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复习是巩固知识和进一步学习新知识的阶梯。因此,复习不应该是知识的简单重复,而要给学生新的信息,使已有的表象、概念通过再现、归纳、比较,形成完整的、系统的知识,从而促进学生智力的发展。为达此目的,复习应以教学大纲和教科书为依据,结合学生的实际情况,精心地组织、设计。抓基础,找关键,掌握规律复习中,只有抓好基础知识,找出掌握、运用知识的关键,才能使学生掌握规律性的知识。如多位数读法和写法的基础是“数位顺 相似文献
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李沧 《课程.教材.教法》1983,(5)
初中植物学的教学,不仅要重视知识教育和思想教育,还应该重视智力教育。所谓智力教育,就是在教学过程中注意发展学生的智力。教师在传授知识的过程中,如果能够同时注意发展学生的智力,这不仅有助于学生灵活地掌握知识,而且可以使他们的头脑受到有效的训练,变得更加聪明起来,有利于更进一步灵活地掌握和运用知识。 相似文献
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《楚雄师范学院学报》1986,(1)
在中学语文教学中存在着知识的传授与发展智力的矛盾,智力是观察力、记忆力、想象力、思考力、注意力等东西的有机结合。学生的智力是在掌握知识的过程中得到发展的,而智力又表现在掌握知识的过程中,离开了知识,智力活动则成为无源之水,无本之木了。但是,智力发展水平的高低,并不等于知识的多少,智力并不永远随知识的增多而成正比地发展。如果只考虑对知识、技能的传授,满足于学生呆读死记,智力是得不到发展的。在知识的传授与发展智力这对矛盾中,矛盾的主要方面还是智力的发展。因为,智力的发展是掌握知识和形成技能的前提,缺乏相应的智力,要从根本上提高知识质量是不可能的,正如德国教育学家第斯多惠所说:“科学知识是不应该传授给学生的,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们。” 相似文献
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美国心理学家韦克斯勒认为非智力因素是个体内部的动力体系,智力行为不应局限于单纯的智力因素,它还反映了个体的非智力因素。智力行为应该是智力因素与非智力因素二者相互结合的结果。学生智力的发展离不开情感、意志、兴趣、动机、性格等非智力因素的作用。长期以来,学校教育只重视知识的传授,而忽略了学生的个性发展,尤其是学生的社会知识和适应能力从未在教学过程中体现出来。近年来,我们在《病原生物学》实验教学中重视学生非智力因素的培养,对学生不仅传授科学知识,同时也相应地增加了一些社会知识和能力的培养,它不仅要教 相似文献
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冯丽荣 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(6):9-9
复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识,特别是其中带有规律性的知识.以再现、整理、归纳等办法串起来.进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。我们知道“数学教学中,不仅要加强基础教学,培养学生的能力.发展学生的智力, 相似文献
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朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功,是阅读教学中最经常进行的方式之一。更是对提高学生表达能力、发展学生智力、建立词汇基础是大有裨益的。教育并不是一味地为完成教学目的而去教学,而是如何让学生通过教学去提高自身的能力,朗读的意义也并不是一味地为完成阅读教育任务,而应该是在朗读中建立学生必备的知识体系,引导他们最终踏上成功的阅读之路。 相似文献
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心理学认为:智力活动是一种认知活动,学生在学习过程中不断地进行观察、思维、分析、理解、归纳、概括、表达、想像、记忆等认知活动。教学的目的不仅是让学生掌握知识,更重要的是要培养学生运用所学知识解决问题的能力,而这些能力的培养和智力的发展是密切相关的。因此,在教学中重视学生智力的发展,是从根本上提高教学质量的一个有效办法。本文拟在在英语教学中发展学生智力方面谈几点体会。 相似文献
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整合历史知识培养思维能力 总被引:1,自引:0,他引:1
一、依线索整合知识,培养学生历史思维能力 历史发展是有规律的,历史知识也是很紧密的,为了让学生掌握某一时期某一历史知识的发展线索及其内在联系,形成条块知识结构.笔者依据线索整合知识.其方法为:将教材中各章节中出现的同一知识点进行整理、归纳,构筑成科学的知识体系.使学生在感知中有深刻的印象,形成立体空间概念,从而达到开发学生智力,提高思维能力的目的. 相似文献
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历史发展是有规律的,历史知识也是很紧密的,为了让学生掌握某一时期某一历史知识的发展线索及其内在联系,形成条块知识结构。笔者依据线索整合知识,其方法为:将教材中各章节中出现的同一知识点进行整理、归纳,构筑成科学的知识体系。使学生在感知中有深刻的印象,形成立体空间概念,从而达到开发学生智力,提高思维能力的目的。 相似文献
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一、梳理规律,进行主题式复习教师应该对教材做认真系统的梳理,整理归纳出相应主题,围绕每一主题,安排每节课的复习。主题式的复习能把学生学过的知识归类起来,使知识得以集中,易于学生掌握。教师还可以把教材中每册每单元中相应的内容整合起来,并适当地补充拓展知识,形成相应的知 相似文献
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一、全面熟悉教材,梳理知识体系高三进入复习阶段前,教师就应该先自己进行知识体系的梳理,做到心中有数,方能良好地引导学生有效复习。地理老师首先应该将所有高中学习过的教材各个单元之间联系起来,对教材进行总体把握。复习教学时可以先带领学生按顺序回顾各章节具体内容,并形成各章知识体系框架,再帮助学生搞清各章内容之间的内在关系。这样,学生对高中地理知识就能够有一个比较清晰的理解和认识,在复习过程中也就能很自然地沿着系统层次去思维和记忆,不至于无章可 相似文献
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有人说,智慧不是别的,而是一种组织起来的知识体系,而使学生形成具有智力功能系统化的知识正是复习课的任务。单元复习课就是要把整个单元内相对独立的知识,以再现、整理、归纳等方法串起来,使之条理化、系统化,并通过相应的练习加深学生对知识的理解和掌握。其目的是把相关知识进行有效链接,并温故而知新,达到灵活运用知识的程度。 相似文献
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任奇威 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(17)
有人说,智慧不是别的,而是一种组织起来的知识体系,而使学生形成具有智力功能系统化的知识正是复习课的任务.单元复习课就是要把整个单元内相对独立的知识,以再现、整理、归纳等方法串起来,使之条理化、系统化,并通过相应的练习加深学生对知识的理解和掌握.其目的是把相关知识进行有效链接,并温故而知新,达到灵活运用知识的程度. 相似文献
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郭小平 《数学学习与研究(教研版)》2022,(13):38-40
小学是学生打基础的时期,对于学生而言,在学习中应该占据主体地位,和教师一起进行“学材再建构”,从而在探索的过程中对知识进行深入的学习和理解.小学数学教师在教学中需要发挥出学材再构建的优势,帮助不同基础的学生深入学习中,对所学的零散知识进行整合,形成系统的知识体系和结构,明确学生的学习思维,使学生可以更好地掌握数学知识,并对其进行应用和记忆,实现自身的全面发展. 相似文献
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学习是学生的主要任务,但学生的学习不应该是被动地等待灌输。学生应该成为学习过程中的主人,主动地去获取知识,并在这个过程中得到智力的开发和能力的培养。长期的教学实践中,我一直重视在学习中不让学生死记硬背,尽力创造条件引导他们在已学知识的基础上,通过观察、思考,多问几个为什么,掌握更多新的知识。 相似文献
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归纳法在化学教学中的探索和应用 总被引:1,自引:0,他引:1
一.课题的提出知识高效的正迁移率是师生共同的期盼,影响知识迁移的因素有很多,其中学生的归纳能力水平是一个非常重要的因素.归纳能力较强的学生遇到问题,一般均能运用相关知识,迅速而正确地作出判断和推理.现代思维发展心理学的研究成果表明,少年到青年的过渡时期,是学生归纳能力的高速发展期.在这个归纳能力高速发展的关键时期,有计划地对学生进行归纳能力的培养,使他们这方面的能力飞跃发展,学生的智力也一定会偕同飞跃发展.归纳是一种高层次总结,它需要学生运用逻辑思维能力,通过比较、删选,找出表面相似或不相似的对… 相似文献
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根据学生在新授课时的听课状况及平时的练习和测验情况,可知学生对本章知识虽有基本的了解,但对知识的掌握是比较零碎的、缺乏系统的,对知识的理解和运用也不够,未能从整体上把握本单元的知识体系,因此,复习时应根据学生的实际,引导学生对所学知识进行归纳、梳理,提高学生对知识的理解、运用和归纳概括能力。 相似文献
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发展智力、培养能力是当今社会发展的需要,是时代进步对培养创造性人才的要求,也是在数学教学中进行素质教育的根本目的。那么,如何在数学教学中发展智能呢?首先,发展智力、培养能力应以掌握知识为基础。同时,学生在掌握知识的过程中,其智力是否得到发展,其能力是否得到提高,主要还是看教师对数学教学的认识,看教师在整个教学过程中是否明确、有效地把传授知识、发展智力、培养能力三者有机地结合起来。 一、要认识“教”与“学”的辩证关系。 根据认识的目的和对象的不同,我认为在教学过程中,教师与学生都应该是认识的主… 相似文献
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掌握艾宾浩斯记忆方法,对学习财经法规与职业道德知识非常重要,在财经法规与职业道德的教学中,让学生懂得科学地记忆知识能明显提高学习效率,达到事半功倍的效果。让学生将其掌握和应用于学习中,不仅能培养学生的学习兴趣,而且有利于开发学生的智力,培养学生的创造力、想象力、分析能力、归纳能力等。 相似文献