课堂巡视：为数学有效课堂增添一抹靓丽的生命色彩

所谓课堂巡视是指教师巡行课堂、检视教学的过程,是教师发挥主导作用、及时掌握学情、调控教学、优化教学过程,从而使课堂教学更加有效的重要手段。然而在实际教学中,以教师为中心、以课本为中心的“师本”巡视普遍存在：很多老师的课堂巡视或是“巡而不视”,执教者穿梭于学生之间,     

让情境为你的作品增添引力

黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗々”司令官想起了自己的小女儿，竟同意了。我们的心终于放下了。接着作者写了最后一段：“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”真是好险!这篇文章用了再平常不过的顺序手法，按理说难以写得扣人心弦，但作者就做到了，究其原因，就在于作者使用了一波三折法。     

发展性评价为思想品德课教学增添亮丽色彩

评价是新课程改革的一个重要内容，对新课程的实施起着激励、导向和监控作用。传统评价的方式和内容刻板单一，评价技术落后，造成知识传授、能力培养和觉悟提高的严重脱节，直接影响学生学习思想品德课的积极性和主动性，影响思想品德课的教学信度和效度。因此，我们要树立新的评价观，积极实施发展性教学评价。     

创设教学情境，让课堂精彩纷呈

新课程改革强调让学生在体验、实践、参与、合作和交流的过程中掌握学习英语的方法和策略,学会说英语、用英语。因此,课堂上教师应精心创设各种英语教学情境,将听、说、读、写的训练融合在具体生动的语言情境中,让学生通过主动参与情感体验英语学习的快乐,让学生在掌握语言知识的同时发展语言能力。     

为品德课堂增添“鲜活”魅力

新课程标准指出：“道德寓于儿童生活的方方面面。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。只肯源于儿童实际生活和真实道德冲突的教育活动,     

浅谈情境教学法在信息技术课堂中的应用

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的情感体验,激发学生学习的积     

注重语文教学的情感色彩

语文教学的情感色彩取决于教材本身。语文教材是古今中外名家的荟萃,不论是皱着眉头的作家还是含着微笑的作家,无一不是带着强烈的感情从事创作的。在创作中,作者的情感是全身心的,甚至是如痴如狂的,所以文章本身无不饱和着作者强烈的思想感情。现代著名作家朱自清的《背影》一文,篇幅不过一千五百字,写的是父亲送儿子上火车,给儿于买水果这样极其普通的事     

初中思想品德课堂创设教学情境的几点尝试

情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。初中思想品德新课程标准要求教师“要善于利用并创设丰富的教育情境,引导和帮助学生通过亲身经历与感悟,在获得情感体验的同时,深化思想认识。”要想让学生在课堂有限的时间和空间内,更直接地参与情感体验和道德实践,教师可以通过创设“立足学生现实生活经验,着眼学生发展需求”的教学情境,来引导学生理解道德知识,激发道德情感和道德实践动机,培养道德行为习惯。     

创设生动情境打造高效课堂

《数学课程标准》中指出,要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。由此可见情境化教学非常必要。因为,情景创设可以激发学生学习的内在需要,使学生能够身临其境,还可以引导学生体验学习过程,让学生在经历和体验中学习数学,而不是直接获得结论,     

让音乐走进学生——看音乐课堂的情境之美

音乐教学中良好的教学情境可以感染学生,使他们产生浓厚的学习兴趣,积极投身到音乐实践中去,促进情感体验。教师创造的情境就是一种吸引,用来点燃学生智慧的火花,让学生显示各自的聪明才智和潜在力量,从中获得认识的快乐,成功的喜悦。     

巧设情境 让美术课堂丰富多彩

苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。”学习情感是影响学习活动最积极、最活跃的因素,而教学情景又是激发学生学习情感最直接的原因。因此,教师应巧妙地创设课堂教学的各种情境,引导学生关注教学内容,产生积极的态度倾向,把激起的强烈情感投入到学习活动中,     

在情境中体验,让初中道德与法治课堂更精彩

情境体验式教学是提高初中道德与法治课堂教学有效性的重要方法,它能够激发学生的课程学习兴趣,提高学生的情感认知。开展情境体验式教学,需要教师做好课程体验准备,创设多种情境,让学生融入其中进行深入的体验和感悟,从而全面有效地理解和升华学习内容,构建高效精彩课堂。     

让情境为数学课堂增添魅力

数学课堂教学情境的创设是丰富多彩的,情境的创设本身是一种创造性的活动,没有固定的模式,应当将数学课堂教学情境的创设视为动态、发展的过程.     

音乐课堂中有效情境的创设

音乐课中的情境教学是指运用音乐的艺术魅力,教师通过各种教学手段,感染学生进入特定的艺术氛围,从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。音乐新课程标准专门对教学过程与方法突出了明确要求,倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习,强调学生在教学活动中的主体地位,创设便于师生交流的教学环境,建立平等互助的师生关系。教学情境是教学的突破口,使学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的＂渗透＂与＂融合＂,使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,全身心地投入到学习中,从而保证教学活动的有效性和预见性。     

让物理课堂情境“动”起来

中学物理课程改革倡导让学生在活动体验的过程中获取知识、自主发展,体验学习是符合学生身心发展特点,以学习者为中心的教学方式．学生通过体验和亲历,在建构知识的同时还能领略到学习物理的乐趣．在高中物理课堂教学中,创设有趣、高效的学生体验情境,让物理课堂情境“动”起来,对提高课堂效率至关重要．本文结合几个具体的案例来谈谈物理教学中学生体验情境的创设问题．     

悟，让课堂充满活力

盐融于水,无痕有味。言说太实则韵味全无,言说过虚则飘忽空泛。如何把握这一分寸,是我们教学中面临的重要问题。《语文课程标准》要求：“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。”在浩瀚的文学海洋里,如何把学生带到一个清新的语境中,潜心体会文本是语文教学的关键。要让学生静下心来认真读书,调动自己的思想感情感悟语境,从而体验感悟的乐趣。     

赖建美：为生活增添一抹色彩

她从放弃考大学的那一刻就决定要和别人不一样,她要用工作的进步来证明自己的价值。她做到了,从服务员到总经理助理,她只用了5年时间。     

创设情境:让学生真正走进课堂

思想政治课教学要求实现知识、能力与情感态度价值观目标,并且要做到三维目标的有机统一。这就要求教师探究更好的教学方法,在师生建立和谐关系的基础上,促使学生积极主动地融入思想政治课教学。叶圣陶先生说过:"胸有境,入境始与亲。"鉴于此,我们可以利用教学情境,拉近理论知识与学生的距离。教学情境对教学的作用大致体现在以下四个方面:第一,创设情境可使学生根据知     

增添学英语色彩活跃学英语气氛

在小学英语教学中,教师要注重增添学英语的色彩、活跃学英语的气氛、增强学英语的信心、拓展学英语的触角,以期收到良好的教学效果.