寓写作训练于阅读课文教学中

在我国目前的英语教学中，写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且很多学生惧怕写作．存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生习作头痛”的现象。笔者认为，要扭转这种局面首先应该从课堂教学入手，在阅读课文教学中培养学生的写作能力。     

寓德育于语文教学之中

语文学科是一门基础学科,它的主要特点是:“工具性、思想性、文学性、形式和内容的统一性”。语文学科的这一特点决定了它在教学中所具有的德育优势。多年来我采取阅读、写作配以相应的实践活动相结合的方法对学生进行思想品德教育,收到了良好的效果。　　一、挖掘教材资源、占     

课文教学与写作——浅谈培养学生写作技巧

笔者围绕课文的教学，辅导学生写作，掌握技巧；通过训练使学生自觉阅读优秀范文，提高写作能力，使他们轻松愉快写作文。     

寓写作于常规课堂教学中

写作在高考中的重要性,任何一个高中英语老师都了然于心。谈到写作文,很多学生都会面露难色,抱怨写作太难。老师耗费了大量的人力和时间去批改作文,实际收效甚微。要解决写作文难、改作文难的问题,应该在各个环节里渗透写作的技巧,这样才能可以让写作变得简单化、常态化。⒈积累写作常用句,并教会学生灵活套用老师先收集大量的常用的句型,每     

让学生在写作中个性飞扬

<正>作文教学是语文教学的重点和难点,是教师教学水平的体现,也是学生语文综合能力的艺术展现。但在实际教学中,一些教师总觉得作文教学无处着手、无话可讲、无法可想,学生写来思维混乱、索然无味、语句艰涩。有人认为当今的语文教育是人文精神的失落,患有"少、慢、费、差"综合征,不能否认这确实是语文教育的现状。那么语文教师究竟该如何根据学生实际,改进教学方法,让学生在写作中张扬个性呢?一、科学引领,艺术熏陶"问渠那得清如许,为有源头活水来"。初中学生对新事物、新观念特别敏感,接受快。这要求教师用科学的方法引导学生。文学作品是作者"血"和"感情"的"燃烧",犹如一股富诗     

创设写作情境的重要性

新课程背景下的习作教学,要引领学生去感悟、体会、观察生活,这样才能提高教学效率,收到事半功倍的效果。提高小学生作文水平,必须从训练学生作文能力上下功夫。但小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上,还在于对知识、思想、语言、认识、情感和智力的综合运用上,在于平时的思维能力、认识能力、材料积蓄能力和语言运用能力,要训练学生作文能力,     

语立课堂教学中存在的问题及对策

课程改革以来,我们的课堂教学较以往的传统教学发生了很大的变化。教学方法多样了,教学内容丰富了,但是语文教学中也出现了一些华而不实的内容,造成了语文课堂教学耗时多、负担重、效果差的状况。一、阅读教学追求短、频、快,缺乏实效不论是平时校内还是校外听语文     

如何迎来初中语文写作教学的“春天”

作文教学是个硬馍馍,牙齿好的人啃得喷喷香,既顶饱又绿色健康;牙齿不好的啃不动伤了牙不说,还落得贻笑大方。在阅读教学风靡的今天,搞好作文教学是一种挑战,需要勇气。学生到了高年级,写作能力有所提升,但是远没有达到能随心所欲地说、信手拈来地写的程度,再加上在语文考试中作文占有较大分值,写好作文成为能否取得优异成绩的关键所在,所以作文教学变成了语文教学     

寓课文教学与童年生活于作文教学中

随着课程改革的朝阳冉冉升起 ,小学语文课程中的作文写作范围宽裕 ,拓宽了学生视野 ,学生能拥有更大的自主性 ,有更多选择创作的机会 ,有更大的创作空间 ,有更宽阔的表达真情实感的天地 ,可以写这 ,也可以写那 ,取缔了过去命题作文方式。这给教师提出了更高的要求 ,需要教师更新观念 ,明确导向。小学语文教学大纲指出 :“小学生作文 ,就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情 ,用恰当的语言文字表达出来。”在作文教学中 ,学生作文中出现没有东西写 ,即使写出来也是干巴巴的 ,有的改头换面、七拼八凑 ,更不说写具体 ,表真…     

让阅读教学与作文教学"唇齿相依"

叶圣陶先生说:阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系。可事实上,阅读教学与作文教学却是花开两枝,各显一处。很多时候,阅读教学只为理解服务,教师的立足点往往是学生是否理解课文内容。     

写作教学应与课文教学相结合

作文教学一直是困扰语文教师的难题。教与写一直存在很大的差异。多年来,我努力探索将作文教学与课文教学相结合的方法,大胆实践,收到了良好的效果。     

寓写作能力培养于课文教学之中—初中超常教育英语写作教改初探

写作能力的培养在英语学习中占有重要的地位。要使学生能够写出内容连贯的段落或短文，教师应有计划，有步骤地指导学生进行写作训练。笔者就超常实验教育初中阶段如何在课文教学的同时进行英语写作能力的培养谈点自己初浅的体会。     

让学生在课前就参与到课堂教学中来

课堂教学前，教师要特别注意引导学生去查阅吸收与课文有关的资料，使课文在某种程度上丰满起来。     

浅谈小学语文教学中的朗读训练

小学语教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。因此，朗读训练要有成效，必须对学生的朗读进行具体的指导。要结合课的讲读过程、理解过程来指导朗读训练。学生理解了课，才能读得有感情；有感情地读，又能加深对课的理解。因此，较好的方式是把讲读课和朗读训练融合在一起。     

寓审美情趣于课堂教学中

《语课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”、“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”小学语课本中人选的教材，都是经过千锤百炼、反复推敲的名篇佳作，质兼优，字里行间无不蕴含着极其丰富的审美资     

浅谈阅读教学中如何提高学生的写作能力

如何尽快提高作文教学质量，这是语文教师十分关注的问题。教师认真上好每次作文课，加强指导、批改、讲评这是很重要的。不过，若不在阅读上下功夫，单凭几节作文课，作文质量是很难提高的。那么，在阅读教学中如何提高学生的写作能力呢？     

写作是学生的态度，更是教师的态度天天读作文，抓写作促阅读

语文教师往往把写作的那一周叫“作文周”,讲读课文的那一周叫“阅读周”。“天天读作文”就是说在“作文周”期间,每天在课堂上读学生的作文,直至读完该班每个同学的作文。     

强化阅读教学是提高课堂教学效率的途径之一

“书读百遍，其意自见”体现了阅读教学的重要性。十几年的语文教学，使我深深地体会到，在阅读教学中就是要多读精读。多读教材，才能准确地把握思想内容，领会作者的意图，熟悉课文的语言环境，这不仅有助于教师恰当地选择和灵活运用教学方法，还能提高学生的学习效率。