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1.
转身     
一转身,那个动人的身影就不见了。在人海里,想再次与她相遇,哪怕匆匆一瞬,都是不可能了。  相似文献   

2.
转身     
一转身,那个动人的身影就不见了,在人海里,想再次打捞到她,再次与她相遇。哪怕匆匆一瞬,都是不可能了,不可能了。  相似文献   

3.
转身     
一转身,那个动人的身影就不见了,在人海里,想再次打捞到她,再次与她相遇,哪怕匆匆一瞬,都是不可能了,不可能了。  相似文献   

4.
转身     
今天一上课,我走进教室,发现小龙(化名)的座位空着,学生们告诉我,他回老家上学去了。有个同学举手说,小龙有封信留给我。接过信,读完,我的心一下沉重起来。  相似文献   

5.
(一)——离别只眨了一眨眼睛,等待已过千年。无名指上的寂寞,五月里的晴天,停留也不过一瞬间。晃眼似水流年。  相似文献   

6.
葛紫蘅 《新读写》2011,(7):30-31
很多事情,在你大步向前的时候看不到,转身,终于知道珍惜过去了,再转身,终于知道珍惜现在了。  相似文献   

7.
华丽转身     
洁尘 《中文自修》2007,(7):93-95
从绚烂归于平淡,不是异秉之人谁会心甘情愿?[编者按]  相似文献   

8.
转身     
一转身,那个动人的身影就不见了,在人海里,想再次打捞到她,再次与她相遇,哪怕匆匆一瞬,都是不可能了,不可能了。在都市,在广场,在车站,在机场,在大街,在超市,在乡野,在人流聚散的地方,我经常有这种感受:转身,就是永别。  相似文献   

9.
一株野百合     
那天在南山游荡.在一个长满艾蒿的坡地.我被一股浓郁的草木香气迷住了!我停下来,让脑子里什么念头也没有,只让鼻子和肺专心工作——其实是专心享用、这香气含着苦味,就比芳香多了些深厚,有点像佛教,很智慧,似乎也有解脱的喜悦,但其底蕴却是苦的。我闭着眼睛深呼吸了一会儿.像做  相似文献   

10.
转身     
一转身,那个动人的身影就不见。在人海里,想再次打捞到她,再次与她相遇,哪怕匆匆一瞬,都是不可能了,不可能了。  相似文献   

11.
柏亚韵 《中文自修》2007,(11):38-39
如果说似水流年,留不住昨天,谁会愿就此遗忘曾经的一切?如果说流年似水,再回不到从前,谁又愿将青春年华虚度枉费?本期“音乐文学坊”。 让我们以王菲的《流年》作为主打,聊聊彼此逝去的岁月。[编者按]  相似文献   

12.
13.
溪水     
一条大河有确切的源头,一条小溪是找不到源头的,你看见某块石头下面在渗水,你以为这就是溪的源头,而在近处和稍远处,有许多石头下面、树丛下面也在渗水,你就找那最先渗水的地方,认它就是源头。可是那最先渗水的地方只是潜流乍现,不知道在距它多远的地方,又有哪块石头下面或哪丛野薄荷附近。也眨着亮晶晶的眸子。于是,你不再寻找溪的源头了。你认定每一颗露珠都是源头,如果你此刻莫名其妙流下几滴忧伤或喜悦的泪水,那你的眼睛、你的心,也是源头之一了。尤其是在一场雨后。天刚放晴,每一片草叶,每一片树叶,每一朵花上,都滴着雨水,这晶莹、细密的源头,谁能数得清呢?  相似文献   

14.
徐俊 《教育文汇》2013,(13):47-47
一天,我在执教《鸟语》时,要求学生对“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……”这段话进行续写。学生眉头紧锁,沉默不语。我不知如何是好,便喊了一个平时爱发言的学生站起来。他如挤牙膏般的只说了一句什么,就没下文了。  相似文献   

15.
语文学科不仅具有工具性,而且负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明.高中新课程标出台之际,在语文的美不断流失的时候,我们更有必要对今天的语文和明天的语文进行审视与展望,从而还语文以本来面目,要让语文华丽转身之后回归美好.  相似文献   

16.
树木的美感     
在风中,远处近处的树,都向我们打着友好的手式。 如果你仔细看,会发现树的手势真是太丰富了。我们内心的许多情感,即使我们自己也来必能找到妥贴表达的语言,而树,它会用微妙的手语帮助我们表达出来。  相似文献   

17.
彭娟 《小学语文》2013,(5):15-17
关于语文教学“美丽转身”的思考与困惑,一直在我脑海中挥之不去。 一、“美丽转身”——语文教学中要加强语言文字运用的意识 2012年,我执教的五年级上册《开国大典》一课,有幸得到了全国名师、著名特级教师孙双金校长的悉心指导。我上完课后,孙校长提出,对于描写历史事件的课文,在备课时,要考虑今天的孩子会怎样去理解,这类文章,  相似文献   

18.
读了马德这篇朴实无华却又异常厚重的文章,我不禁想了很多。  相似文献   

19.
鲁毅 《师道》2013,(12):52-53
不同的时代,不同的年龄,人们的追求也往往不同。我的教学生涯经历了两次美丽转身.三个风格迥异的时期。  相似文献   

20.
又学完了一个单元。这组课文连续有三篇都要求背诵。学生好不容易背过了《北大荒的秋天》和《西湖》这两课,今天又把《拉萨的天空》一课学完了,我说:“这一课课后习题也要求背诵。”孩子们一听立刻像被霜打了似的无精打采地念叨着:“啊,还——背?”我只好又苦口婆心地从背诵的意义方面对其教育一番。孩子们也只好很无奈地背了起来。  相似文献   

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