动于制作，提高能力—浅谈参与住教学对提高学生能力的作用

地理课程标准的基本理念之一，就是倡导地理学习要以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，要关注学生个体发展的学习。其二，改变地理学习的方式。要根据学生的心理发展规律，安排教学。初中学生刚开始有比较强烈的自我发展意识，对有挑战性的任务很感兴趣，安排诸如办报等动手活动，可以将学生置于探索者的位置，     

站在学生角度进行课堂教学设计

进行有效的课堂教学,是每位教师追求的目标,也是教师培训工作者不断钻研的一个研究课题。在教师培训工作中,我经常和教师们交流上海新课程改革的实践体会,特别重视和强化地理学科四个“关注”的课程理念：关注促进学生发展的地理,关注贴近学生生活的地理,关注实践与应用的地理,关注与现代信息 技术整合的地理。     

新课程改革之高中地理教学初探

⒈地理教学要关注每一位学生个体,以学生发展为本＂以学生发展为本＂是新一轮课改所倡导的主导理念。以学生的发展为本,如何关注学生,关键是要吸引学生,建立新型的师生关系。教师要充分了解每一位学生,要充分尊重学生的个性发展。关注     

以人为本 关注学生发展

以人为本、关注人是新课程的核心理念——"一切为了每一位学生的发展"在教学中的具体体现,关注学生就意味着:关注学生身体的发展;关注学生心理的发展;关注学生做人的发展;关注学生学习的发展;关注学生能力的发展。     

新课标下“以人为本”的高中地理课堂教学策略

地理新课标的实施,关注学生的全面发展,核心的理念是“以人为本”。那么新课标下地理课堂教学如何体现以人为本的教学策略呢？     

打造有效地理课堂的几个“支点”

＂有效地理课堂＂,归根结底离不开有效地促进学生的全面发展,而学生的全面发展又是以有效地改善学生的学习方式和提升教师的专业水准为前提的。首先,＂有效地理课堂＂意味着传统地理教学视点的变革与研究方法的转型。其次,＂有效地理课堂＂关注学生发展,＂学生成长＂成为公认的衡量教学成效的标准,有助于我们从深层次来思考学生的学习和成长。     

在地理教学中培养学生审美情趣的有效方法

在西南师范大学黄京鸿副教授主编的《中学地理教育中的美育》一书开篇中写道：美育——新世纪教育改革主旋律。美育以其促进人的素质全面和谐发展不可缺少的重要地位与独特功能备受关注。地理学科兼跨文理,富含美育要素,如何在地理教学中培养学生的审美情趣,我认为可以从以下几点着手：     

浅谈新课标高中地理课堂有效教学

有效教学是一种现代教学理念,是以学生发展为主旨,强调以科学理论为指导,关注教学的有效性,提倡教学方式的多样化。根据《高中地理新课程标准》的要求,教师在进行教学设计时,必须要根据教学目标和学生的实际发展水平,开展有助于学生学习地理知识和技能的教学活动,增强学生的地理学习能力和生存能力,促进学生内在的地理素养发展与全面发展研究有效教学的目的,就是要在地理教育教学过程中,避免副(负)作用,减少无用     

地理实践能力培养初探

一、关注学生个体发展——指导思想以学生发展为本,就是要使学生享有对地理教学的"参与性"和课程的"选择性",注重学生的全员发展、全     

引导学生自主学习 提升学生地理思维能力

中学地理课程有着丰富的内涵和广阔的外延,它关注学生对日常地理现象和地理问题的理解,也影响学生的生命历程。增强学生的生存能力并促进每个学生的终身学习与未来发展,这是时代发展的需要,也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。地理学习能力包括从各种地理知识载体获取信息的能力、领会地理信息的含义并将其表达出来的能力、处理和运用地理信息的能力等。随着人类社会的快速发展、知识的迅速增加和信息获取手段的日新月异,地理知识也在不断更新、变化。要想使学生能够适应不断变化的社会,需要把地理教学的重点放在学生学习能力的培养上,特别是获取地理知识、善于发现并思考地理问题、灵活应用所学地理知识的能力。     

浅谈个性化地理教育

传统的地理教育将其功能定位在知识的传播上。如今,经济的飞速发展正以摧枯拉朽之势冲刷着传统的地理教育观,"培养创新能力"作为地理教育的真谛在大浪淘沙后真容初显。创新呼唤着人的个性化的发展,人的个性化发展呼唤着个性化的地理教育。一、个性化地理教育诠释1.个性化教育。个性结构是多层次、多侧面的,是由复杂的心理特征共同构     

建构人文的地理教育

由教育部基础教育司组织编写的《地理课程标准解读》在第249页有这样一段表述:"地理课程目标设计还趋向于高度关注学生科学素养与人文精神的和谐发展。人文求善,关注人的精神世界,给人以自由的思想和独立的精神,让人有社会责任感和良知。进行人文精神的熏陶,将成为地理课程目标设计的重要价值取向。"     

地理教学对学生发展的促进作用

中科院吴传钧院士在谈地理教育改革问题时说：“地理教育是一件头等大事,它不仅关系到发展地理学问题,更重要的是关系到提高全民族素质的问题。”吴传钧院士的话明确指出了地理教育对实施素质教育,促进学生全面发展的重要作用。本文从地理教学对学生全面发展的促进作用探讨如下：     

让乡土地理走进初中地理教学

新课程标准下的地理教学强调要以学生发展为本,引导学生“学习生活中的地理”和掌握“对终身发展有用的地理”,所以地理教学中如何通过一些与学生生活联系密切的地理知识,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣和初步能力是相当重要的。通过多年的地理教学,我发现教学中巧妙地应     

素质教育背景下地理学科特色作业初探

德国教育家克拉夫基说过:布置作业力求有趣.正如其所说,只有这样才能在快乐情境中诱发学的生学习激情,提高地理学习效率,牢固所学知识. 一、特色课堂作业 (1)指导思想:采取多种途径、多种形式的课堂作业,促进学生全面发展、主动发展.新一轮基础教育课程改革对教师教学提出全新的要求,要求教师不仅要关注学生对知识目标的认知和追求,更要关注学生个性的差异,关注学生能力的发展和人生价值的确定,关注学生个性的张扬,注重学生对学习方法的主动探究,遵循学生身心发展的规律,针对学生的个性充分发挥学生的潜能.同时结合德育和情感教育,包括环境教育、人口教育、资源教育、灾害教育等.树立其正确的社会观和地理观,培养学生的地理意识,积极开展地理活动,并把此活动作为学科特色.     

高中地理教学中乡土地理的彰显——以“城市化”一课为例

<正>学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,这是新课程中关于地理这个学科最基本的理念和要求。基于这一理念,笔者认为,在高中地理教学中,贴近学生生活的乡土地理是非常重要的,它在整个地理教育体系中的功能和作用日益明显。乡土地理对落实高中地理课程标准中的"理解地理环境特征""发现生活中的地理问题并探究解决对策""关注家乡环境现状与趋势,增强热爱祖国、热爱家乡的情感"等课程目标大有裨益。为此,笔者在地理教学中,以身边的地理为素材,采取师生互动的形式,旨在不断提     

浅谈高中地理教学中学生主体性的激发

随着现代教育事业和教学理念的发展和融合,高中地理教学中对于高中学生的学习主体性的激发受到教育界的高度关注。文章从高中地理课堂教学情境的创设、小组讨论学习方法以及地理教学主题的活动开展进行分析探究激发高中地理教学中学生的主动性方法。     

高等教育对学生发展的人学向度

真正的教育是培养作为"人"的人,而不是造就工具.当代人学提供了一种以人的方式思考、把握人的成长和发展的新路径.在生态社会背景下,高等教育只有关注学生的生命成长、关注学生的生活世界、关注学生文化内涵的生成,才能真正实现学生的全面发展.     

例谈地理热点试题的命制

新课程改革理念要求为促进地理教学与课程改革而命题,不仅仅是为知识而命题;为学生发展而命题,不仅仅是为考试甄别而命题。因此,地理热点试题的命制过程中始终应遵循地理新课程理念。命题应始于目的,终于目的。地理热点试题的命制目的就是要引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题。试题的命制立足于高考考试说明的考核目标与要求,即考查学生获取和解读地理信息的能力,调动和运用地理知识、基本技能的能力,描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力,论证和探讨地理问题的能力。     

新课改下学生学习方式的转变

新课改的首要目标是关注人的发展,关注人是新课程的核心理念。要求教师教学要面向每一位学生,尊重学生,关心学生,了解学生;关注学生的情绪和情感体验;改变学生的学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式。