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1.
教学内容：
人教版小学数学第七册78—98页相应内容。
教学目标
：1．巩固除数是两位数的口算除法方法。
2．巩固三位数除以两位数的笔算方法。
3．巩固商不变规律的应用。
4．能用所学知识解决生活中的实际问题。
教学重点：除数是两位数的笔算方法。
教学难点：商不变规律的应用。
教学准备：多媒体课件、课前小研究。 相似文献
2.
教学内容:苏教版小学数学第八册第26页—27页。教学目标:1.使学生理解并掌握商不变的规律,能够正确应用商不变的规律,进行被除数和除数末尾有0的除法的简便计算。2.培养学生初步的观察、比较、分析、综合、概括以及自主探究的能力。3.通过商不变规律的探究活动,让学生体会到成功的喜悦,激发学生学习数学的热情。教学重点:理解商不变的规律。教学准备:磁性小黑板、口算卡片、目标检测题。一、引入。1.口算下面各题(用磁性小黑板出示)。6÷2=20÷5=60÷20=16÷8=600÷200=1200÷400=2.师:请仔细观察这几道题的商,你发现了什么?(师根据学生回答… 相似文献
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教学内容：六年制小学数学第七册第84、85页商不变的规律及应用树10-例12。教学要求：使学生理解并掌握商不变的规律，培养学生初步的抽象概括能力；并能应用这一规律，用简便方法计算被除数除数末尾有0的除法。教学重点：理解商不变的规律。教学难点：应用这个规律，使一些计算简便。教学过程：一、导入新课师：同学们都喜欢听西游记的故事吧，我讲一段给你们听。孙悟空在花果山给猴子们分桃子，孙悟空说。“现在每个猴子分给6个桃子，吃3天”。猴子想，平均每天只能吃2个，便吵着说：“太少了”！“太少了！”希望一次能分多些。大圣灵机… 相似文献
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“一个数除以小数”教学设计与设计思路迁安市第一实验小学特级教师高素飞教学内容：义务教育六年制小学数学第九册２０～２１页一个数除以小数，例４、例５。教学要求：使学生运用商不变的性质，掌握一个数除以小数的法则，并能运用法则正确地进行计算。设计思路：一个数... 相似文献
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教学内容：人教版小学数学第七册第84页。教学目标：1．学生经历观察、猜想、验证的探究过程,探索并理解掌握商不变的规律。2．在学生探究的过程中,激发学生主动探究的精神,培养学生初步的观察、分析、抽象、概括能力。教学重点：探究商不变的规律。教学准备：实物投影仪一台。 相似文献
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教学内容:义务教育六年制小学数学第七册第86—87页例10～例12,完成练习二十中的第1—3题。 教学目: 1.使学生理解和掌握整数除法中被除数和除数同时扩大(或缩小)相同的倍数,商不变的规律。 2.能应用这一规律,用简便方法计算被除数、除数未尾有零的口算和笔算除法。 3.培养学生初步的抽象、概括能力。 教学过程: 相似文献
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理解·积累·运用──“九义”教材小学语文第三册第１０课《我要的是葫芦》教例评析广西小学教育研究中心史思之【教例】教学目的：１．学会本课９个生字和由这些字组成的新词；会用“每天”、“可爱”造句。２．通过看图，培养学生抓住事物特点进行观察的能力。３．提高... 相似文献
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教学内容北师大版小学数学四年级上册第75～76页。教学目标1.知识与技能:通过具体的探索活动,理解商不变规律的特征。能运用商不变的规律进行一些除法运算的简便计算。2.过程与方法:渗透转化的数学思想,让学生经历探索的过程,发现商不变的规律。学会并用类比迁 相似文献
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九年义务教育五制小学数学教材第六册“商不变的规律”的一个教学片段为： 准备环节：通过基本训练题(略)让学生理解并巩固“扩大”和“缩小”的概念。 新授环节：(注：为便于教学，教者将教材第85页例10从数到形作了完全改变，新授是这样引入的) 师：被除数是48，除数是8，商是多少? 生：商是6。 师：对。但是如果老师将被除数48和除数8分别作些变化，同学们有信心很快把得数算出来吗? 生(跃跃欲试)：有。 (师出示下列各式) (1)(48×3)÷(8×3)= (2)(48÷2)÷(8÷2)= (3)(48×5)÷(8×5)= (4)(48×10)÷(… 相似文献
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教学内容：九年义务教育六年制小学数学第九册第１９－２０页。教学目标：⒈使学生理解和掌握“一个数除以小数”的法则，会利用法则正确地进行计算。⒉使学生掌握转化、迁移的学习方法，培养其概括能力。⒊激发学生的学习兴趣，培养其探究意识。教学过程：一、复习旧知识，铺垫迁移⒈口答⑴移动小数点，把下列小数改成整数，它们各扩大了多少倍？３５．６０．０５４．１２８⑵把０．６÷０．３中的除数０．３扩大１０倍，要使原来的商不变，被除数０．６应（）。⑶把０．８４÷０．２１中的除数０．２１扩大１００倍，要使原来的商不变，被… 相似文献
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「商中间有零的除法」教学设计与设计思路特级教师刘北荣教学内容：义务教育六年制小学数学第五册第５５～５６页的例１１～例１３。教学目标：１．使学生初步理解“０除以任何不是零的数都是０”的道理。２．掌握一位数除多位数商中间有零的算理，会正确计算商中间有零的... 相似文献
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九年义务教育六年制小学数学第七册实验教材第50～51页,原来的教学内容是商不变的性质,现在改为商的变化规律。我们组数学教师共同讨论,认为此举有些不妥,现谈谈我们的看法。1.商的变化规律外延较大。它不仅包涵商不变的规律,也包涵被除数不变,除数扩大或缩小若干倍,引起商的变化;被除数扩大或缩小若干倍,除数不变,引起商的变化;被除数扩大或缩小若干倍,除数缩小或扩大若干倍,引起商的变化。可这节课,仅仅让学生探究商不变的规律,再运用商不变的规律灵活计算题目,怎么能把这节内容定为商的变化规律呢?2.学生探究的目的不明确。学生一直围绕… 相似文献
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使用教材:全日制六年制小学数学课本第七册第一单元第32—33页。教学要求:使学生理解和掌握商不变的性质,并能运用商不变的性质进行一些口算。教学过程: 一、复习铺垫 1.口算 (1)2×10 3×100 30÷10 2.教学指出:一个数乘以10、100、1000以后,这个数就比原来扩大了(板书:扩大);一个数除以10、100、1000以后,这个数就比原来缩小了(板书:缩小)。所以,6乘以10,100、1000,就表示把6扩大10倍、100倍、1000倍;6000除以10、100、1000,表示把6000缩小了10倍、100倍、1000倍。 相似文献
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运用迁移规律帮助学生构建知识──六年制小学数学第七册《商中间有０的除法》教例评析南宁市师范学校覃良能【教例】教学内容：六年制小学课本《数学》第七册第１５页例１２。教学要求：使学生掌握除数是两位数商的中间有０的计算方法，并能正确地进行计算。教学重点：商... 相似文献
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习题是小学数学教材的重要组成部分,是学生掌握基础知识、形成基本技能、完善知识结构、发展思维能力的重要载体。教学中,教师要认真思考、仔细琢磨,最大程度地体会编者意图,用准、用足、用活习题,使其在教学中释放更多的精彩。下面笔者结合北师大版小学《数学》第七册"商不变规律"一节的教学,谈谈如何活用习题资源,实现对习题的高效应用。思考与设计一"商不变规律"第一课时的练习,我安排了教材中的"试一试"、"练一练"1、2题和"观察与思考"。在学生探索得出"被除数和除数同时乘或除以相同的数(零除外),商不变"的结论后,我在练习环节,跳过"试一试"先安排了"练一练"第1题(图1)。 相似文献
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整体感知·抓住重点·读写迁移——《我家还缺啥》教学设计○吴芳芳《我家还缺啥》是九年义务教育六年制小学语文第六册第二单元的一篇阅读课文,讲的是一户渔家富裕以后,激励子女努力学习文化知识的故事。表达了在改革开放的大潮中,劳动人民随着生产的发展、生活水平的... 相似文献
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多变·多解·多用———谈应用题基本训练的设计曲广芹（山东莱州市第二实验小学）在应用题教学中，根据教学内容和学生知识的实际需要，采用“一题多变”、“一题多解”、“一题多用”等方法，有目的、有重点地设计基本训练，有助于学生开拓思路，活跃思维，提高分析问题... 相似文献
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看·想·说·做———谈小学数学应用题的教学○钱直树（四川省奉节县人民路小学应用题教学是小学数学教学的重点和难点。一方面它是训练学生思维、培养学生分析问题解决问题的能力，开发学生智力，促使学生长知识长智慧的一条重要途径；另一方面由于应用题的数量关系具有... 相似文献