研究性学习的探索与实践

“研究性学习”是教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》综合实践活动领域中的一门独立的课程。是所有进入新课程的学校必须开设的，每一个学生必修的课程，三年共计15个学分。课程方案将研究性学习提高到如此重要的地位，如何开展研究性学习呢？下面是我们的一些粗浅的认识和具体做法。     

中学化学教学中的研究性学习

新课程方案要求开设研究性学习课程,本文针对开设研究性学习的必要性及在化学教学中开设研究性课程的具体实施方案、课程的设置、学习方法进行了阐述。     

试论研究性学习课程及其生成

研究性学习课程是一种有别于传统课程的“生成性”课程。研究性学习课程生成就是在动态的过程中,不断产生新的课程内容。研究性学习课程生成要经过学生需要评估、拟定研究性学习课程目标、组织其课程材料、实施其课程方案、评价其课程方案等过程。研究性学习课程生成要受到政府政策、社区、家长、教育改革与教育科学研究、学校领导、教师、学生和学校的硬软件条件等因素的影响。     

实施导向:研究性学习病症分析

2004年秋季在广东、山东、海南和宁夏四省实施的新课程改革中，《普通高中课程方案》更明确了研究性学习的性质和地位．规定研究性学习是每个学生的必修课程。研究性学习三年共计15个学分，是所有高中科目中学分最高的一门课程。但是，就近几年研究性学习课程的开设、实施和管理情况看，当前在高中阶段实施研究性学习还存在以下一些问题。     

边远地区高中数学研究性学习的探索与实践

目前,研究性学习在一些城市和地区形成了较系统的课程,然而研究性学习在具体实践中表现出了很强的区域性,不同地区无法形成统一的课程。为了确立一种适合边远地区高中数学研究性学习的课程,一年来,我校进行了较系统的实践,初步确立了有地方色彩与适宜性的边远地区高中数学研究性学习课程方案,引起了学生的广泛兴趣,奠定了今后全面推行研究性学习的基础。     

衢州市普通高中“研究性学习活动”课程实施情况的调研报告

“研究性学习活动”课程是《普通高中课程方案（实验）》中新设置的一门必修课程，是新一轮高中课程改革中的亮点、难点和重点之一，根据《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见》和《浙江省普通高中新课程实验综合实践活动实施意见》，“研究性学习活动”课程从2006年秋季高一开始每周安排了3课时。一年来，普通高中“研究性学习活动”课程开设情况如何？“研究性学习活动”课程如何进行教学？作为地市综合实践活动课程的教研员，笔者对本市普通高中“研究性学习活动”课程的实施情况进行了调研。[第一段]     

研究性学习课程的启动

今年9月,我省普通高中将按教育部《普通高级中学课程计划(试行)》安排开设研究性学习课程。同时,我省有19个县开始进行基础教育课程改革省级实验,这些县的初中将开设综合实践活动,研究性学习是其中之一。以此估算,9月将有数十万学生接受研究性课程的教育。今年,上海已将综合实践活动成绩计入高考分数。研究性课程对我们的教师是全新的课程,如何做,在我国以往教育学、教学论教材中是查找不到的。所以我们的教师也将面临一次“研究性学习”的学习。本刊关注研究性学习的进展。1999年创办以来,已经陆续发表过多篇有关研究性学习的文章和昆明第十二中学、石林县第一中学实施研究性学习的方案。本期,我们将开始发表一系列有关研究性学习如何具体操作实施的文章供教师参考。这些文章都来自已经实施研究性学习课程的学校。据我们所知,目前已开设研究性学习课程的学校并不多。我们希望无论城市还是农村中小学都应开设包括研究性学习在内的综合实践活动课程,并将你们的经验惠寄本刊。研究性学习一语包含两层意思:研究性学习方式和研究性学习课程。作为一种学习方式,研究性学习存在并可广泛应用于学科教学。本刊“课改专题”栏目登载的研究性学习的文章,均为研究性学习的理论认识和研究性学习课程实践的文章;本刊     

大学生研究性学习探析

研究性学习是一种学习方式,也是一种课程实施手段,还是优化师生关系的有效途径.加强大学生研究性学习能力的培养,提高大学生研究能力、学习能力和创新能力,是适应高等教育大众化的需要,是培养符合社会期望的人才的重要措施.实施大学生研究性学习教学,教师和学生都要转变传统的接受性学习观念,开发大学研究性学习课程(校本课程),撰写研究性学习方案,真正落实研究性学习策略,从而提高高等教育人才培养质量.     

中学生研究性学习必须具备六种能力

在《普通高中课程方案》中,综合实践活动是高中新课程的八大学习领域之一,其中研究性学习活动是综合实践活动课程的重要组成部分。144学分中研究性学习占15学分,可见研究性学习在普通高中新课程改革中的重要意义。     

如何上好研究性学习课——一堂教学研讨课的反思

2008年1月11日,在参加浙江省研究性学习课程培训时,我开了一堂“形成课题方案”的教学研讨课。教学对象是杭州外国语学校的高一某班学生,听课的是全省的研究性学习骨干教师。这是浙江省第一次省级范围的研究性学习研讨课。研讨的主题是：如何上好研究性学习课？     

新课程标准下高中化学研究性学习

在素质教育的不断深入和推广新课程标准的过程中,教育界又开始研究性学习的探讨。在新的《普通高中课程方案》中,把普通高中课程结构划分为学科课程和综合实践活动两部分。研究性学习是综合实践活动的主体,也是基础教育课程改革的重点。开展研究性学习是搞好基础教育的需要,也是培养新型人才的需要。本文就在新课程标准下如何实施高中化学研究性学习进行探讨。     

也谈新课程标准下高中化学的研究性学习

在新的《普通高中课程方案》中,把普通高中课程的结构划分为学科课程和综合实践活动这两部分。研究性学习是综合实践活动的主体,也是基础教育课程改革的重点。开展研究性学习是搞好基础教育的需要,也是培养新型人才的需要。本文就如何在新课程标准下实施化学研究性学习进行了探讨。     

试论在教学中实施研究性学习

研究性学习是近年来教育理论与实践领域提出的一个崭新的研究课题．在1999年11月教育部办公厅发出的《普通高中新课程方案》中明确地把普通高中课程结构划分为学科课程和综合实践活动两部分，而研究性学习则是综合实践活动课最主要的一个组成部分．并且随着理论研究和课程改革的不断深入，研究性学习在教学实践中日益受到关注和重视。     

开设“研究性学习”的步骤及注意事项

“研究性学习”属于综合实践活动课程 ,是中小学生的必修课。具体地说 ,“研究性学习”就是学生在教师的指导下 ,从自然、社会、生活中选择专题进行研究 ,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。其核心是改变学生的学习方式 ,强调主动探究式学习 ,培养创新精神和实践能力。　　怎样开设“研究性学习”课程 ?开设“研究性学习”课程没有统一的要求 ,根据上海、江苏等地的经验 ,结合课程自身的特点 ,大致可以分为以下 10个步骤 :　　 1 制定开课方案。学校根据国家课程计划和本校的实际情况 ,制定“研究性学习”课程设计方案、实施方…     

CST课程教学管理系统与研究性学习课程整合

北京市高中新课程方案下研究性学习课程的实施需要新的思路与方法。在构建具有学校特色校本课程的基础上,笔者试图以CST课程教学管理系豌为依托,研发研究性学习课程管理系统,以提高效率为目标,探索研究性学习课程教学、评价和管理三位一体的信息化实施模式。     

CST课程教学管理系统与研究性学习课程整合

北京市高中新课程方案下研究性学习课程的实施需要新的思路与方法。在构建具有学校特色校本课程的基础上,笔者试图以CST课程教学管理系统为依托,研发研究性学习课程管理系统,以提高效率为目标,探索研究性学习课程教学、评价和管理三位一体的信息化实施模式。     

大学《C语言程序设计》课研究性学习方法探讨

开展研究性学习是大学教育的当然工作,是大学培养目标的要求。大学学生素质教育目标体系中,开展研究性学习至少在以下方面有着明显的优势。本文从大学《C语言程序设计》课程教学目标要求入手,提出了大学《C语言》课程的研究性学习方案。     

说说研究性学习

普通高中新课程方案，把原来的活动发展为综合实践课活动课程，其中包括研究性学习、劳动技术教育、社会实践、社区服务等。研究性学习是一门崭新的课程，按要求，新课程方案今秋全面施行，而且将下移影响初中、小学。因此，中小学教师和师范院校师生，必须对研究性课程、研究性学习进行职业准备。一、什么是研究性学习目前的研究介绍已大体能说清研究性学习的涵义，比之传统的学科教育，研究性学习有以下特点：一以问题为主线传统学科重系统知识能力，着眼于基本学习培养，是基础教育段的中心内容。它规范性强而较封闭，理论严密而操作运用…     

研究性学习可行方案探讨:课程选题与内容

研究性学习作为新型课程应当针对“实际问题”,而大多实际问题是以任务的形式提出并解决的。因此,学生在研究性学习课程中应当从任务型问题学起,不宜过分强调“独立提出问题”。为了培养学生的创新精神,高中研究性学习中应当把“学习做自己不熟悉的事”作为制定课程方案的基础。     

《中国教育与教学杂志》征稿启事

研究性学习在日本被称为综合学习，始于20世纪50年代，20世纪90年代在日本中小学中非常盛行。为全面推行研究性学习和把研究性学习法治化，日本部省首次把综合学习写进了从2002年起实施的新的小学、初中课程方案中。