去年多生产多少斤”时,把“多”字读得很重,又拖得很长,于是,学生就心领神会了.可见解答应用题,不能忽视读题.怎样指导学生读题呢?在应用题教学中,教师不妨培养学生边读题边审题的习惯.除一年级学生识字不多、读题有困难可由教师代读或者领读外,对其他年级学生,更多的是要培养他们独立阅读、特别是默读的好习惯.对初学或还没有熟练掌握的应用题最好要做到三读——一是初读,即了解性地读题.通过初读弄清题目中讲了一些什么事情,已知条件是什么,要求的问题是什么.二是复读,即审题性地读题,要反复默读、边读边想.一般要注意以下几点:1.弄清题中难懂的或容易混淆的词语,如“:照这样计算“”增加到”与“增加了”等;2.弄清题中没有明显给出的数据,以及与运算无关的、多余的数据;3.弄清某些倒叙的题目的题意,如(1“)妈妈今年28岁,比爸爸小5岁.爸爸今年多少岁?”(2“)某书店上月卖出儿童读物1568本,还...     

一种巨大的声音

准备材料:五个或六个小瓶子或一样大小的杯子,一些水做实验:1.将每个瓶子装入不同量的水。2.把瓶子沿桌子排成一行。3.对着每个瓶口吹气,试着奏出音乐来。问题:你每次吹出的声音是一样的吗?大眼亮亮装扮成熊,粗声地吼叫:“咔!咔!咔!”然后又尖声地叫,像只小老鼠:“吱!吱!吱!”泡泡觉得十分惊奇,就走到亮亮面前问:“这太不可思议了,你怎么能改变自己的声音呢?你可只有一张嘴巴呀!”亮亮解释说:“这是因为我的喉管!”“什么喉管?”“过来!我们来做个新的乐器:瓶风琴。你一会儿就会明白喉管有什么作用了。”实验结果:瓶子里的水越多,空气就越少…     

孩子面前不说怕

周末,朋友来家中做客,带来几条鲜活的鳝鱼,放在盆中。快满两岁的女儿文婷看见了,高兴地喊：“这是什么 ?”说着,蹲下身子,手扶盆沿看了起来。我生性胆小,最怕蛇、壁虎之类的东西,盆中那几条与蛇相差无几的鳝鱼吓得我直冒冷汗。再看女儿文婷,却正用两只小手去抓 !我下意识地大喊：“婷婷,别摸,太可——”那个“怕”字还没出口,只见文婷笑嘻嘻地拍着盆里的鳝鱼说：“可爱 !可爱 !”说着,又蛮有兴致地抓了起来……女儿的表现使我灵机一动,马上改口说：“对,小鳝鱼太可爱了,文婷喜欢鳝鱼就和它玩吧 !”“妈妈也玩。”这可给我出…     

《有这样一个村庄》课堂实录

第一课时板书课题:有一个小村庄生:老师,您写错了。应该是“有这样一个小村庄”,您丢落了“这样”二字。师:非常感谢你帮助老师纠正了一个错误。不管是谁,我们只服从真理。叫什么名字?来,握握手,交个朋友吧。生:我叫×××,谢谢老师这么真诚。师:(补充“这样”二字)请同学们读课题。生:有这样一个小村庄。(连读三遍,突出“这样”一词。)师:产生问题了吧?什么问题?生1:有怎样一个小村庄?生2:有什么样的一个小村庄?生3:有哪样的一个小村庄?师:这是你们三读课文自己提出的第一个问题,也是我们这节课要达到的第一个目标。(画一问号,代表这个目标…     

集中识字也应体现“人文性”——苏教版第1册《识字4》(第1课时)课堂实录及点评

一、创设情境 ,为活化汉字搭建平台师 :小朋友们 ,这儿美吗?生 :美。师(微笑着) :大自然真美啊!小朋友们喜欢这儿吗?生(齐声) :喜欢!师 :今天 ,有几个小朋友来到了这儿 ,他们要干什么呢?我们一起去看看好吗?播放课件 :在前一个画面的基础上加上昆虫和孩子们的活动)二、寓识于事 ,为汉字输送生命血液师 :几个小朋友在忙着做什么呢?生 :观察昆虫。生 :捉昆虫。师 :他们发现了哪些昆虫?生 :他们发现了蚂蚁。师 :你的眼力真好 ,蚂蚁这么小 ,你却一眼就发现了。(出示连带拼音的“蚂蚁”)师 :谁会读?生 :蚂蚁。师 :读得真好 ,大家跟着读。生(齐) :…