探究表演与探究求知

新课程理念倡导探究式的学习,一时间形式各样的探究活动在各种课堂上涌现出来,特别是观摩课与各类竞赛课,仿佛没有探究活动,就不是一节成功的课。本文对此进行了探讨,以指导广大教师更好地有效教学。     

让学生在探究中点燃求知欲望

<正>苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。地理新课程的基本理念中提出要"改变地理学习方式",地理课程标准中明确提出要"鼓励积极探究"。因此,教师在教学中,要善于创设探究性学习情境,引导学生自己去发现问题,让学生在探究中点燃求知欲望,积极主动地投入到地理学习活动中去,在探索中体验到地     

乐中求知学数学

玩是孩子的天性，让孩子在乐中求知，把抽象的数学知识直观化，贴近他们的生活，能够激发他们的热情，提高学习兴趣，使学生在快乐中学习数学，是对我们教师的基本要求，因为只有这样，我们的数学教学才会充满生机与活力．     

“主动求知”案例探究

1．课始设悬,激情引趣如教学《四则混合运算》时,出示了一道容易出错的复习题：36-36&#247;3,许多学生的计算步骤如下：36-36&#247;3=0&#247;3=0或36-36&#247;3=36-12=24。出现这两种情况,正住我的意料之中。我顺水推舟,把这两种计算过程写在黑板上,让学生讨论这两种计算哪种正确。顺势引入新课：“到底哪种解答方法正确呢？我们学习四则混合运算后,就知道答案了。”     

让学生学会求知

国际教育委员会在新世纪到来之际，曾提出教育的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共处和学会做人。学会求知是一项重要的支柱，它能让学生学会一种学习能力。     

创新中寻找突破——在英特尔求知计划中寻求适合自己的教学方法

提出问题、思考问题、讨论问题，让学生学会与同伴一起使用资源手册，让学生学会自主学习，这是我在英特尔 求知计划教学活动中的收获，我也将其切实应用到了教学中，收到令我骄傲的效果。     

培养学生在质疑中求知

生物科学的中心环节是探究,探究始于问题。那么,如何引导学生提出问题,培养学生在质疑中求知。我认为对此可以采取以下教学策略。     

透视错误

教材是实现课程目标和实施教学的重要资源,但不是唯一的资源,更多的教育资源则是在课堂中产生的。其中,学生在学习过程中出现的错误就是一种教育资源。所谓“错误”,是指师生在认知过程中产生的偏差或失误。错误伴随着教学的始终,它有时发生在学生方面,有时发生在教师方面。错误包含了认知个体大量信息和已有的经验,它客观地反映了个体的心理特点。     

在“疑”中求知

“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”就是说兴趣是学习的前提,是提高教学质量的重要手段之一。学生对数学的迷恋往往也是从兴趣开始的,由兴趣产生动机,由动机到探索,由探索到成功,由成功的快感产生新的兴趣和动机,推动学习的不断成功。所以,激发学生的学习兴趣,是促进学生学好数学的必要保证。研究如何激发、培养、发展学生的学习兴趣成了本人教学工作中的必有内容。     

让学生在自主探究中求知

自主探究学习是指教师不把问题结论告诉学生,而是让学生在探索学习的过程中,自主地发现问题、研究问题,获得结论的一种学习方式。探究性学习表现在多方面,如探究知识的形成、发展和结果的过程;探究知识的方法和规律。探究性学习充分体现了学生的主体性。那么,在教学中如何培养学生自主探究的学习能力,让学生真正成为课堂的主人呢?本人结合自己的教学实践谈几点体会。     

让语文课堂成为学生求知的乐园

语文是一门接近生活,内容丰富多彩的学科,语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而,深受应试教育影响,中学语文教学变成枯燥乏味的技艺之学,知识之学,乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学要走出应试教育的误区,教师必须充分展示课堂教学的魅力,使语文课成为学生求知的乐园。     

论求知

求知可以作为消遣,可以作为装饰,也可以增长才干。     

让学生在课堂中学会求知

课堂教学是对学生进行创新教育的主阵地。在课堂教学中,教师要有意识地让学生在课堂中学会如何学习,在实践中善于发现和认识新知     

探究——从一个“错误”开始

<正>中学生的心理和思维都比较稚嫩,数学知识、数学经验和生活阅历都比较缺乏,面对全新的数学学科内容,学生难免会犯错误.平时教学过程中,教师若能融入随机生成的差错中,揭示其内在的矛盾,敏锐发现差错背后的宝贵价值,就可以挖掘并利用差错,彰显差     

满足学生求知的情感体验

当一个人从学前阶段进入学龄阶段,其主导活动也由游戏转化为学习,发生根本变化。这一变化是个体社会化发展的需要,其本质涵义就是让个体学习掌握必要的社会文化知识和社会行为规范,使之能自立于社会,成为合格的社会成员。教学内容便体现了该社会对新生一代在社会化过程方面的某些基本要求。与此同时,学习这一主导活动,     

在实践中求知

心理学研究表明：“小学生的年龄特点决定他们喜欢活动和动手，他们渴望显示自己的才干。学生动手动脑的过程，即是他们活动欲望得到满足的过程。”现在的小学生处于一个信息化的社会，渴望实践，渴望展示自我的心理需求更趋强烈。那么教师在教学过程中如何组织学生的实践活动呢?     

激情 引探 求知——浅谈学习档案评估在英语写作教学中的应用

学习档案评估是形成性评价的重要手段之一。学习档案是指在老师指导下，由学生自己收集的平时学习过程中一些比较满意的作品和反思报告。通常以文件夹的形式加以保存。它包含着每个学生在学习过程中付出的努力，也能反映出每个学生的进步，是对每个学生进行比较全面、客观地评估的一种手段，也是传统评价手段的一种补充。     

寻找美的求知之旅

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。于我而言，学习是一段永无止境的求知之旅，在这条蜿蜒曲折、荆棘满布的道路上，我以一种寻找美的虔诚采撷着每一缕草尖的晶莹。那点滴探索的乐趣化为汨汨清泉，在稚嫩而干涸的心田轻盈地跳跃，激荡起智慧的火花。     

用对比唤起学生的求知欲望

现代心理学表明:好奇心,求知欲和创造力是紧密相连的.怎样诱发学生的好奇心、求知欲,培养学生的创造力,这是颇费思量的问题.     

在合作中碰撞出求知的激情

合作学习的主要代表斯莱文教授认为：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动,并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”美国明尼明达大学合作学习中心的约翰逊兄弟则认为：“合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”其实,在我们具体的教学实践与探究中,我们不难发现：合作的前提就是自主．一自主学习、自主发现、自主探究。而合作学习就是使许多的学习个体在自主学习时达到互相配合,互相支持,