从建构角度看数学课堂教学素质化

现代教育观点认为,重要的数学教学内容不仅是的概念、法则、公式、定理等知识点,还应包括存在于它们之间的数学关系、数学思想方法、数学观念等。数学教学过程要充分展示知识的形成过程,能力的发展过程,思想品质的内化过程以及行为规范的认同过程等。数学课堂教学的素质化,其核     

对数学课堂教学素质化的思考

随着人类进入信息时代,社会的数字化程度日益提高,要求人们在参与社会活动时具有更高的数学素养;而数学知识、方法和思想的时刻运用,又足以证明数学素质在公民素质中具有无可替代的地位和作用．作为一名中学数学教师,如何用素质教育的理念去指导自己的教学,使课堂真正成为实施素质教育的主阵地,在此谈一些认识,请读者批评指正．１　转变教学观念,重新审视数学课堂教学传统的数学课堂教学是：教师利用课堂这一阵地向学生传授前人创造的数学知识,其指导思想主要是“重结果”和“重解题模型”,学生主要靠“临摹”．它讲的面对全体学…     

浅谈小学数学课堂教学素质化的学习策略

学习策略是指学生在学习过程中,为达到一定的学习目标,有意识地调控学习环节的操作过程。研究学习策略理论,对学生学习生活具有普遍指导意义,因此小学数学课堂教学中应加强这方面的研究,实现真正意义上的小学数学课堂教学的素质化。对于作为构成小学生数学素质的三大要素...     

课堂教学素质化

蚖桥中学是一所普通完中,我校的生源是比较差的。在实际教学中,我们也愈发地感觉到学生在数学学习中存在较大的困难,只有抓住教改,充分发掘新教材的思想内涵,才能提高教学质量。在课堂教学中,我们主要从以下几点入手:(一)教学内容注重趣味性上课铃一响瞌睡就来,下课铃一响精神振作,这是一部分学生中存在的普遍现象。为什么会产生这种现象,一方面他们的学习动力不足,方向不明确;另一方     

建构有效的数学课堂教学

随着新课改的深入进行,新的教学模式正在不断地被广大学校所采用,其中"合作、自主、探索"的课堂教学模式备受推崇.于是,在很多课堂中出现了热闹异常的情况,学生的情绪高涨,激情澎湃,师生互动和生生互动充斥每一时刻,可是上完这样的课堂后,学生往往只记住了热闹,该记住的内容却没有掌握牢固;教师只顾着渲染气氛,教学效果却不尽如人意.出现这样结果的原因有很多,不能一概而论,但是其中一个关键的问题就是课堂教学时忽视了"有效性".所谓"有效",是指教学用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展.因此,在短暂的课堂时间内,将教学发挥到最大的效果,是值得每一个教师冷静思考的问题,笔者在这方面作了一点思考.     

数学课堂教学与数学素质培养

实施素质教育的主渠道是教学 ,主阵地是课堂 .那么 ,如何改进数学课堂教学 ,提高教学质量 ,以全面培养学生的数学素质 ,是广大数学教育工作者急待解决的一个课题 .笔者结合自己的教学体验 ,就这个问题谈几点粗浅的看法 ,希得到同仁的指正 .1　给学生创造思维的条件知识不是教会的 ,无论是知识经验的获得 ,还是智力能力的发展 ,情感意志的培养 ,都必须通过学生的积极思考和实践 ,离开了学生的参与课堂教学就无法开展 .因此 ,一切教学活动都必须充分调动学生积极主动地参与 ,以激活他们内在的原动力 ,最大限度地为他们创造发挥潜能的条件和机…     

小学数学课堂教学有效性的建构

小学数学是学生认识数字的开始,数学具有逻辑性、思辨性,很多学生在学习的过程中没有掌握数学题目中的逻辑性,所以导致学习效率较低,不能在课堂上明白教师所讲解的所有知识点,最终导致学生的学习效率低下。教师在小学数学课堂上可以采用适当的教学方法来提高教学的有效性,帮助学生在课堂上掌握其中的基本概念、定理和公式,引导学生从课堂上发现数学中的魅力,并能够创造性地使用数学知识去解决一些实际生活问题。结合小学数学的教学现状,就小学教师在中小学数学课堂教学过程中采取适当的教学方法提高教学有效性,以提高学生的数学综合素养作简要分析并提出相关教学策略。     

数学创新的课堂教学建构观

课堂教学建构观是有效实施素质教育的一种先进理念与操作方案，本文从什么是建构主义教学观，以及在建构主义教学观下的课堂教学设计原则（情景创设原则，目标聚焦原则，过程激励原则，整体建构原则，协作交流原则），课堂教学评价原则，作了探究与论述。     

浅谈数学课堂教学的建构之二

本文以建构主义的观点,论述了课堂教学结构的建构问题,着重谈了课堂教学结构原则中的情感教学原则和问题解决原则。     

数学课堂教学评价体系的建构

课堂教学评价是对课堂教学效果的评价,以及对构成课堂教学过程各要素作用的分析和评价.构成教学过程的要素包括教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境.数学课堂教学评价主要从组成数学课堂教学活动状态空间结构的四个维度(教师、学生、教学内容和教学手段)出发,遵循教学评价的基本原理与理论基础,从教学目标、教学方法、教学的表达、教学的专业知识水平和知识建构、教师态度与管理方式、主体参与、师生互动、学生发展等八个方面提出如下课堂教学评价的指标体系.     

如何建构有效的数学课堂教学

一、有效教学的课前准备 备课是教学过程的起始环节,也是关键环节.传统的备课方式不外乎是对教材的梳理,针对每一课时的具体要求,突破重点难点,实现对知识的落实,学生完全处于从属和被动的地位.教师对课堂的绝对控制,使得学生的主体地位根本无法体现,而当前的新课堂更注重学生的进步与成长,让每一个学生充分享有学习的主权和学习的尊严,备课应有针对性,充分体现个性化的特征.     

浅谈数学课堂教学的建构之三

本文叙述数学课堂教学建构中的发现原则、归纳整理原则、反馈原则,及在课堂教学设计中,应注意三性,即整体性、程序性、美学性。     

数学创新的课堂教学建构观

进行创新教育，实现数学素质教育的目的，已成为教育改革的主旋律。当今中外各种创新的教育理论、教学模式流派众多，那么数学教育、教学的研究方向与薄弱点是什么?在具体的教学活动如何把握国际、国内主流，迅速贴近前瞻区，有效地在课堂教学中实施素质教育、开展创新教学，是当前一个重要的研究课题。     

浅谈中学英语课堂教学素质化

教育家卢梭提倡教育应该发展人的天性,要求教育适应受教育者的成长和需求。现在新的课程标准提出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。我们现在的     

中学语文课堂教学素质化探索

将艺术手段引进课堂教学。使语文课与音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术样式结缘,使课堂教学立体化、是实施语文课堂教学素质化,提高学生语文能力的重要手段。笔者在平时教学中,在这方面坚持实践,努力探索,取得了一些成功的做法,在此抛砖引玉,请教于各位同仁行家。一、激发学生兴趣,激活学习思路。学生学习语文兴趣的缺乏常常会导致各种危机,轻者厌倦、轻视,重者甚至抵制。特别是说明文教学,由于文体本身缺少变化,既没有细节描写的品味,也没有人物形象的分析,更没有思想     

课堂教学素质化的评价原则

素质教育主渠道是课堂教学。按素质教育的要求构律一个课堂教学的评价标准,则是实现课堂教学素质化的有效措施,也是学校评价教师课堂教学水平的迫切需要。那么,怎样评价课堂教学呢？柳斌同志所提出的素质教育三要义是对素质教育实质的高度概括。"三要义"即一要面向全体学生,二要德。智、体、美。劳全面发展,三要让学生主动发展。我们认为,这三个要义就是实现课堂教学素质化必须遵循的三个基本原则,也是课堂教学的评价标准。一、全体性原则。这是由义务教育的特点决定的。义务教育是强迫教育,规定每个适龄儿童都要接受教育,落实在一…     

开放数学课堂教学 提高学生数学素质

培养创新精神和实践能力是素质教育的重点,它改变了学生以单一地接受教师传授知识为主的学习方式.我在教学中积极为学生构建开放的环境,提供多渠道获取知识的方法,并将学到的知识加以综合应用,培养学生的创新精神和实践能力.具体做法如下:一、激发学生探索创新的欲望,培养学习兴趣教学中让学生做到“三勤”:勤动手、勤动脑、勤动口,充分调动学生的积极性和主动性,使他们对数学产生浓厚的兴趣.例如,在不等式证明的教学中,教材中有两道例题及一道练习题.例1已知a,b∈R+,且a≠b,求证:a5+b5>a3b2+a2b3.例2如果a,b∈R+,且a≠b,求证:a3+b3>a2b+ab…