中小学教师课堂教学微技能初探

近年来,随着新课程改革的不断推进,中小学课堂教学开始从专制走向民主、从传授走向合作、从低效走向高效。教师专业发展也开始关注课堂教学中的细小知识点和细小过程,目的是使教师的教学理念和教学手段更加关注学生的学习,关注学生的学习效率,最终促进学校教育教学质量不断提升。在这一过程中,中小学教师的微技能研究成为了校本研究的一个亮点。微技能的价值在于“小”。微技能的意义在于“准”,微技能的应用在于“活”。教师通过研究自己在课堂教学中的微技能．可以丰富自己的教学艺术和专业内涵。本文就教师微技能研究作初步探讨。     

优化数学课堂教学的艺术

课堂教学是师生的双边交流活动,教师在其中起着全方位调控学生思维的指导作用．优化课堂教学,可使学生感性的思维活动变得更富有理性色彩,从而使学生的思维逐渐从无序走向有序,从偶然走向必然,从规范走向自由,从稳定走向灵活,从浅显走向深刻．     

对小学数学预设和生成谈几点体会

<正>动态生成的课堂教学要求教师从生命的高度重新审视自己的课堂教学,从以教师为中心走向师生互动的"学习共同体",从刻板、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的柔性设计,使学生的生命得到尊重,使教师的价值得以体现,使数学课堂教学赋予生命的活力。     

对新课程课堂教学评价关注点的探讨

课程评价是新课程改革的关键。课堂教学评价是课程评价的重要组成部分，是新课程实施的导航器。课堂教学评价要运用现代评价理论，重点关注教师的教学行为和学生的学习行为的转变，关注课堂教学文化的重建，建立课堂教学评价的新导向，使课堂教学从教师权威走向师生平等，从封闭走向开放，从学科走向学生，从预设走向生成，最终促进教师专业水平的提高和学生的全面成长。     

从“师问”走向“生问”——课程理念下对问题引发源的思考

新课程要求我们的课堂教学,从以教师为中心走向师生互动的"学习共同体",从机械、僵化的教学走向开放、真实、灵活的板块式教学,使数学课堂教学赋予生命的活力.因此作为教师,在课堂教学环境中结合学生的认知水平,适时地提出一些问题,创设一个有利于学生思维发展、个性张扬的"场所",从而实现"师问"到"生问"的转变.     

巧用“意外”资源，促进有效课堂——以语文教学为例

课堂要交给学生,让他们自己去获取知识、探索真理。学生在探索知识的过程中会出现各种各样的问题,这些问题就是课堂的资源。这些问题中,有些是教师能预见的,教师能正确引导;有些是教师预想不到的,这些可能是对教师教学权威和教学水平的挑战．可它恰恰暴露了学生知识的缺陷、思维的漏洞．有利于教师更清楚地了解学生的学习现状,并针对性地进行教学。从表面上看是课堂教学的危机,实际上是课堂教学的契机、转机和生机所在。教师应摆正心态．灵活处理,巧妙引导。不仅如此,教师还应大胆地创造教学条件,让课堂巧出“意外”,多出“意外”,将不利的“意外”资源转为有利的课堂资源．提高课堂的针对性和有效性,使课堂由低谷走向高潮,从平淡走向生机。     

教学设计：不能忽视学习者的学习需求

课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项复杂的心理活动和智力活动．为了使数学课上得既生动又有效,教师就必须有课前的周密策划,即准确把握教材内容,全面了解学生的学习需求,有效开发教学的丰富资源．其中,学习的主体——学生的学习需求显得尤为重要．课堂教学中,只有努力满足学生的学习需求,激发学生的学习兴趣,使学生能够爱学、喜学和乐学,激活学生的认知活动,才能促使学生积极主动的参与教学过程．但是,教学实践中,许多教师在进行教学设计时,往往忽视对学习者学习需求的分析与研究,从而使课堂教学走向误区．     

谈语文教学中的一个引导、两个转变

课堂教学是教师、教材、学生三者的有机结合 ,如何处理好三者的关系 ,组织高效的教学 ,使学生在学习中获得良好的学习能力和创新能力 ,是语文教学中的一个十分重要的问题。我从一个引导、两个转变 (即引导学生走向教材 ,由教师发问向学生提问转变 ,由教向学转变 )入手 ,充分发挥学生主体地位的作用 ,让学生参与教学 ,使课堂教学充满了生机和活力 ,获得了良好的效果。一、引导学生走向教材苏霍姆林斯基说过 :“人的内心有一种根深蒂固的需要———总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中 ,这种需要特别强烈。”而在通常…     

课堂动态生成的四要素

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求教师重新审视课堂教学,从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”,从机械、僵化的线性教学走向和谐、预设、对话、赏识的动态生成课堂教学。从知识的支配者、控制者、传授者转变为学生学习的引导者、合作者和促进者,使学生的发展得到尊重,使教师的价值得以体现,使新课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的新特点。     

有效敦学、有效学习策略的理论与实践研究

当前课堂教学改革中存在一个非常突出的问题是课堂教学效率低下,教学重形式．轻实质,而学生却没有得到真正有效的发展。因此．如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念．掌握课堂教学有效性的策略或技术．是摆在我们面前的一个难题。从学生实际出发,从素质教育的目标出发,预先设计有效的课堂教学策略．灵活的运用多种教学方法,提高科学课堂教学的有效性．从而促进学生知识能力的全面提高。经过一年的研究．发现学生的学习效率有了很高的提升,学生爱学、善学,学习能力全面提升;教师更有教学能动性,他们爱教．菩教,专业素质不断提高。     

物理教学中课外活动延展刍议

《普通高中物理新课程标准》提出了"从生活走向物理,从物理走向社会"的教学理念,而依靠单纯的课堂教学实现这一理念是不可能的,物理课外活动给学生提供了一个更为广阔的空间。在教学中,教师要精心设计、积极引导,开展形式多样、内容充实的课外活动,将物理课内外学习有机结合,使物理教学更加贴近学生生活实际。     

物理教学与创新教育的实施

在课堂教学中教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围,使师生交往的心理状态达到最佳水平,从而提高课堂教学效率。物理学是一门以观察和实验为基础的学科,观察是创新入门,实验是创新之本,要指导学生善于发现生活中的问题。物理是一门实验科学,在教学过程中教师要注意理论联系实际,让学生真正做到"从生活走向物理,从物理走向社会"。     

双师课堂，相得益彰——使用省优质资源光盘执教“确定位置”案例

优质教学资源光盘的推广使用,是一线的名、特、优师为我们呈献的一道教学大餐。各层次的教师可从中领略到他们精湛的教学艺术与个性化的教材处理手法。集思广益．丰厚自己的内涵。实际教学中,作者既尊重、遵循主讲教师的教学脉络,又不断充实进自己处理的东西．以达到因材施教．水乳交融的境界。值得借鉴之处：教学层次分明,环环相扣．体现坡度;教学得法,详略得当,由扶到放。个人润色之处：矫正过往．实现难点突破;规范描述语言,增强学生口头表达能力和空间观念。教师要运用教学智慧,使双师互补、相得益彰．不断优化课堂教学．使课堂教学从有效走向高效．     

浅谈变式教学对提高初中数学课堂教学有效性的作用

新课标提倡“以生为本”，倡导的是尊重、民主、发展精神的新型师生关系．随着新课程标准的深入实施，课堂教学的组织形式、数学的学习方式等都发生了一系列的变化．在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”．而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，必须面对的一个最现实问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效的课堂教学是一种重要途径．     

课堂发展，教学的硬道理

这里的“课堂发展”．是指在课堂中学生认知与能力等方面的良性变化。“发展是硬道理”,课堂学习的过程是一个不断发展的过程。有效的教学．应该可以明晰地看到学生发展的轨迹——越来越好：从不会到会,从肤浅走向深刻,从合格走向优秀。要实现这样的发展．关键在于教师的有效引导。从某种意义上讲．这样的发展就是课堂教学中“教”的价值和使命...     

动态生成,绽放魅力——初中语文动态生成性课堂教学

课堂教学是一个不断发展、推进的过程,在这个过程中,除了“预设”外,往往还会产生动态的生成资源.生成性资源拥有强大的生命力和发展潜能,它要求我们从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”,从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学,从教材忠实的信徒转变为课程的开发者、创造者,使学生的生命得到尊重,使教师的价值得以体现,使课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的新特点.在初中语文教学工作中,教师有必要深入地探索语文动态生成性教学的有效途径,引领课堂走向精彩.     

物理课堂教学——让学生的思维不断走向深入

课堂教学是学生接受知识的主渠道,提高课堂教学质量是永恒的主题。课堂教学中,为了让学生的思路清晰而有条理,教师不能只是机械的灌输,而要有简短的点拔,使学生的思维更加明朗化、条理化,使思维由模糊走向清晰,由无序走向有序,由感性走向理性,由理性走向深入。本文案例说明了如何在物理教学中让学生的思维不断走向深入。     

提高“小组合作学习有效性”应注意的问题

分组合作学习是课堂教学活动的一种重要教学组织形式。提高小组合作学习的有效性。教师首先要注意观念引领,让学生认同合作学习;合作的前提是自主学习,教师要注意给学生充足的自主学习、合作交流、探究的时空。在课前教师要设计高质量的问题．使合作学习更深入。教师要发挥主导作用．指导学生合作的方法。把握合作时机．对小组活动进行评价总结。让小组合作学习真正从形式走向实质．     

高中物理新课程教学的思考

在高中物理新课程教学中,教师要抓住学生的求知欲和好奇心,激发学生的学习兴趣,利用学生学习的成就动机,使学生主动学习,运用多种教学手段,让课堂教学丰富多彩。要注重理论联系实际,使物理贴近学生生活和社会实践,培养学生的创新意识、科学探究能力和实践能力,使学生从生活走向物理,从物理走向社会。     

《祁黄羊》教学案例及分析

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学。从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”,从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学,从教案的忠实的执行者转变为课堂的创造者,使学生的生命得到尊重,使教师的价值