高职教育课程教学改革刍议

本文分析了当前职业教育课程教学存在的问题,提出了职业教育课程教学改革以改革教师教学观念和理念为突破口,基于我国职业教育的职责与定位确定课程教学目标、基于工作过程设计项目课程内容、实施基于＂任务驱动、项目导向＂的课程教学模式、以促进学生职业能力发展为目标改进教学方法,课程教学改革才能行之有效。     

以职业素质培养为导向的高职计算机基础课教学

职业素质培养是职业教育的核心,全面分析在高职计算机基础课程教学过程中融入职业素质教育的必要性,从转变职业教育观念、改革课程教学内容、改革教学方法和手段、改革课程考核方式、建设课程教学资源库、师资队伍建设方面,探索和研究计算机基础课程教学中职业素质教育的改革模式.     

欧洲职教模式对提升高职学生职业能力的启示——以沈阳师范大学职业技术学院信息技术系为例

职业技术能力是指从业者在职业环境中必须具备的技术和能力。高职学生要成为一名职业人,就必须具备相应的职业技术能力。在＂二元制＂的欧洲职业教育模式中,企业起主导作用。沈阳师范大学职业技术学院信息技术系为培养学生的职业技术能力,通过借鉴欧洲职业教育中＂技能型师资培训＂模式,建设了高水平的＂双师型＂师资队伍,同时与企业进行＂零距离＂校企合作,实施＂以证代考＂课程考查模式,取得了较好的成果。     

基于职业伦理视角论职业教育专业课程的思政意蕴

职业教育专业课程将职业伦理作为推进课程思政改革的立足点是彰显职业教育类型特征、回应职业教育育人本质、构建职业教育思政体系的需要。职业教育专业课程内容的价值负载性、课程结构的成果导向性、课程实施的实践指向性为职业伦理的意义生成提供了可能性。职业教育专业课程推进以职业伦理为立足点的课程思政改革,要通过深刻挖掘职业伦理的意义生成点、提升职业伦理融入教学的契合度、走向意义生成的学生学业评价模式,构建起职业伦理意义生成的教育场域。     

中职学校职业模块式课程体系的研究与实践

中等职业学校应结合实际情况构建职业模块式课程体系,实现以学生为中心的职业教育模式改革。以电类职业模块式课程体系建设为例,可以对职业分析、大纲建设、课程开发程序、模块结构分析与评价、实习场所建设等方面加以说明,同时可总结出职业模块式课程体系的特点。     

高职烹饪专业课程体系的构建

本文坚持＂以服务为宗旨,以就业为导向＂职业教育办学方针,在多维度思考下,分析当今烹饪教育、职场、行业发展动态,理论与实践相结合,阐述高职烹饪专业课程改革中的核心问题,试图构建烹饪专业课程体系,确立以＂厨房工作为本位＂的专业课程观,建立职业岗位工作导向式专业模块课程。     

中国职业技术教育学硕士培养的现状与问题——以八所高校为个案

本文通过分析中国八所高校职业技术教育学硕士的培养方案,认为我国目前在研究方向和课程设置上存在学术导向与应用导向区别不清、不能体现职业教育的职业性和学科特征等问题,提出在培养目标上应以学术性培养为先导、以应用型的职业教师教育培养为主体,在课程设置上应借鉴国际经验、加强职业科学的建设、开发有职业教育特色的课程群、完善我国职业技术教育学课程框架的改革建议。     

以职业需求为导向构建远程职业教育课程资源与实践教学体系

远程职业教育核心是职业教育。远程教育作为手段、方法、策略甚至战略应用于职业教育,为的是更好地促进职业教育发展。远程职业教育以职业需求为导向构建其课程资源与实践教学体系,主要包括：以职业需求为导向的实用性课程资源建设;强化面向远程职业教育的实践性教学资源建设;培养远程职业教育双师型教师队伍;校企合作开展远程职业教育。     

基于职业能力结构的职教课程模式的思考

课程改革是职业教育改革中的一个重要领域,对职业教育课程模式建构的研究随着改革的深入而深化.以职业能力结构为依据来建构有职业教育特色的"新能力本位"课程模式将是一项有意义的探索.     

强化职业技能鉴定促进课程改革进程

教学改革的核心是课程改革,课程改革的重点是构建以职业标准为核心的职业教育课程体系.目前各职业院校开展的职业技能鉴定工作,为全新课程体系的构建提供了理论和实践的依据.其中,确立现代高职人才培养目标的新思路,树立以能力为本位的职业教育新思维,是促进职业教育课程改革的关键.     

职业能力驱动教学在《公路监控设备操作实务》课程中的改革与研究

文章论述了依据职业教育理念,结合校企合作开发课程,在职业能力驱动的教改经验基础上,通过市场调研、归纳典型工作任务,确定对接智能交通产业,以课程建设为导向,重视学生职业行动能力的培养教育理念,以工作岗位为导向,以职业行动能力开发为目标,重点关注如何符合智能交通行业设置课程的相关教学项目案例,如何结合任务驱动、项目导向进行教学改革、课程改革和考试改革,达到提高学生职业技能,零距离上岗能力的改革与研究。     

谈高职院校法律专业的实训教学

高职院校法律专业是培养具有职业能力人才的教育,其显著特征是实践性。实训课程是培养学生的职业能力、操作能力的重要途径,而法律职业教育实训教学体系建设,应从实训教学基础的构建入手,以＂法律诊所＂等特色实训教学方法以及实践教学考核方式来达到实训教学的良好效果。     

以职业标准为导向建设建筑工程专业课程体系

以职业标准为导向的专业课程体系建设，实质上是把职业标准作为课程改革的基点，认真分析职业标准对从业人员在能力、素质及岗位对人才培养规格等方面的要求，并据此合理调整课程结构和课程设置，进行相应的课程内容开发，以期培养面向生产、建设、服务、管理第一线的实用性人才，实现职业教育的人才培养目标．     

职业教育人才培养模式研究

职业教育承担着基本职业能力培养的任务,国家提出要加快职业教育的发展,这个"发展"不仅仅意味着扩大办学规模,还意味着要提高教育质量。职业教育的课程改革必须以工作岗位职业能力为导向,以培养职业能力为核心来重建教学模式和教学手段,培养学生的创新精神和职业能力。     

构建以职业能力为本位的职教校本课程体系

目前,特殊教育学校职业教育虽然开设了大量的新专业,并冠以时髦的专业名称,但陈旧的课程体系却无法培养残障学生基本的职业能力,课程结构和教材建设严重滞后于企业行业发展,不能适应时代的需求。因此,在新形势下,我们必须以改革为动力,以职业能力为本位,对特殊教育学校职业教育课程进行调整和改革,构建以职业能力为本位的特殊教育学校职业教     

基于项目教学视角的高职体育教学内容探析

高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重属性＂,工作过程,以工作任务驱动＂的项目课程理论已成为我国高等职业教育课程改革的基本建设理念。高职体育是学校体育的最后一个阶段,针对学生求学的专业和未来职业要求的不同,加强对职业所需的体育教学内容探索与实践,构建有针对性的体育教学内容,强调体育教学内容的职业性、合理性、终身性。     

“工作过程导向”的内涵分析

课程改革是职业教育教学改革的中心环节,职业教育改革的思想和内容最终都是通过课程体现出来,因此,文章从职业教育课程开发的发展轨迹入手,分析了当前高职校课程开发中普遍使用的四种模式的特点,并针对＂工作过程导向＂课程开发模式,着重论述了它区别于其他模式的独特内涵和工作流程,以及目前在推广中亟待解决的问题。     

职业精神与中国职业教育人才培养质量提升

职业活动的历史发展和实践过程表明,职业精神生成需基于职业规范的个体表达,源于职业经验的参与式理解与体验,赖于职业共同体的共同目标与身份认同。基于职业精神的生成规律,在职业教育国家资格框架中设计"资格"的"职业规范"纬度,职业教育课程改革兼顾"实践性"与"审美性",促进现代学徒制校企共同体化,构成了以职业精神为着力点提升中国职业教育人才培养质量的理论视域和实践焦点。     

职业大学：三十年高职教育的探索与实践

纵观我国职业大学30年的办学史,职业大学是中国高等职业教育第一面旗帜,开创了地方高等教育和中国高等职业教育的先河;职业大学是中国高等职业教育改革与发展的先锋,最早开展了高等教育市场化就业机制、高职教育＂订单式＂培养模式、高职院校基础课程改革、内部管理体制改革和地方职业教育资源优化配置的探索;职业大学作为新时期构建中国特色高等职业教育体系的中坚,仍然具有不可或缺的地位和义不容辞的责任。     

高职高专艺术类《室内设计》课程职业情景教育研究探析

通过对《室内设计》课程的职业情景教育研究,主要培养学生以＂能力为核心,以就业为导向,走工学结合发展道路＂的教育理念,努力改革和创新室内设计课程的人才培养模式。结合市场动态和发展趋势,不断完善和建设课程体系,从而搭建好一个结构合理、功能完善、质量可保、能够调动学生自主学习积极性的课程教学平台。