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班级是初始化的社会群体,也是学生成长的重要园地。搞好班集体建设,班主任必须确立"以学生为主体"的教育思想,尽可能避免出现"越俎代庖"的局面,让学生"全员参与"真正成为班级主体,这样才能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。 相似文献
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班级管理是班级管理者根据学校培养目标,按一定的计划,通过学习、交流、协调,让班级学生健康成长,有效发展,为学生的积极学习创造良好的环境和条件的服务过程。班级管理是班级教育系统中不可缺少的系统,是系统整体的一个重要方面,是具有整体基础的。科学的班级管理模式能为班级学生的发展创造良好的条件,能为学生健康发展,快乐学习提供良好的保障。 相似文献
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班主任要凸显学生的主体地位,引导学生积极主动地参与到班级管理中,不断提升班级管理的效果.要转变传统的班级管理理念;建立日标,明确学生自主参与班级管理的方向;给学生班级管理机会,增加学生学习的信心;引导学生参与制定各项制度,使自主管理更具创造性;推行班级多元评价,强化学生自主参与管理的主体性. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
苏联著名教育家马卡连柯说:教师集体应该互相帮助,互不猜疑,有共同的教育信念,不追求名利。只有这样的一个有理想有信念的团体才能更好地教育儿童!在教育教学中,班主任是一个班级的主要管理者,科任老师虽是辅助,但也应该主动参与班级管理,争取与班主任一起努力管理好班集体,为学生的成长提供最好的环境! 相似文献
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在班级管理中,班主任是最主要的管理者,所以很多科任教师忽略甚至忘记了自己在班级管理中的作用。事实上,任课教师与班主任之间是一种相互依赖、相互影响的关系。就是说,一个班级管理的好坏,与任课教师有着直接的关系。那么, 相似文献
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从领导班子建设、教师队伍管理、学生参与三个层面探索学校人本管理的新途径,创造学校领导、教师、学生全员参与、自觉行动的新局面。 相似文献
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刘四林 《四川教育学院学报》2004,20(6):57-58
新课程标准提出改变学生的学习模式,提倡自主参与、合作探究式的学习,这一要求,仅就教师的课堂教学而言,就需要具备更精深的专业知识和出众的专业技能,同时又要求教师具有更丰富的相关学科的知识,要引导学生进行合作探究、参与性的学习,教师责任重大,许多教师觉得举步维艰。然而如同地球的重量比一个人的重量要大数以亿万倍,只要有一个足够坚固的支点和一根足够长的杠杆,就可以将地球转动一样,只要我们认识到事物的规律,看来困难的事情,也能找到解决的办法和途径。 相似文献
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徐洪进 《学生之友(小学版)》2012,(1):58-58
策略一:合理分工,让小组成员人人有任务
现行的学习小组其成员数量一般以4人者居多。为了让人人都能参与到小组学习中去,真正成为小组学习的主人,笔者常用一种操作较为简便,效果一样很佳的方法。笔者先根据学生的性别、性格、知识储备、兴趣爱好等安排学习小组,尽量让组员之间形成相辅相成、共同进步的和谐状态。然后根据各自的特点安排任务:综合能力较强者担任主持人,负责主持小组讨论,协调整个学习过程;书写认真且有一定速度的同学担任记录员, 相似文献
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在大力提倡素质教育的背景下,如何培养学生的自主性参与意识,提高学生的自主性参与能力?笔者认为,可以采用如下教学策略: 相似文献
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班主任协调好与任课教师的关系,既是班主任协调能力的展示,又是教学资源的充分利用。这样,能够形成相互理解与信任、支持与合作的局面,必将有助于形成良好的教风、学风和班风,增强班级教育合力,提高班级管理实效。 相似文献
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构建新型班级管理机制是变传统的专制型管理体制为现代的民主型的管理体制,即把学生置于班级管理的主体地位,学生不再是被动地服从而是主动参与,提高班级管理的效能,可以最大限度地激发全体学生的积极性,使班级充满勃勃生机,成为一个团结奋进、积极向上的集体,这已为近几年的实 相似文献
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早在2500多年前的春秋时期,我国道家学派创始人老子就提出了"无为而治"的原则.他认为,只有无为,才能无不为.班级管理也是如此.当然,这里的"无为",并非指任其自由,放手不管,而是指学生参与制定管理规则,学生自己管理自己. 相似文献
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