论终身道德学习

终身道德学习是一个人在其人生历程中，通过人生问题的历史性解决，不断反思自己的价值准则，实现自我的道德超越，追求真正人生价值实现和人格完善的学习历程。终身道德学习可通过制度性成人教育的道德教育、社区教育和日常生活中的自我教育等途径进行。     

略论终身道德学习

人们对道德学习已有一定的研究，对终身教育则有更多的研究，但对道德教育重点向道德学习转移的趋势，特别是对终身道德学习问题的研究甚少见。本试阐明道德教育重点从“培养论”到“学习论”的转移、终身道德学习的意蕴，阐述终身道德学习的理论依据，论证终身道德学习是人和社会持续发展的需要以及终身自我道德教育问题。     

漫谈"终身道德学习"观

一、现实道德教育的困惑 教育作为个体追求生命幸福、维系社会和谐稳定、促进社会发展的一种社会实践活动,历来就包含着道德教化的深刻意蕴,教育与道德从来就有着血融于水的无法割舍的联系,有些学者甚至认为,从终极意义上看,教育过程就是道德生成过程,教育即道德,一切教育都应围绕着道德的轴心.有着千年历史文化积淀的中国,使人们从逻辑上很容易得出这样的判断:四大文明古国之一,因着儒家伦理长期占据意识形态领域的首席,加之重视德育教育的悠久传统,中国的道德教育应该早已结出了丰硕的果实,取得了令人欣慰的成效.然而,现实却给了我们重重的一击.     

论终身道德学习的意涵及其实现

作为一种现代人的思维方式、生活方式和生存智慧,终身道德学习既十分强调对学习者学习权力的珍视和学习积极性的激励,也非常重视学习者对道德的反思、体验、认同和超越,突出表现为终生性、自主性、反思性、实践性和开放性等本质特征。终身道德学习的实现需要注意凸显学习者的道德主体地位,倡导生活实践的融入支撑,重视网络道德学习的价值引领,强化学校道德教育的主导作用。     

基于终身道德学习的教师角色探析

终身道德学习是个体在其人生历程中,通过不断内化社会价值和建构个体品德,从而终身不断地追求其道德人格完善的学习历程,是一种现代道德教育的新理念和新思维。终身道德学习为我们重新审视教师角色提供了崭新的视角,即教师应从道德教育的权威者转变为终身道德学习的平等对话者：从道德知识的传授者转变为终身道德学习的组织引导者;从道德理论的灌输者转变为终身道德学习的方法给予者。     

对终身道德学习合理性的几点思考

终身道德学习是终身教育思潮在德育领域的新发展,是德育的一种新思维。根据终身道德学习的含义,文章从终身道德学习的时代必然性、终身必要性、主体可能性和生活可行性四个方面来探讨其存在的合理性。     

如何将终身道德学习贯穿于中职德育教学中

现今,很多职校毕业生一直找不准自己的人生方向,频频跳槽,或步入社会时,在人际交往方面和工作态度方面有所欠缺。所以,迫切需要中职学校的德育老师能传授学生终身道德教育的理念,着眼于未来,关注中职生今后的成长,把现实中存在的基本问题作为出发点,从根本上抓住道德问题的实质,正确指引今后人生路上遇到的一系列问题。     

论终身学习与终身学习能力的培养

终身学习是21世纪的生存概念。终身学习能力的培养不仅成为新课程改革的导向,也将成为21世纪学校教育的重要目标。文章阐述了终身学习的定义和特征,概述了终身学习能力的内涵及构成要素,论述了培养学生终生学习能力应遵循的一般原则。     

终身学习其乐无穷

伟人的一生,常常是学习的一生、勤奋的一生。 伟大的导师马克思为了撰写巨著《资本论》,整整用了40余年时间,他每天准时到伦敦大英博物馆去读书,摘笔记,日久天长,以至     

终身学习目的论

在信息时代和终身教育的社会背景下，学习成为人类的生存之道，从而要求对学习的根本目的予以重新审视。终身学习应当超越学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存这些基本的目标，其终极目的应当致力于通过贯穿一生的学习来获得个体生存与发展的自由，包括认知的自由、行动的自由、做事的自由、生活的自由，以及做人的自由。在学得自由的同时，也要学会承担责任与义务，把学习作为生存的方式贯穿一生，并获取终身学习的自由。     

终身学习目的论

在信息时代和终身教育的社会背景下，学习成为人类的生存之道，从而要求对学习的根本目的予以重新审视。终身学习应当超越学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存这些基本的目标，其终极目的应当致力于通过贯穿一生的学习来获得个体生存与发展的自由，包括认知的自由、行动的自由、做事的自由、生活的自由、做人的自由。在学得自由的同时，也要学会承担责任与义务，把学习作为生存的方式贯穿一生，并获取终身学习的自由。     

学习社会与终身学习

学习社会与终身学习●万明春学习作为人类求生的一种本能和经验的习得方式，从来没有像今天这样被赋予如此丰富的内涵，也从未获得过今天这样崇高的社会地位。人类潜能的勃发，既使人的生存空间无限拓展了，又使人发现了人类自身还蕴藏着核裂变般的智慧潜能。因此，只靠从...     

终身学习的新课题：终身学习课程开发

构建终身学习体系是我国国民教育体系不断进步与发展的具体表现。随着终身学习体系建设进程的加速,以及人生各时期的学习机会不断充实,终身学习课程内容的开发成为了终身学习体系具体实现的主要标志。它既直接影响到学习机会整合与充实的质量,也从根本上对终身学习的发展起到衡量与评价的作用。因此,终身学习课程的开发关系到整个终身学习体系的建设与完善,也是终身学习事业具体化实现的坐标。     

终身学习的新视野——日本终身学习之特色

20世纪80年代,日本在亚洲率先倡导“构建学习化社会”,提出了“无论何时、无论何地、无论何人都可以自由进行学习”的终身学习口号,并且把“终身学习社会”定义为“:一个社会人们能在他(她)一生中任何时候自由选择各种学习机会,这类学习的成果得到正确的评价和承认。”在这样一     

成人终身学习：终身学习体系建构中的薄弱环节

作为终身学习体系中的一个重要组成部分,成人学习在学习条件、发展动力、成本投入等方面一直比较薄弱。从经济学的视角来看,成人学习发展滞后与学习成本过高、收益难以量化等因素密切相关。促进成人终身学习可持续性发展必须在改变潜在制约成人学习投资的错误观念的基础上,采取有效措施降低学习的成本投入．提高成人学习的整体收益．     

论孟子终身学习思想与现代终身学习理念

分析孟子终身学习思想与现代社会提倡的终身学习理念相贯通之处,探讨学习对人的完善的重要意义及如何进行学习。     

探索终身学习支持框架亚欧终身学习论坛在京举行

11月25日,由北京大学教育经济研究所、ASEM亚欧会议终身学习教育与研究中心、丹麦教育学院共同合作组织的亚欧论坛终身学习会议在北京友谊宾馆举行。亚欧各国的教育政策制订者、大学代表、国际组织代表及学者等150余人参加了论坛。教育部副部长章新胜、财政部教科文司副司长孙光奇出席了开幕式并致辞。     

终身学习是生命的航线——学习谈之八：终身学习

教育不囿于学校，而应存在于整个社会领域；学习亦不止于人生中的某一个阶段，而应终其一生。     

关注学生终身学习

党的十六大报告明确提出“形成全民学习,终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”,为此要“发展继续教育,构建终身教育体系”。这就明确提出了全面建设小康社会的进程中要着力构建终身教育体系,将我国建成一个学习型的社会。学校教育要重在培养学生终身学习的习惯、态度、方法和技巧,为学生的终身学习奠定良好的基础。在当今形势下,语文作为一门基础性学科,如何关注学生的终身学习,创新教学教法就显得尤为突出。一、以人为本,提高学生的思辨能力以人为本,就是教学活动要体现以学生为主体,改变教师“师道尊严”的做法,让学生变成学习的主人…