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低年级儿童思维表象性强,易产生定势,一旦得不到合理训练,很难形成技能,因此在口算训练中我采取以下几种方法,让学生逐步形成口算习惯和口算技能。 相似文献
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“训练”又成了时下语文教学的时髦用词。语文教学要“固根求本”,语文能力的获得非靠扎实的训练不可,不能让虚假的繁荣掩盖语文学习的缺位。不少教师自觉对语文教学进行纠偏,加大了训练的力度,以求人文性和工具性的真正统一。应该说,这是非常正确的调整。然而在实践中,部分教师又重拾过去那种时间加汗水式的“训练”,把人文性和工具性割裂开来。 相似文献
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张翠琴 《吕梁高等专科学校学报》2005,21(1):43-44
英语作为教学的重头戏,作业的操作起着举足轻重的作用。作业可以让学生巩固课堂上学到的知识。训练运用知识的能力,同时作业也可以帮助教师检查自己的教学效果,完善和修改自己的教学方案,进一步指导学生的学习。因而作业的设计类型及批改情况直接影响着我们的教学效果。如果操作得当,会有事半功倍的效果。 相似文献
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在习作训练过程中,教师让学生围绕着丰富多彩的生活选题,在情趣盎然的环境中写作,让学生都能看到自己能写,让学生要学会读写结合,让习作训练回到生活中去,从而使学生乐于写作。 相似文献
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音乐的发声训练是让学生唱好歌的必备训练,但单一重复的训练常常让学生感到枯燥。经过多年的教学实践,尝试在教学中利用培养兴趣、分组竞赛、以优带次等方法,取得了良好的训练效果。 相似文献
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信息量大的语文课堂教学,未必有效。在教学中,要为学生搭建一个个阶梯,让学生拾阶而上,进行写字训练、朗读训练、想象补白训练……从而让学生的语文学习走得更加从容。 相似文献
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如何有效地训练、培养学生思维的发散性、广阔性与灵活性?以下是我根据本县MS—EEPO有效教育改革实验实施一年多来的经验,介绍几种在初中数学课中训练学生思维,让学生的思维得到不断扩张的方法,与同行们一起切磋. 相似文献
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邢小鹏 《海南广播电视大学学报》2005,6(2):71-72
学生阅读心理品质包括阅读的主动性、专注性、持久性、探索性。培养学生的阅读心理品质,必须引发阅读动机;让学生体验成功;使学生明确阅读目标;限定阅读速度;调动阅读情感;培养阅读意志;训练阅读想象;培育阅读创新等,以提高阅读技能,落实素质教育。 相似文献
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杨知进 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):98-99
加强学生口语交际训练,笔者体验到:①要努力创设教学情景,让学生自然而然地进行口语交际训练。②立足课堂,丰富交际内容.③通过多种渠道,鼓励学生主动训练口语的能力。④创造情景,让学生有话可说。 相似文献
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课前说话是中等师范学校口语训练的一种方式。在其初期训练阶段,我们应端正学生的思想,解除学生的顾虑,让学生敢于说话;降低难度,慎选话题,让学生易于说话;创设情境,激发兴趣,让学生乐于说话。 相似文献
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阅读绝不是训练与感悟的简单相加,必须找准“训练”与“感悟”的最佳契合点,让“训练”与“感悟”互相融合,让学生在自主自在的独立阅读中激活思维,在积极互动的交际活动中升华情感。 相似文献
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孟宪存 《中国教育研究与创新》2005,2(7):119-120
法国学者卢梭认为.儿童时期足理解性睡眠时期,不宜用理性的方法对他们进行训练,应该让他们接受大自然的教育,接受感觉经验的教育,接受实际事物、实际行动的教育。为了让学生更好地学习数学.我们必须把数学课堂教学建立在学生“做”的基础上,引导学生在“做”中学.在学中“做”,真正成为学习的主人。 相似文献
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解决问题是数学课程的重要目标之一,在数学教学中多进行发散性思维的训练,不仅要让学生多解决问题.多掌握解题方法,更重要的是要培养学生灵活多变的解题思路,从而达到提高教学质量,培养学生能力、发展智力的目的。 相似文献
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陈基秀 《广西教育学院学报》2002,(6):143-144
本从三个方面阐析了中学语教学中如何对学生进行想象力训练。首先,让学生从感性到理性对想象力有比较科学的认识,其次,在阅读教学,作教学课外游戏中进行想象力训练。最后,在教师指导下让学生独立地进行想象力训练。 相似文献
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姜春莹 《中国校外教育(理论)》2014,(2):125
语言训练是语文教学之本。也就是说,语言训练不能脱离文本。语文教学要对学生进行思想教育,一贯坚持工具性和人文性的统一。课堂中采用读、说、换句式等训练方式,这些方法无非就是让师者引导学生把字、词、段放回文本这个整体语境中,让学生更加深刻地领会文章主旨,真正走进文本,达到在品词析句中更好地感受、感悟和积累。 相似文献
20.
姜春莹 《中国校外教育(理论)》2014,(1):125-125
语言训练是语文教学之本。也就是说,语言训练不能脱离文本。语文教学要对学生进行思想教育,一贯坚持工具性和人文性的统一。课堂中采用读、说、换句式等训练方式,这些方法无非就是让师者引导学生把字、词、段放回文本这个整体语境中,让学生更加深刻地领会文章主旨,真正走进文本,达到在品词析句中更好地感受、感悟和积累。 相似文献